《英语作业2.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语作业2.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、培养学生语言综合运用能力的思考和做法近期，我认真学习了北京师范大学程晓堂教授的专题讲座小学生英语语言综合运用能力培养的途径。程教授指出综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务，包括：建立和维持社会关系；表达个人的情绪、情感、思想、观点；再现生活经验；描述真实或想象的世界；完成具体任务或行动在继续学习程教授“如何培养综合语言运用能力”章节后，发现自己以前的一些想法是错误的。英语教学的核心内容还是要培养学生语言的综合运用能力，对自己在日常教学中如何培养学生的语言综合运用能力，进行了深刻的总结和反思：一、 教师要有培养学生语言综合运用能力的意识和语文教学一样，英语教学也重视学生语言运用能力的培养，如
2、果我们觉得小学英语教学不用这么复杂，只要教几个单词和几句句型，培养一下学生兴趣，那就是错误的。除了教学这些知识，我们还要重视培养学生的综合运用能力。教师不仅要教学生知识，更要教学生运用知识的技能。我们要把知识教给学生，同是也要让学生掌握知识的技能。所以，我觉得培养学生语言综合运用能力，首先教师要有这方面的意识。有了这方面的意识，我们就会去了解，会去尝试各种方法去培养。二、提供畅所欲言的学习环境 任何交际的发生都需要一定的条件,既要有平等、友好的气氛，又要有“信息差异”的前提。在与学生交往的每一个细节中，我特别注意把学生看成平等的主体。在教学的每个环节中，我积极创设和平、安宁、平等、友好的人文环
3、境，包括开课和结课时的要求、师生之间的招呼语、节日情境的利用、角色扮演中的平等投入等。另外，我常组织小组合作学习，它既照顾了多数学生操练语言的机会，又给学生一种自由、安全的学习心理。我的学生在课堂上“畅所欲言”，敢于与人交流。三、重视学生听说读写能力的培养，提高学生语言综合运用能力 要培养学生语言的综合运用能力，还必须重视学生听说读写能力的培养。在课前复习时，我们一般要求学生能说，学生会说。说明他对前面的知识掌握了，这也是一种信息反馈，在学习内容时，有时教师创设了情境和学生对话，要让学生会说，学生说，其实就是在表达，也培养了学生口头表达能力。可见说在英语教学中是非常重要的。而听读写也是一样，听
4、说读写应该体现在整个课堂中，这样对于培养学生语言综合能力才不是一句空话。在培养小学生英语综合运用能力方面，我反思自己的不足之处主要在于:没有解决好整齐划一的教学要求与参差不齐的学生学习可能性之间的矛盾。 我的困惑主要在于：学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。那么教师怎样通过每周3节课、每节40分钟的时间来完成这一教学目标呢？在授课时间极短的情况之下，教师创造和利用情景组织教学，加强语言信息刺激，引导学生由想参与变必须参与，增强他们综和运用英语的能力，是我们每个小学英语教师想逐步摆脱的困惑，也是摆在我们面前的一个教改课题。新一轮课程改革后的
5、素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，其宗旨体现在英语教学上即为“为用而学，在用中学，学了就用”。因此，英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力.而综合语言运用能力是在语言实践中培养起来的，英语语言知识的学习应立足于语言实践活动。英语是一种语言，更是一种交际工具，语音、词汇、语法的使用都是在语言运用过程中表现出来的。因些，培养学习综合运用能力应贯穿于课堂教学的全过程，是课堂教学的重中之重。通过认真学习领会新课改的精神实质，并结合本人的教学体会，下面就如何培养学生综合语言运用能力谈几点看法。一、多听。首先是多听教师说，传统的英语教学是教师为考试而教，学生为考试而学，教师在课堂上很少用
6、英语组织课堂教学，听录音也极少。因些，英语教学的“聋哑”现象较为严重，而新课程则重于培养学生综合语言运用能力。那么，教师必须多说英语，应尽可能地用英语组织课堂教学，Open you books,Turn to Page One,Lets study the Lesson One,边说边作手势，让学生多听并注意发音，要激发学生的学习兴趣，就要把英语作为交际工具来进行教学，千方百计地创设英语语言环境，即创设有意义的，接近学生生活实践和学习实际的有关情景，并借助于手势、动作、实物等传递信息与学生交流，使学生有身临其境之感。他们才会全神贯注地听，才会在潜移默化中理解和掌握语言知识。只有教师多说，学生听
7、多了，才会产生要说的欲望，才会情不自禁，牙牙学语，才会提高综合语方运用能力。其次是多听录音，教学录音带是英语课堂教学的必要工具，多听录音是提高综合语言运用能力的一个重要环节。“听先于说”，只有学生先仔细听，反复听，听清楚了才能模仿，在听录音过程中，要注意词与词的连读，句子的重音，音的长短轻重，音调的升降等。在速度和准确度上要基本符合要求，听后就会模仿着朗读。二、多读。多读就是要求学生多朗读句子、朗读课文。英语教师要下班认真抓好早读，督促、鼓励学生多读英语，及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。同时，对于难懂的句型教师应该重点指导、亲自领读，让学生
8、反复模仿，争取让每一个学生都能朗读好。在引导学生朗读时，也适时地引导其记忆单词、短语、句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用，这样教师就能掌握学生的英语朗读水平。朗读是一种有声的阅读，优美的朗读能拓展含羞不语的文学所能蕴藏的意境。朗读犹如与书本对话，一句又一句读，一篇又一篇地读，反复地朗读课文，不仅能帮助理解课文，加强记忆，还能积累丰富的语言素材。教师要特别强调学生，朗读时要注意句子的重读、非重读，连读、爆破、不完全爆破，升调、降调等，长期坚持朗读，熟能生巧。因为准确、流畅、而有节奏地朗读能培养出学生的语感。只有坚持朗读，听、说、读、写的全面技
9、能才能有所改进，听力和口语表达能力才会相应提高。学生在交际中运用语言起来才会脱口而出，得心应手。三、多说。教师句句是英语，学生们也会耳濡目染，How are you?不离口，再加上教师多鼓励学生大胆开口，告诉学生，学英语要在“嘴”上多下功夫，运用它要在“练”上多做文章。教师要因人施教，有的放矢，每节课都要以不同的要求来要求不同程度的学生，让他们有机会表现自己，有机会实践语言。学习的目的全在于运用。人人动脑，人人动口，他们的兴趣热情就会高涨起来，创设出有利于培养学生思维的语言环境，激发学生讲话的欲望和需要。兴趣与知识有机地结合起来，在愉悦中学知识，在交际场合下运用各种能力。“分组活动”“分角色表
10、演”，在很大程度上提高了学生使用语言的机会，开发了学生学习语言的内在潜力，创造了一种相互交流的良好语境。多说多练还应充分利用身边的事物来操练句型。反复实践语言，如学了有关颜色的单词后，要求学生根据自己所看到的颜色来反复练习，Her skirt is red,His shirt is white,My blouse is yellow,结合自己的生活实践多说英语，达到教学的真正目的培养综合运用能力。总之，教无定法，教学有法，只有教师教得好，学生才能学得好。在培养学生综合语言运用能力方面，教师应竭尽全力，不断研究、探索教学方法，做到常教常新。同时，还必须不断“充电”，“源头活水”需要教师多领会课改
11、精神，收藏信息，多结合学生生活实际，多了解学生，多思考自己的角色和责任。教师应为教学改革献计献策，争当教学楷模。英语课程标准指出，英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。下面我就自己在英语教学中是如何培养学生语言综合运用能力的几点思考和做法在此和大家交流。 一、教师要意识到培养学生语言运用能力的重要性。 教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法。首先，不能认为小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实；其次，认为在小学阶段学习英语主要是培养学习兴趣和学习习惯，发展语言运用能力并不重要。 二、给学生创造运用
12、语言的机会。 要想我们的教学生动、有趣，就要有有效的教学方法。在英语教学中，我们可以采用很多方法，来培养学生学习兴趣。小学生开始接触英语，兴趣很高，要想让他们的兴趣不减少，这就需要教师在课堂教学中采用有效的方法。我们可以用：歌曲、游戏、演一演等有趣的形式，来吸引学生参与课堂教学。比如，在操练“Ican.”句型时，我让学生一边跟着我做动作一边说：“Run,run,Icanrun.Jump,jump,Icanjump.”学生在做做说说中不知不觉学会了单词，掌握了新句型。像歌曲这一类，学生爱唱英文歌，我们还可以跳一跳，活跃课堂气氛，这也是为学生创造了说，唱，演的能力，而且也培养了学生语言综合运用能
13、力。 三、培养学习兴趣。 学习兴趣是学习动力最重要的源泉。直观趣味性的表演使学生有种身临其境，趣味无穷的感觉。每堂课让同学们都参与活动，体验以获得成功的喜悦，同时还启发他们的智慧。在日常教学中，我尽量把教材中的内容与学生的实际生活联系起来，因为小学生对于直观的东西印象会更加深刻，例如在教到有关教室物品的时候如door, window, blackboard, desk, chair, book, pen, pencil,的时候我就指着教室里的这些东西带学生读这些单词，并且要求学生边跟我读边指向对应的物品，而在操练环节我就指着教室里对应的物品让学生说出相应的英语单词，并及时夸奖反应快的学生。在教
14、授有关身体部位的单词时如head，eye, nose, mouth, ear, arm, leg, foot, 我请班上一位比较活泼同学站在讲台上给全班做模特，我指着该同学的身体部位带学生读相应的单词，要求学生边跟读单词边指向自己对应的身体部位，经过这样一次带读之后学生很容易的记住了这一些单词而且也不容易忘记。 四、要多鼓励学生敢说英语。 一节课40分钟要想培养学生的语言综合运用能力是远远不够的，所以每学习完新的内容我都要求学生课后尽量多练英语，多讲英语。例如在教完有关问候语之后我要求学生以后见面要用英语打招呼，对于用英语和我打招呼的学生我会记住他们的名字并在上英语课的时候在班上表扬他们做得很
15、好，鼓励学生用英语和别人交谈。教完112数字的英语单词时，我要求学生在日常生活中需要数数的时候就尽量用one，two, three, four, five等来数。在教有关家庭成员father，mother，grandpa， grandma，sister，brother的时候我就要求学生回家之后练习用英语称呼自己的家人。 五、加强学生课外学习和跨文化意识。 外语教学比语数教学更难，学生的学习也不简单。学习英语要“源于生活而用于生活。”英语学习要和社会生活紧密结合。单纯地教教材内容的作法是不可取的。课内学生有了一些基础还不行，必须增大课外学习作为补充，加强课内外学习相结合。鼓励有能力的同学平时到新华书店看英语或双语读物以增大阅读量；在家多收看收听英语少儿节目等扩大学生的视野，培养听、说、读、写语言技能。另外在教学中，我们要注意适度拓展和渗透外国文化意识，比如说一些的有关英语国家的民风民俗，生活习惯、名胜古迹、语言特点和表达方式等，对学生来说也是一种新鲜和陶冶，是促进学生学习的另一个积极因素。