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1、教育的相互作用教育是一种生活，教育是一种训练，教育是一种氛围。孩子们每天来园的生活时时刻刻都贯穿着教育，教育不仅仅是传授知识给孩子，在我看来，更为重要的是培养孩子良好的道德品行。现在家长对孩子的宠爱不是单独的现象，孩子们普遍都在说要什么就要什么就有什么的氛围下长大，大人们对孩子提出的要求也是想尽办法满足，因此孩子便养成了恃宠而骄的个性，并将种种个性行为带入了幼儿园的集体生活。徐雨泽是我们幼儿园门房师傅的外孙，从平时的点滴就看得出小家伙在家里无比受宠爱，家人都顺着惯着他。他每天都有叼布条的习惯，在刚上幼儿园的时候从来园到离园，那俩布条几乎都不离口，一拿开他就使劲哭闹，伴随着响亮的哭声他外公就闻声
2、而来了，为了哄着他，要求老师把布条给他。这样反反复复好多次，我终于决定要憋一憋他这习惯了。老人对孩子的疼爱无可厚非，但爱不是一味的宠溺孩子，那样反而害了他。为了帮助徐雨泽尽快减少对布条的依赖，在开学的头两个星期时间里，我都将布条收起，不让他接触，尽管他常常因此闹情绪，但该约束的就得约束，于是我想了其他方法来分散他的注意力，也找时间和他外公进行了交谈，给予了我们老师的建议。接下来的每一天，还是有很多人在他吵闹着要布条的时候立刻给他，但我仍旧坚持拿开他口中的布条，拉他到旁边进行交谈，徐雨泽往往以大哭的姿态回应我，我知道他只是想用哭来抗议从而引起周围人的妥协，于是我在他大哭时依然没有停止给他分析了这
3、种行为，渐渐地，哭声平息、停止了。我想可能雨泽意识到这样不好，然后跑去柜子旁，把布条自己收进了书包。就这样，我们之间都坚持着好似默契般反反复复的行为交流。现在到午睡时间，小家伙虽然有时还会留恋的想要去拿布条，但我总会用眼神和表情示意他。领会意思的雨泽也笑着跑来告诉我说：老师，我把布条放进书包，不含着。也许在旁人看来我的坚持无非是和一个不懂事的孩子在对持，但孩子慢慢长大，是会一点点体会到他人用心的，同样能意识到自己行为的不当。就算会任性，相信在孩子内心深处会变化。我很欣慰，通过我的教育，雨泽在改变，更重要的是他尝试了努力。教育直接影响着孩子在日常生活中的行为，教育也让孩子影响着我们。就在前几天，
4、一个孩子不经意的行为让我认识到原来平时我们的行为对他们而言是深刻直接的，尽管所有老师都明白这个道理，但如果不是孩子反应在他们的行为中，也许我们就会觉得没什么、无所谓而给忽略了。中饭时间到了，我组织孩子们到洗手间洗手，站在洗手间的门边，我观察着他们的一举一动，果然又到了那几个爱玩水的小家伙们的happy time了，即使我一遍又一遍的提醒不要玩水，但他们丝毫不在意，突然把所有的水龙头开到最大，同时用手堵住出口，水一时都溅了起来，等我刚过去制止住这边的行为，另外一边的小鬼们把肥皂泡泡抹得满头满脸都是，就像按葫芦一样，让我有些手忙脚乱。就在我忍不住准备发火的时候，文子欣过去关掉了旁边的几个水龙头，拉
5、了她旁边蕊蕊满是肥皂泡泡的手到水龙头下，用她不太大的小手仔细地帮蕊蕊洗掉肥皂，真没想到她帮助同伴有模有样，嘴里还在告诉着蕊蕊不能玩水会生病等，俨然一副大姐姐的样子。那一下，我很受触动，子欣耐心恰当的行为就像是给我上了一课，她让我意识到我应该对事对人更有耐心；同时让我认识到，教师坚持平时的行为准则的必要性，因为我们就是孩子模仿和学习最直接的人，有时哪怕是一句话一个行为都会对他们的待人处事有潜移默化的影响，事实证明也的确如此。就在子欣还沉浸在帮蕊蕊洗手的小幸福中的时候，我走过去抱着她的脑袋就亲了一下，觉得她太可爱了。其实平时如果留心的话，类似的事情并不鲜见，我们彼此都在给予和接受这种教育和爱的传递。真正的爱，不仅只有幼儿能感知到，教师也能感知、获得，它是双向的。教育是创造爱也收获爱的行为，往往在不经意间老师和孩子都在相互学习、影响，前行的道路不是也正需要这种教育的相互作用么？