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1、江苏省“十一五”课题小学科技创新实践基地活动课程的开发与实施的研究子课题小结镇江市实验小学2007年我校课题组参加了江苏省“十一五”小学科技创新实践基地活动课程的开发与实施的研究，在市教研员孙国芳老师的带领下，与其他几所学校的老师一起开始了课题的研究。研究初期大家都有很多的困惑，比如实践基地的选择，子课题的确定，特别是校本教材的编写。为了让课题组少走弯路，多些理论的指导，孙老师请来了南师大的郝京华教授给我们做辅导讲座。讲座中郝教授以中山路小学的矿石馆为例子，教大家如何进行课程的开发与设计。这个讲座使我们打开了思路，知道了课程设计的基本步骤。听了郝教授的讲座后上学期我校课题组边学习边实践，完成了
2、以下几项任务。一、结合实践基地 挖掘课程资源郝教授的讲座一听就懂，但真正独立做起来才发现很难。我们学校选择的科技创新基地是沈括故居梦溪园，课程名称是“走进梦溪”综合实践活动课程的开发与实施的研究。这些都确定下来，才发现走进了困境，一个古代的科学家，一个面积不大的院落，一本文言文的著作梦溪笔谈，这些离学生的生活也比较远，到底从中选择哪些资源作为我们的校本课程呢？我们静下心来，再次实地考察梦溪园，搜集沈括的故事，并通读梦溪笔谈，在这样一个学习的过程中我们找到了切入口，即本着符合学生年龄特点、联系学生生活实际、便于学生开展研究活动的原则，选择梦溪笔谈中的几个科学论述，围绕每一个内容设计主题活动，让学
3、生获得实际的体验，深化对自然、社会、自我的认识， 最终培养学生的基本科学素养和科技创新能力，激发民族自豪感，全面发展学生的综合素质。二、完成课程设计方案 倾听专家论证作为一线教师，我们习惯于先实践，再理论提升。但郝教授第一次讲座中却并留给我们一项作业：完成课程简介、课程目标、课程论据、内容纲要、课程设计网状图、教材目录和一课的样本。这样做的目的是逼着大家从高处着眼，用理论指导实践，但刚开始我们确实感到相当的难度，于是在课题组活动中大家共同研究，互相帮助，认真学习了孙老师为我们选择的一些教材样本和学习资料，并学习了综合实践活动课程标准，使我们走出了困境，最终完成了这一作业。更让我们高兴的是我们的
4、课程设计方案得到了郝教授、赵所长的肯定，同时他们也提出了宝贵的修改意见，使我们明确了研究的方向。三、组织教材编写 进行反复修改课题论证后，我们课题组进行了分工，着手第一期校本教材的编写。编写前我组织课题组成员先学习了我校的课程设计方案，讲解了教材的体系和每一课的组成部分，也提供了一些材料。由于是一人编写一课，共同完成第一期的教材，所以为了保证前后的衔接，当七课的内容都编写好后，我进行了统一的修改。最后我校的赵校长也阅读了教材，提出了修改意见。四、扩大课题影响 加强对外交流虽然我们的课题研究刚刚起步，也刚刚有了一点内容，但闭门造车肯定是不行的，我们需要倾听更多的声音，需要与其他学校进行交流。所以在江苏省教科院组织的一次基地学校活动中我介绍了本课题研究的一些情况，引起了太仓市实验小学的钱澜校长的兴趣，因为他们学校也致力于综合实践活动的研究，在和她的对话中我们都表达了互相学习，取长补短的愿望。上学期我参加江苏省少年科学院的年会，以课题研究为基础撰写的论文利用课程资源 创新管理机制获二等奖，并在大会上进行了交流发言，对我们的课题也作了一些介绍。这些做法扩大了课题的影响，更主要的是加强对外的交流，得到更多有益的建议。回顾这段研究的历程，觉得收获很多。课题研究能引领教师规范的进行教科研活动，促使教师站在更高的平台上，拥有了更广阔的视野，理论和实践水平都得到了提高。 2008-9-5