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1、 著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。显然,学生参与活动,是获得知识不容忽略的核心。思想品德课教学是否真正走向素质教育,其重要标志就是引导学生主动参与教育过程;思品课教师的职责,也就是引导学生主动参与。在英语教学中,我正是把握教学内容和学生的认知特点,尽情为学生安排充实、丰富的活动,给予其充分表现的机会,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现,促进其综合语言运用能力的形成. 1.接受新理念，熟悉新教材编排，精心设计教案。教师作为课堂的调控者，首先要从心灵上接受新的
2、教学理念，并大胆地放开手脚去实践新的教学理念。切忌“怕”，一怕学生动不起来，采用新教材，老教法。二怕影响教学进度，以讲练代活动。三怕影响教学效果，以活动为形式，变相灌输。因为任何新的事物的诞生，总是会遇到挫折的，甚至于失败。如果怕挫折，不努力去实践，新的事物永远也不会诞生，社会也永远不能进步。因此，教师只能努力去实践，大胆放手于学生，以学生为主体，才能适应于新一轮的教育教学改革。教师作为求知者的指路人，要有较深的专业知识并熟悉教材的编排，才能有的放矢地解决学生可能提出的疑团。这就需要教师加强自身业务素质的培养和专业理论的学习。教师作为每堂课的导演者，要精心地设计好教案，把握好每堂课的教学环节，
3、让每个学生进入各出戏的不同角色，同时便于精心准备好所需教学用具。这就需要教师在开发身边的教学资源上下功夫。 2、组织好一堂课的开端，引起期待。课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪、渗透主题和带入情景的作用。每堂课的开端，都直接影响着这堂课的效益。因此，教师要认真设计好每堂课的开端，造成学生一种期待的心理状态，激发学生的学习情趣，使其思维处于最佳状态的“序幕”。如学习“A Visit To The Monkey Island”时，可抓住教材上的一句话提问：Why do the children want to go to the Monkey Island？Do
4、you know what island there are in our city?”让学生带着天天在学习中遇到的问题去讨论学习，激发学生的求知欲。 3、想方设法培养学生活动能力，真正让学生“动”起来。英语新教材的编排，采用了“叙述式课文”和“活动式课文”相结合的形式，并加大了“活动”的密度，目的就是让学生在活动中去求知，因此培养学生参与活动的意识和能力，是新的教学理念赋予我们的使命，只有培养了学生参与活动的意识和能力后，才能达到以“动”刺激大脑皮层，使之兴奋激发快乐的情趣，产生学习的兴趣，在兴趣盎然中学习。由动而乐，由乐而学，由学而动。形成良好的“学”与“动”的循环。 4、把握好学科渗透，
5、促进活动的趣味性。英语学科既有理科属性，又有文科属性，是一门综合性很强的学科。教学中若有机的把握好学科间的渗透，就可更好的促进学生活动的趣味性，达到激发学生学习英语的情趣的目的。如学习“The Population Problem”一课，可组织学生进行上网查找有关信息并对此进行讨论活动。在活动中，可让学生综合对有关信息知识，组织材料，其效果更佳，学生兴趣更浓。同时，能使学生认识到知识并不是孤立存在的，在学习中，只有全面发展，才能通向知识的彼岸。 5、利用多媒体辅助于学生的活动，培养学生观察、分析问题的能力。在教学活动中，为让学生更好的学得知识，可适时使用多媒体，将许多静态的知识转化为动态的知识
6、，从而直观地帮助学生解决活动中的疑难。例如，在学习“Standing Room only”时，可利用电脑上网查找有关宇宙方面的资料，并出示有关神州五号、六号发射图片，这样既避免了学生学习中的单调性，又培养了学生活动中的观察能力和分析能力。 6、培养学生联系英语实际，在活动中设疑和质疑的能力。课堂上，学生活动的目的，在于让学生求知。真正能让学生把知识变为己有，莫过于让学生联系自己或周围的生活实际去设疑和质疑。如学习“四季”时，首先让学生利用自己经历过的春夏秋冬四季的知识去感知气候、气温等变化，带着亲身的经历去探讨和学习“四季”的有关知识。因此，在教学活动中，要给学生充分的空间，让他们在活动中发现问题，再带入活动中去解决，在这个过程中，教师只能“导”，只要让学生养成了设疑和质疑的能力与习惯后，也就有了学习的方法，教师的“教”就更觉轻松，可谓“磨刀不误砍柴工”，这也才是真正地让学生“在活动中学习，在学习中活动”的最终归宿。