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1、 教师应如何修养自己的职业良心 悦庄中心小学 张丽丽教育对学生发展的影响并不是环境对个体的简单塑造，学生发展的根本原因在于其自身规律的作用，即“学习是建构知识，而不是传递知识。”教育和环境要积极支持学生的自主建构过程。一个宽松、自由发展的心理环境，学生能得到自然发展，有助于学生创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的、生气勃勃的愉快的环境，是容易为学生所接受的，幼儿喜爱的环境。学生和教师是一种新型的伙伴关系。良好氛围的创设直接取决于教师是否具有正确的育人观念，教师能否“想孩子所想，爱孩子所爱”。因此，要促进学生的自主学习，教师必须要有一颗理解孩子的心。要以发展的眼光看到每一个孩子，懂得幼儿的差
2、异是客观存在的，教师要善于观察，通过学生的表情、神态、语言、动作等，了解幼儿的想法，及时满足幼儿的内心需要。教师要积极鼓励学生，每当学生取得进步，哪怕是微小的，也要予以表扬。如果我们的教育目标和要求是一把标准的尺，那么教师心中要有长短不同的“尺”。在实施教育的过程中，对于不同的学生，采取不同的教育方式，积极鼓励每一个学生在原有基础上不断进步。五彩缤纷、姿态万千的大自然以其声、形、色、味吸引着每一个学生。我们经常带领幼儿置身于广阔的自然环境中，去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，自由地想宇宙发问，与万物为友。如带幼儿到草地上捉小虫、找蜗牛；到花园里捉蜻蜓、捕蝴蝶；到田野里观赏各种小野花、拾稻穗、捡麦穗；到森林公园放风筝每当这时，孩子们总是三三两两、走走看看、说说玩玩，个个开心极了。他们在丰富的自然环境中，自主探索、自由交流、自发地开展各种游戏活动，在不知不觉中收获很多。给学生提供开放的时间和空间，给学生提供手脑并用的条件，给学生提供自由表达的机会。陶行知先生主张：教师的教学方法必须根据学生的才能和兴趣，教的法子必须根据学的法子，要求教师的教完全与学生的学相配合，怎么样学就怎么样教，学得多不教得多，学得少就教得少。他认为“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量。”