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1、给予树1、请范读课文第4自然段2、请分析本课教学重点，并阐述在教学中如何落实教学重点。3、请设计一个拓展阅读的训练，并阐述设计的理论依据。 各位评委早上好！我抽到的说课题目是给予树。我先来回答第一个问题：请范读课文第4自然段（略）第二个问题：请分析本课教学重点，并阐述在教学中如何落实教学重点。我设计的教学重点是：通过妈妈的变化为线索，从听到的、看到的、想到的理解感受金吉娅的善良、为他人着想的美好心灵。我从三个理由进行思考：第一个从文本特点出发：本篇课文是人教版三年级上册的第八单元的第三篇课文。文章按照事情发展顺序，通过母亲的心情变化，以及听到的、想到的、看到的这几个角度叙述着故事。结构清晰，条
2、理清楚，情真意切，成为教育孩子关爱他人的极好教材。第二点从单元目标出发，本单元的单元目标是关心他人，让学生知道只要人人付出真爱，生活就会变得更加美好。第三个理由是从年段特点出发，三年级要重视构段的教学，而事情发展顺序以及听到的、看到的、想到的三个角度的叙述，加上第四自然段的“本来后来于是”的三个连接词连句成段的方式，成为了一个学习的重点。 基于以上三方面考虑，我的教学重点就这样设计了，接下来，我来说说我是怎样落实教学重点的？ 我分四步走，第一步：紧扣心情，设置悬念 在初读课文、了解大意的基础上，我以妈妈的心情也随着这篇感人的文章而变化着？请同学们找出描写妈妈心情的句子，一一出示，并随机板书：担
3、心生气激动，随机提问，是什么原因令妈妈的心情发生了这么多的变化呢？我们先来看看第一自然段担心。第二步，走进担心 自由读第一自然段，说说妈妈因为什么而担心？交流小结：家里经济不宽裕，妈妈担心一百美元不够让五个孩子分，怕孩子们买不到好的礼物而失望。老师过渡：对呀，孩子们因为圣诞节的来临，表现得怎么样呢？找句子，指名读，说说感受，抓住重点词：热烈、诚挚、甜蜜，展开说话，营造节日到来之际，一家人愉快、幸福的气氛。老师板书：看到的。过渡：妈妈看到这幅温馨的场面，想到了什么呢？指名读。抓住“宽裕、攒、一百美元和五个孩子分”等词语来体会家里经济条件的窘困，并学习用近义词构成的词语，找找文中其他类似的词语或者
4、自己说说看到过的类似的词语。老师随机板书：想到的。把自己当成妈妈，带着一份喜悦和愧疚以及兄弟姐妹的和睦相处的憧憬用朗读来表达。同桌练读、指名读、齐读。第三步，感受生气 妈妈的担心，显然是多此一举的，孩子们逛完商场都感到十分高兴，只有一个人使得妈妈生气了，老师说的是哪一个自然段？（第三自然段）哪句话是在讲妈妈生气了，第四句话，出示句子，齐读。产生质疑，妈妈为什么会生气？金吉娅到底做了什么事情呢？先来回答第一个问题：妈妈为什么会生气？回读上文，指名读标序号，说说么句话的意思。比较其他孩子的反应（兴高采烈）和金吉娅的表现（沉默不语）说说两个词语的意思，并猜猜妈妈看到这样的情况，心里会怎么想？引导孩子
5、说，金吉娅不爱兄弟姐妹，不舍得送别人礼物，自己私吞了？以及抓住“透过塑料袋，只会看到一些可以用50美分买一大堆的棒棒糖”以20美元和50美分的换算板书出示，让学生理解这两种货币的价值，进而产生疑惑，其他的钱到哪里去了？引入下面一个环节。齐读第三自然段。第四步，表达激动 自由读第四自然段，标序号，说说一共几句话？每句话都用哪些连接词连接起来，并用自己的话来说说钱花到哪里去了？生自由读，并交流，老师随机板书：本来、后来、于是。随后，分句指名读，进行整体感知，接着利用板书：看到的、想到的、听到的，以及这三个连接词，同桌互相练说，指名说，老师做好引导学生把句子说完整，运用连接词等注意点。熟悉之后，最后
6、让学生说说从金吉娅的做法和想法里，你获得什么感受和启发？生自由畅说，老师做小结：是呀，金吉娅的这种为他人着想的美好心灵值得我们学习，我们还可以给这棵给予树取什么名字呢？生说，师引导：爱心树、许愿树、道德树等等，这是爱心相连，爱心传递的永恒之树，希望我们每一个人都能爱满人间。怪不得，妈妈听完金吉娅的话后，她学生读后面的句子。理解“如愿以偿”愿是指什么？偿什么意思？文中指什么？结合全文意思，进行说话训练。交流得出：愿是指给一个素不相识的小女孩买洋娃娃实现小女孩的愿望。偿，文中指：小女孩收获了礼物，我们感受到了爱的传递。拓展说话：当哥哥听完金吉娅的话后，会说什么？当姐姐听完后，有什么表现？当妈妈听完
7、后，会怎么做，怎么说？任选一个话题，说一说。 最后，我来说说第三个说课要求：请设计一个拓展阅读的训练，并阐述设计的理论依据。 我小结学习这篇课文的学习方法（按照事情发展顺序，以妈妈的心情变化为线索，抓住听到的、看到的、想到的这三个角度叙述事情。）选择给予是快乐的这篇课文，带着“为什么说给予是快乐的？”和说说这两篇课文在结构上有什么相同点和不同点？在写作内容上又有什么相同和不同？都共同表达了什么情感？在学生充分交流的基础上，老师做小结。进而提出让学生选择这种情真意切的书籍作为自己学习的伴侣之一，提出阅读更多的好书的任务。 我这样设计的理由是：培养学生学以致用，把类似的文章作为自学阅读的材料，既降低学习难度，又起到巩固新知的作用，而且还拓展了学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读兴趣。正如2011版课标里说的，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文能力。而培养这一能力的主要途径也是语文实践。以及关于阅读教学中谈到“要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。关注学生通过多种媒体的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”