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1、船长说课稿一、说教材这是小学语文s版六年级下册第四单元的最后一篇独立阅读课文，本单元以“情暖人间”为题材编排单元结构。船长讲述了 “诺曼底”号轮船遭到“玛丽”号巨轮猛烈撞击即将沉没，哈尔威船长镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入了深渊，课文歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。本文最精彩的是通过人物的语言、动作描写来感受人物伟大精神。二、说教学目标 我将本课的教学目标确定为、正确、流利、有感情地朗读课文。、学习课文通过人物语言、动作描写来表现人物品质的写法。、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点
2、，也是教学难点。三、说学情通过本单元前几篇课文的学习，学生能快速地阅读课文，并能大体把握文章的主要内容，形成一定的概括能力，懂得作者是通过对人物语言、动作、神态和心理等方面的描写，来刻画人物形象，表达人间真情的，为独立学习本文打下了一定的基础。四、说教法1、情境教学法。2、抓细节悟情感法。3、自主合作探究式教学法。五、说学法1、读：通过多种形式的朗读，让学生走进文本；2、画：通过画出感受最深的句子，让学生亲近文本；3、谈：通过抓细节谈感受，让学生融入文本；4、写：通过写下自己真情的流露，与作者产生共鸣。六、教学过程（一）检查预习情况通过朗读句子，既抽查学生音准、释义，又检查了学生课文的朗读情况
3、。（二）紧扣人物语言、动作，体会人物精神 感受哈威尔船长的精神是教学的重点及难点，我设计了这样一个问题：灾难来临时，船长是怎么展开救援的，把救援中你印象最深的句子划下来，并写下自己的感受。以此为主线展开学习，引导学生自主阅读课文，透过人物语言、动作感悟船长的崇高品质。接着，学生速读课文作勾画批注后交流。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式，教学中要让学生多动笔，“不动笔墨不读书”组织集体交流，重点讨论以下语句。 1、 哈尔船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把60人全都救出去！” 2、 船长与洛克机械师、大副的对话3
4、、 船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 感受这些句子时，引导学生联系前后文，读懂当时的危机和慌乱，体会船长在大难临头时的沉着与镇定。通过剖析哈尔威的命令，使学生进一步丰满船长舍己救人的精神。引导学生抓住人物语言描写，体会人物品质。教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受人物形象，在引导交流体会的同时，指导学生读好有关的句子。说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读。由扶到放，力求让学生阅读能力螺旋上升。长短句进行对比，相机指导语言描写的要点，是为了以读导写。在感受最后船长随
5、轮船一起沉入大海时的悲壮场面时，我又利用文字、音乐等载体调动学生视觉、听觉、想象等多方面的感官，对思维与情感形成多维度的冲击与感染，进一步感受人物形象。（三）穿越时空隧道，震撼读者心灵悲壮的音乐，感人的文字，让孩子们深深地融入文本，教师适时出示话题：同学们，哈尔威船长随着他的轮船一起沉入大海，假如你是“诺曼底”号被救出的一员，眼睁睁的看着船长随船沉下去，你会想些什么，或是呼唤些什么呢？【设计意图】阅读教学的价值取向必须源于文本，超越文本，文本才能物尽其用，阅读教学的价值取向引导才不致成为无本之木，无源之水，无导之航。阅读文本除了涵盖各项语文基础知识，还蕴藏着广博的人文素养和人文情怀。此处安排练笔，既是要以读促写，也是为了让学生在文本的研读中、对文本的拓展中（补白）得到人文熏陶，享受人文关怀，获得个性发展。（四）诵读重点句子，升华人物形象 课文最后一个自然段的诵读，力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。七、说板书设计 19船长 忠于职守 履行做人之道 语 言 动 作 3