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1、浅谈孩子预习习惯的培养 教给孩子自学方法，培养认真阅读的良好习惯，是阅读教学的基本任务之一。课程标准也明确指出：“阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。”如果没有良好的阅读习惯，学生能力的提高也就失去了保证，因此，教师在阅读教学过程中要有意识地培养学生的阅读习惯。培养阅读习惯第一步就要培养学生的预习习惯，当学生感到自己对课文还有些空白点，还有些衔接不上的地方，感到要使知识彼此贯通并形成完整体系还欠缺某些东西时，他们就会去努力学习。预习恰恰能起到调节自身学习积极性的作用，同时课前检查预习情况，又为教师的教学提供了反馈信息，哪些地方学生自己读明白了，可以不讲，哪些地方学生理解错了，
2、需要加以纠正，哪些地方还理解不透，应该加以指点，哪些地方难以理解，需要重点指导等。教师就可以根据了解到的情况，结合教学要求，做到有的放失，提高课堂教学效果。 那么怎样去培养学生的预习习惯呢？ 首先，要让学生明确预习的目的，懂得课前预习是自学读书的一种重要方法，并通过亲自实践去体验预习于不预习的效果大不一样，增强预习的自觉性。 其次，要明确预习的要求。根据不同年级，不同课文的类型，不同的学生程度，预习要求的高低也应有所区别。低年级主要要求学生通过读书，查字典正音、识字，对课文内容有个大致的了解就可以了，不要过高要求，中高年级要增加读懂课文，思考文前或文后的问题，理解重点词句，谈谈自己的感受、体会
3、等内容。 再次，预习还要加强指导，不能放手不管，要通过多种形式去调动学生预习的积极性，培养学生预习的情感兴趣。要根据不同年级和课文类型，拟定不同的预习提纲，帮助学生进行预习。中高年级要充分利用课例前的预习要求，还可以增加一些标题式、表格式的提纲。另外，也可以采用勾划式，批注式等其他预习形式，主要是为课上学习做好知识上、精神上的准备。应注意对预习的要求不应提得太多，不要使学生产生厌烦情绪。预习不但有布置，还要有检查，任何习惯的养成都要持之以恒，不断强化，而及时检查预习情况，不仅是一种教学信息的反馈，也是强化习惯的手段，直到真正形成了良好的预习习惯。 当学生养成了良好的预习习惯，提高了预习能力，学生的阅读能力也会不断增强，这也就能全面提高学生的自身素质。可见，培养学生的预习习惯是广大教师在教学中不应忽视的重要一环。