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1、海滨小城（第二课时）教学目标：1.学习46自然段，借助关键句读懂第4段，采取找、圈、画、读等方式积累语言，感受小城的美，迁移合作学习5、6两段。2.通过仿写练笔，指导学生围绕一个意思把话写清楚。3.激发学生对祖国山河的热爱之情。教学重难点：借助中心句理解一段话的意思，品味文中优美句段教学过程：一、 复习导入复习1-3段部分词组、句段。二、 走进小城1.自由读请课文的46自然段，思考：课文写了小城哪几个地方的景色？把这几个地方用笔圈画出来。2.师生共学第4自然段（1）指名朗读。（2）再读第一句，找出庭院的特点，认识关键句。（3）自读2、3、4句，找出描写“树多”的词语，知道这几句话都是围绕第一句
2、写的。（4）找找自己喜欢的句子，指导朗读。（5）师生合作朗读。3.分组自学、互学5、6自然段。自学要求：1、默读5或6自然段，用横线画出这一段的关键句，想想这个地方有什么特点。2、用波浪线画出你喜爱的句子。合作要求：小组内交流自己所画句子，试着说说喜欢的理由。（2）小组汇报。公园 相机出示榕树图片，赏析比喻句，指导学生朗读。街道 体会整洁。三、 总结全文这节课，我们一起游览了小城的庭院、公园、街道，那儿树多景美还很干净，看，美丽的小城临海而建，有了大海的衬托，小城增添了几分静谧，浩瀚的大海有了小城的陪伴，又多了几分活力。这就是海滨小城特有的风光，难怪作者会发出这样的赞叹：这座海滨小城真是又美丽
3、又整洁。（齐读第7段）四、 课堂练笔1.观察图画，根据给出的几句话写关键句。2.根据图画，再续写一句。3.小组内交流、展示。五、生字教学1.出示生字，学生观察结构，说说书写要领。2.依据学情指导个别生字。海滨小城教后反思小语工作室 金枝海滨小城是部编本三年级上册第六单元中的第三篇课文，文章从海滨的大海、沙滩到小城里的庭院、公园、街道，共分5个方面向读者描绘了海滨小城的美丽、整洁。课文中有很多优美的语句值得孩子们学习、积累，这也是本课的教学重点之一。但在试上磨课的过程中我却发现，学生对这类写景的文章并没有浓厚的学习兴趣，无法沉下心走进优美的文本中，甚至个别学生在自学过程中完全脱离了课堂，整节课显
4、得平淡而无趣，课堂异常沉闷，这应该是这节课最大的挑战了。我想这与学生的年龄和心理特点有关，刚升入三年级的孩子年龄尚小，他们对有趣的、有情节的故事更加青睐，因此，课上我设计了两条线，让孩子们不知不觉中走进文本。一是利用课堂演讲，把学生演讲故事里的角色青蛙请出来客串了课堂嘉宾。课堂伊始的导入部分，“赶紧领着青蛙看看真正的大海”，顺势复习了1-3段内容，辅以大海、沙滩各类景物的图片，学生脑海中再现了海滨美景，为最后海滨、小城两者合二为一做了铺垫。最后的写字教学环节以继续帮助青蛙来呈现，也算首尾呼应。第二条线是引导孩子化身小游客，将他们带入课文描绘的情境中。教学时，为很多学习要求穿上“新衣”，换个说法
5、，让学生觉得新鲜有趣，乐于接受。如“读课文”是“游览风光”，“交流自己喜欢的句子”是“说说自己最想拍照留念的地方”等。这样一来，拉近了学生与文本之间的距离，今天的课堂要比试上时生动活泼了许多，学生学得也更扎实。由此可见，创设适当的情境开展教学活动，会有事半功倍的效果。课文46自然段是本节课的教学重点，“借助关键句读懂每个段落的意思”是书后习题，也是单元目标之一。教学时我先“扶”，引导学生采取找、圈、画、读等方式学习第4段，积累语言，感受小城公园的美。在学生习得方法后，再“放”，学生迁移合作学习5、6两段。有扶有放，培养了学生的自学互学能力，交给了他们一把品读类似结构文本的钥匙。每上一节课就是一次自我剖析和反思，更是一次成长。从学生的课堂表现和反馈来看，我要继续注重教材的深入解读，这样才能对学生阅读中出现的问题进行有效的处理和指导。课堂上要认真关注学生的发言，很多时候，学生语言中会有很多有价值的信息，这些内容很可能是引导学生思考和学习的抓手，而且是转瞬即逝不可复制的。