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1、湖北科技学院国培计划结业设计：浅谈在英语课堂教学中对小学生良好学习习惯的培养通山县大路乡洞口罗小学 谢建英摘要：英语是一门外国语言，英语教学在各学科中有其特殊性，培养学生良好的英语学习习惯尤为重要，对于初学者来说是英语入门阶段的一项重要任务。本文论述了培养小学生良好的学习习惯的重要性，分析和阐述了几种行之有效的培养途径。笔者认为，在英语课堂教学中，通过对小学生进行大量的听、说、读、写训练，使他们的英语学习习惯养成的过程能渗透学习英语的过程中。通过几年的教学实践，笔者认识到要想在教学上获得成功，学生成绩优秀，就必须重视学生良好学习习惯的培养。学生只有养成良好的英语学习习惯，掌握合理的学习方法，学
2、习上才能事半功倍，才有利于学生的终身学习和发展。关键词：小学英语；英语教学；学习习惯 前言叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”习惯是什么，又应如何界定呢？“习惯是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动地去进行某种行为的特殊的倾向。”这里所强调两点：一是后天逐渐养成；二是自动的行为。习惯的培养源于一些要求或是规定的约束，换句话说一些规定和要求是早期培养习惯的第一步。英国作家萨克莱曾说：“播种思想，收割行动；播种行动，收割习惯；播种习惯，收割人格；播种人格，收割命运。” 这一至理名言道出了培养行为习惯的重要性。英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和
3、培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。由此可以看出，培养学生良好的学习习惯是小学英语教学的重要内容。“良好的学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成能够提高学习效率，对终身学习、发展有益的学习习惯。现在许多小学生在英语学习上花费了大量的时间和精力，但学习效果却不理想。一个重要的原因是没有掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。小学生英语学习的过程是习惯养成的过程，练就扎实的听、说、读、写基本功是小学生学习英语的必经之路。所以，学生在小学阶段养成良好的英语学习习惯的重要性也就不言而喻。根据英语课程标准和教学实践，小学生良好的英
4、语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。一、 培养小学生良好的听英语的习惯听是对口头信息的接受、吸收和理解，是一种有目的的交际行为。学生通过听英语可以获得大量的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断提高说、读和写的能力。根据小学生的生理及心理特点，教师应循序渐进地培养学生良好的听英语的习惯。（一）用英语组织教学教师要尽量用英语组织教学，同时辅以生动、形象的表情和手势等肢体语言，可以为学生创造更多的接触英语的机会，使学生逐步养成良好的听英语的习惯。例如，我在教学PEP小学英语四年级上册中的Unit 6 Meet My Family Part A Lets talk时，用课件呈现了
5、Father Christmas的形象，然后介绍：This is Father Christmas. Christmas Day is coming. He will send everybody a gift. How many gifts should he prepare? He is doing the surveys.然后，我呈现出我家的“全家福”，对着圣诞老人说：Father Christmas,Father Christmas, come and meet my family first.学生在此过程中能够借助图片感知所学语言，并养成倾听的习惯。（二）引导学生多听录音磁带教师应引
6、导学生多听录音磁带。磁带中有男、女、大人、小孩的不同音色，自然、地道，学生听起来饶有兴趣。儿童心理学也告诉我们，小学生爱模仿且模仿性强。标准、流利的语音语调有利于培养学生良好的听的习惯。我在每节课前都利用3至5分钟放录音，或让学生跟读或让学生静听，感知即将学习的新语言。在教学Lets talk或Lets read时，我先把主要句型及单词解决掉。等到回归课本时，我会先布置一两个问题，让学生带着思考去仔细听课文录音。例如，在上Meet My Family这一课时，让学生听录音前我抛出两个问题：1)How many people are there in Amys family? 2) Who ar
7、e they? 听课文录音并就所学内容回答相关问题，促使学生认真倾听。（三）欣赏英文歌曲和原版动画片歌曲歌谣的语言是美妙的。它给人以丰富的感受，使人产生联想和共鸣。它以特有的旋律和节奏，塑造出不同的意境，展现出不同的韵味。结构简单的歌曲歌谣是训练听力的良好材料。例如，在上课开始就让学生欣赏My names Gogo.这首歌曲，学生在悄然间学会了“Whats your name?” 这句话。这为学生学习对话减轻了负担。还可以给学生看一些英语动画片，如迪士尼神奇英语、洪恩幼儿英语等些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境。在
8、这种环境熏陶下，学生的听力水平会得到潜移默化的提高。二、培养小学生良好的说英语的习惯大胆开口说英语，积极参加语言实践活动是小学英语学习所必需的。小学生心理障碍和怕羞感少，是培养开口讲英语的有利条件之一。PEP小学英语教材为说提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活。这是培养大胆开口讲英语的另一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分利用教材，培养学生良好的说英语的习惯。（一）巧妙导入，激发说的欲望生动有趣，引人入胜的新课导入，能充分激发学生学习的热情和说英语的欲望，促使学生很快进入学习状态。如华燕波老师在执教Meet My Family一课时，导入部分采用了一个Mind Gap的游戏
9、。学生们看到亲切的李贤艳老师的照片和一些熟悉的单词，个个跃跃欲试，都想用学过的英语来说一说自己的英语老师：Miss Li is 27 years old. Miss Li likes music. Miss Li has long hair.看来巧妙的导入的确能激起人人说英语的氛围。（二）创设情境，突出说的练习教师要精心组织教学，优化教学方法，利用多种教学媒体，创设情境，引导学生开口说英语。在教学Meet My Family一课时，正值圣诞节前夕。我就设计了圣诞老人来调查家庭人数，派送礼物的情境。先呈现屏幕上的圣诞老人，再由老师扮演圣诞老人， 最后由学生扮演圣诞老人，圣诞气氛越来越浓，学生的兴
10、致越来越高。他们的目光紧紧地跟随着圣诞老人，思维特别地开阔。一会儿模仿圣诞老人的口气提问：How many people are there in your family?一会儿又稚气十足地回答：My family has - members. My-, -, -, and me. 整堂课上，学生有个别活动、对子活动、小组活动、全班活动等，多种活动方式的采用，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥了学生说英语的主动性和积极性。（三）表演型操练，提供说的机会在英语课堂中，体验角色是一个很好的方法，而体验角色行之有效的方式之一就是“演一演”。我们可以根据课文内容，请学生分别担任不
11、同角色进行表演，因为表演能抓住学生好说、好动、记忆和模仿能力强的特点，能有效延长其有意注意的时间，缩短课堂教学内容和实际生活的距离。角色扮演能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉、语音、语调、表情、手势等会更加自然，是组织学生进行听说练习、操练巩固的极好方法，它将学生引向一个妙趣横生的英语世界。表演型操练有助于培养学生的交际能力，对于巩固课堂所学具有独特的作用。三、培养小学生良好的读英语的习惯读英语不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，扩大词汇量，还能培养学生思维能力、分析能力和理解能力，增加学生兴趣。（一）重视模仿和跟读小学生对语音比较敏感。因此教师应多让学生听
12、标准的英语，并要求他们模仿，以学会标准、地道的英语语音语调。例如PEP小学英语教材配套的录音磁带就是学生最实用的标准读音示范。教师在教学中可以指导学生反复跟读并模仿。另外，在课堂上我们也要提高录音机的利用率，留出足够的时间让学生跟读原汁原味的英语。（二）采用多种形式的读小学生的有意留意时间不长，在40分钟内要让“读”有更高质量，教师应结合教学内容采用多种形式激起学生读的欲望。对部分的单词，可用看教师口型读，同桌互相检查读；对部分的对话可采用分角色朗读；对篇幅较长的可进行分解读或小组内互读。此外，开火车读，男女生竞赛读都是小学英语课堂教学中较为实用的朗读方法。（三）培养领读小老师现在很多农村学校
13、都缺乏英语老师。通常一位老师要带五、六个班级，有时候还得跨年级。培养领读小老师在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让学生在没有英语老师情况下也能读英语。选出各班英语口语较强的学生，利用课余时间让其一课一课地读给我们听。读得正确流利了，就让其作为领读小老师。并且告诉他们朗读首先必须要正确，激励他们课余要多听多问，争当一位好老师。我们的实践基地学军小学也采用了领读小老师的方法。每节课上课铃声前，领读小老师组织全班学生跟读，复习上一次上课的内容。听实习指导老师讲，自从采用了小老师领读的方法，小老师们的口语水平有了有了较大的提高，班级整体朗读水平也有了质的提高。四、培养小学生良好的写英语的
14、习惯写是听说读写四项语言基本技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生语言运用能力。英语课程标准对小学阶段写的要求是：能正确书写字母和 单词；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求给图片、实物写出简短的标题或描述，能基本正确地使用大小写字母和标点符号。（一）字母的规范书写字母是规范书写词句的基础。26个字母对于三年级以上的学生来说并不生疏，书写的关键在于笔顺的更正和占格，其中Gg Ii Jj Kk Ll Qq Yy是学生出错较多的几组字母。只要学生多加示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服书写上的问题并不难。（二）词句的规范书写到了四年级，随着学习要求的提高，学生开始词句
15、的书写。抄写句子时，教师应提醒学生控制好单词中字母的间距以及单词之间的间距，还要注意在每个句子的末尾加上相应的标点符号。另外，有的学生在抄写句子时有看一个词写一个词的坏习惯。针对这种现象，教师可要求学生先朗读整个句子，并尽可能地记住它，然后再写。这样不仅能提高写的速度，还能培养学生的记忆能力。（三）对话和短文的书写随着年级的增长，学生语言输入日渐丰富。他们开始接触并学习较长篇幅的对话和短文。在此阶段，教师可以鼓励学生进行对话和短文写作。例如，在领雁工程小学英语成果展示暨教研活动中，华燕波老师和孟琴老师教学牛津英语5B Where Are They?这一课时就要求每位学生运用句型（Where i
16、s it ? Its - . Where are they ? Theyre -.）看图补充句子或书写完整的句子。为了鼓励学生尽可能多地运用句型仿写对话或短文，教师应经常表扬那些将对话或短文写得又长又正确的学生，并请一些写得好的学生在全班朗读自己的对话或小短文。开展此类写作活动，可以在全班营造相互学习的氛围。曾有这么一句名言：播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见习惯的力量是巨大的。只有养成良好的学习习惯，才能转化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生良好的习惯不是一朝一夕养成的。它是一个长期的过程，需要教师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成听说读写的良好习惯。学生拥有了扎实的听说读写技能，才会真正成为课堂学习的主人，才会使我们的课堂更生动，更精彩。参考文献：1.教育部.英语课程标准（实验稿）S.北京师范大学出版社. 2001.2.滕云. 小学英语课题研究与论文写作M.浙江大学出版社. 2007.3.张晓晴.培养小学生良好的写的习惯J.中小学外语教学（小学篇）. 2007.（2）.4.郁俏琦.在课堂教学中培养学生良好的学习习惯J.中小学外语教学（小学篇）. 2007（7）.5.张伟琴.小学英语朗读教学初探J.中小学外语教学（小学篇）.2007（9）.67