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第四单元第一课时教学反思 府谷二中 刘爱乐在上第四单元第一课时，为了把第三单元没处理的内容结尾，我在上新课之前先是处理了73页的语音，然后把同步上的shelf check 边核对答案边讲解，之后，我把单词听写了一下，这就得用了二十多分钟。余下的二十几分钟，匆匆忙忙的赶新课，课前以为Where is/are?句型非常简单，结果并不是预想的那样，有的学生连No, it isnt. 都不会读，所以一节课仅仅是上了1a-1c 还是效果不好。感觉一节课学生光是忙着按照老师的要求翻书，一会是73页，一会是同步，一会是词汇表，一会是19页，一节课下来，学生翻书翻的累，我也因为课堂效果差而非常自责。 第二节课是在七。三，我舍去了语音和第三单元的同步，按照一节完整的课进行，教学的思路清晰，层次条理，学生在学习时状态自然，没有上一节课的手忙脚乱，且学生基本能够达到这一节课的学习要求，无论是对话训练还是对话表演，学生的大都能积极的表现，且能有一些时间来做同步的课堂练习。 通过两节课的比较，感觉到平时课堂上没处理完的部分练习可以用单独的时间去处理，而不是为了上一节课的完整，在下一节新课之前匆匆结尾，那将是一节支离破碎的课，效果可想而知。