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1、浅谈教师与学生心灵交融的心得颍上县耿棚镇潘庄中学 孙晓红摘要今年由于英语教师缺乏，我担任了四，五，六，七四个年级的英语课程。通过一段时间的教学实践，我深深的感触到：单单对学生的学习进行严格要求是取不到好的教学效果的，要与学生进行心灵的沟通，用真情去打动他们，这样就能事半功倍。俗话说情感是人类特有的一种心理现象，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。而且，英语对于初学者来说，更容易受情感态度的影响。结合我自己的切身体验，本文主要阐述了教师如何与学生进行心灵交融，从而激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效果。关键词 师生关系 情感态度 在新的教育形式下，教师的角色将发生很大的变化，老
2、师走进学生的心灵世界、了解与教导学生是必要的前提。早在20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和发展，教育教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学认为，教育应以促进人的全面发展为目标。而要实现这一目标就必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们往往强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。研究发现，学习者的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习效果。然而，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，同时开放的师生交往形式有利于课堂管理，但是英语老师还应注重培养和发展学生积极的情感态度。一、 平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙优秀教师之所以能够轻松
3、地调动起学生的积极性。让他们积动地运用所学知识在创设的环境中参与自由交流，主要的原因是他们够像对待朋友一样平等地对待学生。交谈的话题开始可能是由老师提来的，然而，学生乐意加入到老师的话题的讨论或自由地发展成另辟题，并能接纳老师加入他们的新话题。在这样的课堂上，师生之间是相信任的朋友关系，教师既是良好的导师，能及时有效地提供帮助，又是一个耐心的听众，更是一个谈得拢的朋友。我们知道，在课堂上师生关系的主导者是教师，教师用什么态度对待学生直接影响学生对教师教学过程的参与。平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力，交际也就更为活跃。另外，我们想要建立一种平等的师生关系，那我
4、们也应该注意到我们自己的态度对学生有着重要的影响；同时，我也应该注意到我们一些细小的情节也会对学生产生负面的影响。因此，我们在教学过程中，应尽量做到以下几个方面。1、教师要尊重学生的创新能力，不能大包大揽教师应该认识到，教学中“教”是为了学生“学”，而“学”才是主体。学生不主动去接纳，缺乏创造性地“学”，教师是没办法包办的。让学生自己去探索、学习，不要怕学生出错，要相信学生是在不断“摔跤”的过程中学会“走路”的。当学生回答问题出现困难时应先了解学生的思想感情，再决定如何循序渐进地引导学生表达出自己的思想意愿，并鼓励他们创造出新颖的句子与对话。2、教师要给学生更多的思维空间以教师“讲”为中心的教
5、学，使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。在教学中，教师不能把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，就包办代替。同时，新课程提倡，教师的教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主。正如叶圣陶老先生所说的，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。”3、教师应照顾到全体学生，更多关注“后进生”如果我们对这部分“后进生”从不或很少关注的话，这样会打击他们的自尊心，还容易引起整个课堂气氛的恶性循环。他们在和同学或老师交流时往往会带有心理压力，不能充分发挥思维能力进行交际。因此，我们在课堂上要关注他们，关注他们的进步。要能及时发现与引导他们的“闪光点”，并给予充分的肯定与鼓
6、励。4、教师应注重差异性教育。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。有人说，黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。那么，我们也可以说，人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要我们来研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据。、要建立平等的师生关系现代教学论研究表明，学生的学习存在两个心理过程。一个是感觉思维知识、智慧（包括知识技能的运用）的过程；另一个是感受情绪意志、性格（包括行为）的过程。两者密不可分，缺一项都不成其为真正合理的学习过程。教学过程中最活跃的是师
7、生之间的关系，教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。教学中教师要充分尊重学生的人格，同时，学生又要尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。二、开放的师生交往形式有利于课堂管理平等的师生关系开启了学生的心灵，但是同时在课堂上还应有一个开放、自由的交流与交往空间。这就需要老师能创设一个开放的师生交往形式。美国教育心理学家林格伦(H.C. Lindgren,1967)提出了学校领域内师生交往的四种形式：、以讲授法为主的单向信息交流方式，教师施，学生受。（师）（生） （生） （生） （生）这种形式是以教师讲授为主，学生简单地接受
8、信息，是个单纯的“填鸭式”教学模式，师生之间的交往也是单向交往，这样的课堂效果很差。、以谈话法为主的双向交流方式，教师问，学生答。（师）（生） （生） （生） （生）这种形式是在教师讲授为主的基础上，教师还从学生那获得反馈信息，师生之间也保持着双向交往，这样的课堂效果较好。、以讨论法为主的三项交流方式，师生之间互相问答。 （师） （生）（生） （生）（生）这种形式教师与学生保持着双向交往，师生之间相互获得信息与反馈信息。同时，还做到了学生与学生之间的交往，这样的课堂效果更好。、以探究讨论为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究、做实验。 （师） （生） （生） （生） （生）这一种形式是把学生个
9、体的自我反馈、学生群体间的信息交流，与师生间的信息反馈、交流及时普遍地联系起来，形成了多层次、多通道、多方位的立体信息交流网络。它是以师生成为交往中心，并促使所有成员双向交往，这种课堂效果最好。教师应努力创设一个有利于学生开展交往的氛围，选取最佳方式，营造最佳方式交往的最佳时机，以达到课堂管理最佳的目的。三、 培养和发展学生积极的情感态度. 构建轻松的课堂氛围首先老师要学会尊重学生，相信他们在一定程度上已经可以独立，想想“过犹不及”的道理，该放手时就放手。其次，老师要以身作则，多垂范，少说教。准备唠叨学生的时候，先想想自己做得怎么样，更不要拿学生当出气筒，与学生在一起时要尽量营造轻松愉快的氛围
10、。另外，“牵牛要牵牛鼻子”，当需要说教的时候，也不要把说教变为罗嗦或批评指责的话语的堆积，而是要就事论事，有重点地讲明道理就够了。因此，当学生做错题目时，应有针对性地进行讲解，不能所有东西随手一把抓。. 让教育由教育型变为民主型爱的教育该把重点放在教养方式的改变上，老师要尊重学生的个性心理特征，建立民主的师生关系。但这并不是说让老师一味地迁就学生，甚至放弃应有的教育，而是要老师洞察学生的心态，准确把握好教育时机，因势利导，讲究师生交往的艺术性、及时性和适度性。尤其是进入新课改后，学生在学习上的主观能动性强了，同时学生也敢于积极表达出自己的不同观点。这时就需要老师的冷静与耐性，不能对学生的个人观
11、点给予全盘否定，同时也不能对学生的个人观点不闻不问。. 注重与学生的心灵沟通经常与学生谈谈心，及时了解他们的生活与学习状况，聆听他们内心的想法和需要。其实，多沟通，少疏离，这是良好师生关系形成的重要基础；同时，良好的师生关系又是良好班集体创建的坚实基础。走进学生心灵，是教师对待学生的观念问题，需要教师进行一场自我革命，从“师道尊严”的传统观念中解放出来，从课堂到课外，从理念到行动，从现象到本质，真正做学生的朋友，与他们心心相印，心有灵犀。让他们感到教师是自己学知识、学做人的楷模，更是学习上、思想上的知心朋友，这有利于他们激发他们学习英语的兴趣。厌学、弃学的情趣就不可能产生，从客观上起到了变“要我学英语”为“我要学英语”的催化剂的作用，从而促进了英语教学效率的提高。参考书目：.德育报第727期.心理与健康第93期.中小学英语教学与教研2000年月、2004年月4徐世贵的怎样听课评课2000年版5新课程与教师角色转变2002年版3