《试述幼儿游戏.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《试述幼儿游戏.doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、试述幼儿游戏幼儿游戏就是适合于幼儿玩耍的游戏，以开发幼儿的智力和动作的协调性等为主要的目的。幼儿游戏是幼儿教育中起着很重要的作用，要让幼儿能在玩中学，学中乐的方式学习。实际上幼儿园游戏可以分成两大类，一类是被幼儿称作玩的游戏，一类是被教师称作游戏的教学。看来，在幼儿园里被称为游戏的这个概念，其实常常是在两种不同的范畴里使用的，那就是游戏活动和教育活动。在两个范畴里使用同一个概念，必然会引起误解，产生一些无谓的争论和指责。于是，研究者试图用定状语将游戏的范畴加以限定，出现了不同的分类。 其一，创造性游戏和有规则的游戏，（前者是幼儿自己创造的游戏，幼儿对游戏的开展具有很大的自由度；后者是教师设计的
2、游戏，游戏的开展是受一定的规则控制的） 其二，自由游戏和教学游戏（前者是幼儿自发的游戏，后者是教师为教学设计的游戏）； 其三，目的性游戏和手段性游戏（前者是以游戏为目的的，后者是以游戏为手段的）； 其四，本体性游戏和手段性游戏（表明幼儿园游戏的概念是在本体论和方法论两个范畴内使用的，前者是以游戏作为活动本体的，后者是以游戏作为活动手段的，而后者的活动本体是教学等其它非游戏活动）。 1.游戏是出自内在动机，并非外在的目的，儿童做自己想要做的，从游戏中得到满足。 2.游戏是有趣、好玩、正向情绪，从游戏过程中得到快乐。 3.游戏是在自由选择的情况下、主动参与，如果是由大人指派就不是游戏。 4.游戏是
3、有弹性和非预期的，随着情境而有差异。 5.游戏包括了非真实的假装和想象力，儿童善用假装(asif)和想象力，将玩具和情境做改变，来符合游戏需求，超越此时此地的限制。 6.游戏注重过程胜于结果，游戏过程中儿童专注于活动和行为，在没有压力情况下，随时变通玩法，而非一成不变只为达到目标。 游戏对儿童而言是一种快乐的经验，大人应尽量满足儿童的游戏需求，主动为儿童布置适当的游戏情境，摆放儿童喜爱的玩具，并给予儿童游戏的时间与权力，鼓励儿童玩自己有兴趣的玩具，或与玩伴一起游戏，让儿童能由游戏中无压力的学习与成长。以往特殊教育忽视了游戏对特殊需求儿童的重要性，由于一般人对游戏有误解与偏见，所以特殊儿童的游戏也未受到重视。自正常化教育理念推展后，以整体与自然的观点来看待世界与人类，人与社会、文化是纠结而不可分的，将游戏的技能分解再教儿童，并不能减少单独行为，应视儿童为积极主动的学习者，能察觉身边所发生的事情，成人扮演让儿童能透过探索、友谊、合作增进察觉，儿童以自己的独特经验建构想法。游戏是自然的学习途径，特教工作者应将游戏视为自然的教学情境，特殊儿童没有和同侪一起游戏，想要做到融合是很不容易；如果我们体认到游戏在认知、社会、语言、情绪的重要性，游戏将能变成重要的课题。