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1、好玩的棉花重点领域：艺术语言 科学执教：侯懿纹项目：竹叶山幼儿园教研活动 班级：大四班执教人：侯懿纹 时间：2012、10、23 活动意图：主题活动秋天的果实已进行一段时间，孩子们收集了各种农作物，其中一个冒着白絮的褐色果实引起孩子们的注意。围绕孩子们的兴趣点，本次活动旨在运用整合的理念，开通幼儿的多种感觉通道，通过熟悉的生活体验入手，将已有经验和未知经验相互融合 ，从而达到拓展感觉经验，迁移认知经验的意图。最后借助艺术的表达表现的功能，开拓孩子们感受美的视野，提高表现美的能力。 活动目的：1、乐于发现生活中的艺术美，体验成功的快乐。2、在认识棉花特性的基础上进行棉花拓印，并运用身边的材料和工
2、具辅助造型。3、提升艺术活动的想象力和语言表达能力。活动准备：1、师幼共同收集各种活动材料:棉花、胶棒、树叶、彩纸、彩笔等。2、教师提供多种造型的成品。3、幼儿有拓印画的经验，对棉花的特性有一定的了解。活动过程：一、 激发兴趣：1、幼儿触摸袋中物品，大胆猜测是什么。2、出示棉花，感知其特性。二、 欣赏棉花拓印的造型作品。1、情景引入：棉花还有一个作用请看2、进一步引导：原来它可以做成有趣的美丽的造型作品。你喜欢哪一个？3、分析作品都运用了那些材料和方法。有的是用彩笔添画、有的是用树叶或者皱纹纸辅助造型。但它们都是在用棉花拓印的基础上进行三、 幼儿大胆想象、动手造型，师指导、协助。四、 分享自己
3、的作品，相互展示评价。五、 活动延伸：1、通过各种途径进一步探索棉花的作用。2、观察生活中的各种事物，大胆利用其特性进行创作，感受创造美的快乐。活动反思： 1、让学习走进生活。“周围的事物就是一本书，应让周围的事物进入儿童的生活，使儿童通过活动获取知识”。（卢梭）。 城市的孩子对原生的农作物比较陌生，但这些农作物的衍生物在我们的生活中无处不在。这种既熟悉又陌生的状态正好是发展幼儿最近发展区的基点。 围绕幼儿园“艺术教育在各领域的渗透”的教研主题，我设计了该活动。将生活融入课堂活动。2、让探索引领学习。教师的职责更多的应该是激励思考。因此在活动环节的设计上，尽量调动幼儿强烈的好奇心，促使幼儿积极
4、想象，猜测，将已有经验完整表达。在这一环节孩子们思维活跃，积极主动。表达欲望强烈主动，能将将语言科学等知识经验进行迁移并大胆表达。在活动中力求最大限度的开通幼儿的多种感觉通道，如让孩子们看一看，摸一摸，闻一闻，猜一猜，整合孩子们的各种学习资源，从而对棉花有了较完整感性的图式。活动中我为幼儿的探索创造了宽松的环境，并提供丰富的材料供幼儿选择、尝试、操作。实现幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。三、在最近发展区感受成功 活动从对盒中物体的猜测触摸在对棉花特性的归纳到自由玩棉花创作棉花拓印（单一拓印组合拓印）层层激趣和不断提高难度。始终让“孩子发展在前、教师引导在后”在生生互动、师生互动、相互交流
5、、不断尝试的过程中，在各种感官的刺激下，建构了属于自己的经验和成功的。每一次的教研活动让我感受最深的还是：教育是一门遗憾的艺术，没有最好只有更好。在活动中我发现自己一些细节的处理不够严谨、思虑还不够周详，从而影响了孩子们的发展效果。如在引导孩子们观察教师的造型成品时，居然对作品的共性（都先使用了棉花拓印）没有总结，造成一些孩子们在动手操作中，没有充分使用棉花拓印的功能，影响造型的效果。提问还可更精确，有针对性，避免随意性。 活动评价：马老师：活动能将科学、艺术领域有机融合，自然的实现领域间，教学手段上的整合。符合幼儿学习的特点。教师在活动中能运用开放性的语言，及身体语言调动幼儿积极性。孩子们整个活动中兴趣浓厚，积极探索，大胆表现。是一次成功的活动典范。陈剑梅：我也同意马老师的看法，如果能在评价部分注重有序性就会更好。胡婷：在侯老师的活动中，让我学习到很多的东西：如活动目标的设立要有三个维度，活动中特别重视提问，对每个问题都细致推敲，尽量使用开放式的问题，因此孩子的思维活跃，学习主动积极。任华： 另外，侯老师十分尊重孩子，肯定每个孩子的想法。在实验中去验证，不将个人思维强加给孩子。注重孩子求异思维的养成。孩子反应的作品内容丰富有趣，大部分孩子有强烈的表现欲望。活动中也反映了班上孩子语言的发展好，词汇较丰富，表达清晰连贯，态度积极大胆。2012、10、26