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1、谈小学音乐课的趣味教学 “兴趣是最好的老师”。苏联伟大的教育家霍姆斯基曾指出，“教育工作中最主要的是促使儿童学习，激发他的学习兴趣。”经过实践证明，许多科学家、发明家和艺术家的成长和成功的道路都是由兴趣开始的。 小学音乐教学是一门对小学生进行艺术熏陶的重要学科，也是当前实施素质教育不可缺少的一部分，对提高人的素质具有重要作用。在传统的音乐教育中，重技轻艺、重知识轻感性体验，忽视了对学生兴趣爱好的培养。这样直接影响了学生的学习效果，不利于学生的全面发展。 因此，在音乐教学中，如何培养学生对学习音乐艺术的兴趣和爱好，使学生明确学习音乐艺术的目的，这是能否调动学生学习的主动性，贯彻音乐教学中的启发性
2、与积极主动性、自觉性相结合原则的首要问题。音乐教师在教学中，应注意培养学生对学习音乐艺术的兴趣和爱好，这是学习音乐的先决条件，并奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。 那么，如何更好地激发学生的学习兴趣，将其充分融合在音乐教学中呢?通过教学实践和研究，我总结为以下几点： 一、从单调的技巧训练中“引趣” 在音乐课教学中，技巧训练是重要的组成部分。枯燥的发声、节奏练习、视唱以及乐理知识等单纯的学习难以引起小学生的学习兴趣，调动学生的积极性。只有抓住学生的年龄、心理特征与一些有趣的形式结合起来，使其变得生动活泼，让学习在兴趣昂然中参与活动，学生潜力才能得到充分发挥，从而进一步掌握知识
3、。 如在学习常用的力度标记和速度记号时，教师可以编一些音乐谜语或顺口溜。像延长记号，教师可编其为“眉毛弯又长，眼珠圆又亮；你要碰到它，歌声唱得长”。教师说出前两句时，让学生在黑板上画出其记法，然后再读出后两句，使学生充分掌握它的意义。这样，增强了音乐课的娱乐活动性，有利于培养、激发儿重的音乐兴趣。 在节奏的训练中，教师可采用象声词读出节奏，如：模仿马蹄声等等，让学生先以感性入手，通过这些自然的音响，使学生饶有兴趣地进行学习。节奏练习也可利用语言节奏或歌谣等多种形式，伴随着一种积极的情绪状态，学生会认为学习音乐是一种愉快的享受，而不是沉重的负担，意志力也会增强。在视唱教学中，可根据学生的兴趣、爱
4、好，选用口琴、竖笛等乐器来吹奏。这样既调动了学生的积极性，又提高了学生识谱的能力，加强了音准的培养，收到了一举两得、事半功倍的教学效果。发声练习可选择一些学生熟悉喜爱的儿歌或世界名曲，如闪烁的小星、欢乐颂等等。 、从艺术形式表现中“融趣” 小学音乐教学是丰富多彩的。只要遵循艺术教学的融合原则，将各种艺术形式巧妙地融合在一起，就能在较短的时间内激发学生的学习兴趣，让他们接触到更多的艺术形式，达到提高艺术素养和审美素养的目的。 1美术在音乐教学中的融合 小学生喜欢涂画出他们想象中的美好世界以及所见所感的事物。在音乐教学中，可利用这一特点，将歌曲与绘画适当地结合起来，将音乐所塑造的艺术形象还原为生活
5、形象，引导学生用线条和色彩重新描绘出歌曲的内容，使歌曲的内容变得直观而有立体感，从而达到生动活泼的教学效果。如在我们的田野这首歌曲的教学中，可以采用“情景教学法”。首先，让学生对野外的风光景色进行观察，然后在欣赏歌曲的同时，请学生在黑板上绘制出所看到的田野景色，让学生感受到大自然的美，从而使学生懂得祖周的大好河山要靠我们自己的双手去描绘、去改造。这样，学生在一个情景交融的氛围中领会了歌曲的内涵，激发了用歌曲来表达情感的愿望，演唱歌曲时就会达到声情并茂的演唱效果。 2舞蹈在音乐教学中的融合 在艺术教育中，舞蹈和音乐是一对孪生姐妹。 教师应注意加强二者的有机融合，从优美的、富有感情的舞蹈动作中，表
6、现歌曲的歌词内容。特别是在低年级的音乐教学中，运用舞蹈能帮助学生更深入地理解音乐作品，激发学生的学习兴趣。如教材第一册的理发师，可让一学生装扮成“理发店的老爷爷”，戴上“胡子”，另一学生装扮成“顾客”，围上“衣罩”。“老爷爷”捋着“胡子”，“剪发”、“喷水”等舞蹈动作幽默、诙谐，学生边唱边跳，在不知不觉中加深了对歌曲的理解，活跃了课堂气氛。 3写作在音乐教学中的融合 音乐教学中的“写”是培养学生“参与意识”的重要手段之一，是提高音乐教学水平的有效途径。“写”可以是描述作品意境的写，要求学生写听后感；还可以让学生描写作品情节。如有的乐曲故事性、情节性强，动听易懂。为了充分调动学生听的主动性和参与
7、性，可以在欣赏前向学生提出听写音乐故事情节的要求，以明确学习目标，这样更力口深了对作品的理解。此外，对高年级学生也可尝试填词甚至谱曲教学，学生对每一创造性的活动都会充满高度热情，可让学生尽情地唱着自己创作的歌曲，教师应给予适当鼓励、赞扬或引导。此时，他们会感到更大的满足，对创造性活动产生更浓厚的兴趣，激发更大的创作热情。 除了以上这些艺术形式外，诗歌、故事、游戏、书法等也能在音乐教学中很好地融合起来，这样，才能激发学生的兴趣，拓宽知识面，达到提高学生整体素质的目的。 三、从教学手段利用中“激趣” 教学手段在音乐课的运用中表现得灵活多样，丰富多彩，极大地激发了学生学习的积极性。 在教具的制作上，
8、可以做一些动物、音符的头饰，美丽的“花朵”形象的图画，还可以制作“活动”的教具。如在歌曲谁唱歌的教学中，老师可先将几个卡片制作的“小动物”贴在黑板上，当老师教授歌词内容时，启发学生“谁唱歌儿叽叽叽?”学生回答：“鸟儿唱歌叽叽叽。”老师就将黑板上的“鸟儿”“飞”到挂图中歌词的空白处。这样，对于歌词的记忆就起了十分积极的作用，得到了很好的教学效果。 现代音乐课堂教学中，电化教学手段的普遍应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力。如三年级欣赏森吉德玛时，教师可编辑典型的、有代表性的录像内容，用丰富多
9、彩的画面来展示美丽广阔的大草原和勤劳勇敢的内蒙人民，学生不仅从中了解了内蒙人民那种积极向上、能歌善舞的生活习俗，而且还通过录像学会了几个典型的蒙族舞蹈动作，加深了对乐曲的理解。 幻灯的运用同音乐课堂教学结合更加紧密，选择有艺术感染力的图画绘出特定意境，丰富学生的想象能力，启发引导学生积极思维。 如在五年级歌曲愉快的梦的教学中，教师可采用抽拉与旋转结合的特技影片，在利用录音范唱时，教师不断移动“我”与“我”的小船，在无边无际的“大海”中邀游，随着波涛汹涌的海浪起浮，驶向那“神奇的椰子岛”。 这样，充分调动了学生的视觉、听觉等共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合起来，引导学生把自己全部感受都融于歌
10、曲之中，从而来加深对歌曲的基本情绪、速度、力度的变化以及旋律进行的理解，提高了学生音乐欣赏能力及演唱、表演的能力。 四、从教者声情体态中“知趣” 音乐教师声情、体态的修养，直接关系到学生健康审美情趣的建立。在音乐课堂教学中，如果能融入语言、仪表、举手投足间艺术课教师所特有的美，会给学生留下一个深刻的印象，使他们能在回味的过程中调动起积极的情绪，创造一个热烈、轻松、有秩序的良好的课堂气氛，形成一个舒畅的学习环境，从而能情绪饱满地、不知疲倦地完成学习任务。教师是否有积极饱满的教学情绪来感染学生，激发学生的求知乐趣，使学生尽快地进入“学习角色”是至关重要的。 没有作为学习主体的学生的积极情绪，也就难
11、以建立欢快的情绪气氛。再有，教师的语言要生动形象，集中精炼，不讲废话，富有启发性。如在音乐欣赏时，将音乐作品所蕴含的艺术形象，通过教师精确的言语表达传递给学生，使学生如身临其境，激发学生乘着音乐的翅膀展开联想，培养学生丰富的想象力，提高审美情趣和音乐鉴赏能力。在课堂上，音乐教师应该象一个演员，用自己清湛的技艺和丰富的情感紧紧地吸引住每一个学生，把教学内容演绎的淋漓尽致，努力做到以“情”入课，用语言的艺术魅力塑造艺术形象去感染学生。教师演奏的姿势、动作也要优美而得体，教师的范唱姿态要放松，呼吸要正确，演唱中的每一小节都应给学生美的享受。教师应特别注重声情、体态的美，深入到歌曲、乐曲的意境中去，做
12、到声情并茂的同时达到与体态完美的统一，从乐曲的一开始就让学生感受到声情、体态的美，即使一曲终了也还要有一段“此时无声胜有声”的感觉。 五、从学生自身的表演中“品趣” 我们在过去的教学过程中曾经看到：课堂上参加表演的同学总是个别的尖子生，涉及学生范围面很窄，大多数学生常常处于静止状态，听别人唱，看别人演。这样，不能面向全体学生，让每一个学生都参与进来，学生的积极性就不能充分调动。因此，教师应使每一个学生都加入到表演的行列中，让学生在目身表演的过程中获得成功的喜悦，从而感受、品味学习音乐的无穷乐趣，发展他们的智慧，启发他们的想象力，培养他们的创造力。 例如在歌曲小红帽学会之后，可将学生分为几组进行
13、表演赛。 一组中每个学生分别扮演不同的角色，如“小红帽”、“大灰狼”、“外婆”、“猎人”、“樵夫”等。先让学生知道自己扮演的角色的重要性，调动学生的积极性，使他们在表演中充分地表现自我。同时，采取现场评比的方式，调动学生的团结协作精神，增强竞争意识，使表演更精彩。在器乐教学中，如竖笛的吹奏，教师可选择简单的乐曲或歌曲的旋律，让学生看谱试吹，当大部分学生几乎能完全掌握时，要抓住适当的时机，问学生：“谁能来表演?”教师可让学生采取独奏、小组吹奏、对吹等多种形式，多给他们自我展现的机会，通过他们表演，去感受品味学习音乐的乐趣，并由此产生更高层次的兴趣。 青少年某一方面的特长、才能，往往从兴趣开始，稳定的兴趣能使人形成能力。小学生的兴趣还很不稳定，因此，在音乐教学中，教师应在激发学生认识兴趣的基础上，引导和提高其对学习目的和意义的认识。使学生不仅丰富了学习生活和娱乐活动，掌握一些音乐文化知识，而且促进了大脑和整个身心健康协调发展，开发了潜力，开拓了思维，提高了文化素养并陶冶了情操，使德、智、体、美、劳全面发展，为他们将来成为二十一世纪的人才打下坚实的基础。