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1、济南一中期中考试语文试题参考答案一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I (19分)1.C“与传道济民、担当天下不分伯仲”错。2.A （B“只要-就”太绝对。C 原文“在文化传播方面，应当利用当代最先进的传媒手段，”D“导致了”强加因果） 3.B（“但主持人抛出问题前的表述中掺杂了太多个人主观判断，会限制受访者。”）4.举例论证，证明书院楹联体现了 “自然山水也有德化作用”的儒家文化。引用论证，证明了书院培养人才的目的是传道济世。比喻论证，将按“刻板的教条去行为”的人比作“两脚书橱”，证明要“知行合一”。类比论证，将剑桥与书院的关系类比为王子复仇记和主角的关系，证明了书院是剑桥的灵魂。（答对
2、一条得2分，两条4分；考生如果全答，按照前两条评阅）5.接通传统书院与现代大学教育（1分）有利于汲取中国古代传统书院育人智慧，开拓出人才培养的新路子（1分）。建立现代书院并加强交流与合作（1分），既可以传播我国优秀传统文化，又利于博采众长，推动我国书院制进一步发展（1分）。在国际书院教育的合作与交流中（1），一味模仿并不可行，需要结合我们自己的文化，建构具有中国特色的教育体制（1分）。（每条2分。可根据考生答卷情况重新整合答案。）（二）现代文阅读(16分)6.A（“意在表达这一切让作者心旷神怡、喜不自禁”不正确，美景带给作者的不仅仅是喜悦。）7.C（五个“走”更多的是表达出作者对于恢复沁河盛貌
3、的焦虑之心。）8.（4分）结构上，作为文章的线索之一，羊群及牧羊人的叙述贯穿全文，伴随作者沁河探源的整个过程。内容上，多次提及的羊群、牧羊人与黄花、清泉等景物构成了作者在沁河探源过程中所见的独特风景，反复渲染，为读者勾勒出一幅独特的沁河风物图。主题上，羊群出现于河床与曾经的沁河涡流丛生形成极大反差，牧羊人的言语更是直接指出了沁河的古今风貌，引发读者对沁河干涸缘由的追问与思考。（每点2分，答到任意两点即可。）9.（6分）作者前往沁河探源，只见干涸的河床，却不见沁河里的流水，作者为此而着急不已。作者为人们过度开发利用沁河导致沁河断流的现状感到着急焦虑，揭示了作者对沁河现状的反思与拷问。河流孕育生命
4、，水的干涸意味着昔日农业文明的日渐消亡，作者借此表达了对农业文明消逝的忧虑与哀叹。（每点2分。若有其他答案，只要言之成理可酌情给分。）二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(20分)10B11C（“文武官员”错，是“掌管武官的选拔、任用”）12B（良马害人不能体现他遵守礼法，是体现他对人的生命的爱护）13（1）公绰说：“你与他们同流合污吗？怎么能违犯法律？”立即杀了他，敌军也就领军退走了。（若，你；同恶，同流合污；挠法，曲解和破坏法律；引，引兵退去。一点1分）（2）李畅感激他的恩德，流出眼泪，在路上慢慢行进，不胡乱奔驰打猎。（德，感激；涕，眼泪；徐，慢慢地；妄，胡乱。一点1分）14主动请缨
5、，讨伐叛军（吴元济） 善于用人（李听），知权制变。慰问将士家属，提振士气。 以身作则，与士卒同甘共苦。（任答三条，每条1分，共3分）（二）古代诗歌阅读（9分）15D（本诗中的钱塘潮形象不是淡泊洒脱，是雄健壮美）16多感官结合。“百里闻雷震”“惊涛来似雪”“一坐凛生寒”分别从听觉、视觉和触觉等方面来表现钱塘潮声势巨大，惊心动魄。 侧面表现。通过观潮的人来侧面表现钱塘潮，写人们听潮、出观、待潮、观潮、观感，层层渲染，来表现钱塘潮的奇观。比喻。“惊涛来似雪”通过比喻手法，正面描绘江潮涌来喷雪溅珠的情景，令人惊心动魄。（一条2分。答“虚实结合”酌情给分。虚是“百里闻雷震”，遥闻潮声，想象大潮的壮观；实
6、是“惊涛来似雪”，正面写大潮的雄奇伟丽。）（三）名句名篇默写（6分） 17（1）竹喧归浣女，莲动下渔舟（2）简能而任之，择善而从之 （3）极天云一线异色，须臾成五采三、语言文字运用（20分）18.C （第一处,后引用为不完全引用，此处可不填，也可填逗号，但不能填冒号。第二处前的句子为总说，其后几句是对前两句的分说，此处应用句号隔开。根据第三处前的冒号和引用的句子可知此处为完全引用，其句号应在引号内。第四处前后都是动词性短语，故此处用逗号，不能用顿号。） 19.“这句谚语”指代的是“人无远虑，必有近忧”这句话，故用“这句谚语”承接前文，与前文衔接更紧密。结合后文可知，侧重于强调“要看得长远”，顺
7、承后文内容。因此，修改后的句子与前后文联系更紧密，表达也更准确。（每点2分，共4分。） 20. 而是在发展变化 先患虑患谓之豫 （每点2分，共4分）（第一空，依据后文“这种变动”，代词出现，近指前文，所以空内应是“变化”“变动”之意，根据前句“不是一成不变”，说明空内和前边构成“不是而是”这种结构，据此，空句子可以补写为“而是在发展变化”；空，从句式对称结构考虑，位置和“先事虑事谓之接”对应，意思为“在事情发生之前就加以考虑，叫做应接”，所以空从结构上应和其对应，再结合语境内容 “先患虑患”“豫则祸不生”，空应为“先患虑患谓之豫”。）21.第句:“洪涝”后添加“出现”的宾语中心语“灾害”。第句
8、:括号去掉，里面的内容改为：“即停工、停产、停课”。第句:“切记”与“切忌”谐音，易引起误解，可删掉“切记”。第句:“卫生”和“医疗防疫”概念交叉,可删掉“卫生”。思路分析本题考查辨析并修改病句、语言表达得体的能力。语段是一则广播稿，应注意词语的语体色彩是否合适、是否有谐音歧义、是否有不能读出的内容以及其他的语病。第句，广播稿中括号内的内容不会读出，需要改变出现形式。 22. 内蒙古阿拉善盟新近发现9处烽燧遗址，为汉代列燧，这一发现对于理解当地的历史文化有重要意义。 (评分参考：写出一个关键信息给2分，写出三个给5分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。)四、（60分）23.参照2020年高
9、考评分标准。题目解读：材料所引述的这段后浪里的话是将对青年的期待用“感激”的语气说出，消除强加于人的感觉。 与之前两段希望青年以其性格（流行、包容）贡献时代不同，本段提出了对青年性格的要求：善良、勇敢、 无私、无所畏惧等。 这段话里有两个群体，“我”可以理解为前辈、中年一代。“你们”，则是现在的青年人。 这段话有两个层次： 1.“前浪”“前辈”“中年一代”对当今青年人满怀感激。 2.感激的原因 当代青年人让中国更美好，更优秀，更为世界所接纳、赞赏。 可以这样理解：他们实现了小我到大我的跨越，他们能够做好自己的事业，也能奉献于国家、社会， 也能担当世界命运共同体中自我的责任。 当代青年人远远超过
10、了中年人的预期，他们身上有着诸多美好的品质，他们跨越了青春的忧伤、迷 茫。 可以这样理解：他们跨越了自我的小困难、小挫折，跨越了小我。 由此可总结为：前辈对青年一代有着认可、赞美和期待。青年一代有着诸多优秀美好的品质，确能担 当如此赞誉。题目要求：“对此，你有何感想？” “你”，定位为当代高中生，青年一代的一部分。写作角度不要定位为“你们”“他们”，或者“他们” “我们”等混用。 可以从作为青年一代，如何理解前辈对青年一代的认可、赞美和期待入手；也可以从怎么看待自己在 内的青年一代入手（比如青年一代确能担当如此赞誉，青年一代会成长地更让前辈骄傲）。 可以持充分肯定的态度：前辈理解并认同这一代青
11、年人，青年人也确能担当如此美誉和厚望。比如人 民日报评论这是“一次与青年的对话，让人沉思青春的价值、成长的意义”，“时代的大潮奔涌，后浪推 前浪，青年就是立于潮头的“后浪”。在这个属于青年的节日里，我们用欣赏和赞许的眼光看待青年的创 新创造；也相信，走在时代前列的青年奋进者、开拓者、奉献者，生气勃发、高歌猛进，在劈波斩浪中开 拓前进、在披荆斩棘中开辟天地，为驱动中华民族加速迈向伟大复兴凝聚起蓬勃力量！” 也可以在肯定青年人的各种优秀品质的基础上，认为青年人不需要感激，中年人不需要一味地礼赞“后 浪”，因为这很容易将“中年人”置于“年轻”的对立面。因为无论是中年人还是青年人，都需要各自努 力，大
12、家一起奔涌，去让这个世界变得美好，这才是对“后浪”最好的态度。 也可以指出后浪的演讲对青年一代“满怀感激”，其实这个时代的青年也需要理解、悲悯、鼓舞 和释然。 另，观点要紧扣题目所给的材料，即谈谈对这段话的理解。不要超越这段话的内容，去评价这段视频 或者这段视频播出后与此段话内容无关的社会反响。评分细则： 1.一类文：6053（15%） 立意有深度，格局阔大，中心突出。 如何体现深度，主要看立意，比如： 写出青年人跨越“小我”，因“大我”而让国家骄傲，让前辈骄傲。 写出人们惯性思维中的“迷茫、忧伤”的青春，与如今青年一代昂扬青春的对比。 写作中心要围绕材料中的关键词“感激”“后浪”等，写作角度
13、紧扣“你的感想”，注意了高中生身份。 能做到简练、精到地点评题目中的材料，进而亮明观点。 例证时使用的材料典型、丰富、精准，事例和引述材料运用有个性特征。 材料是有限制的，这段话里所感激所赞扬的“你们”是当代青年人，所以例证用的材料也应是当 代青年人。 例证所选材料能精准地论证总论点、分论点。如能扣住“让世界更喜欢中国”精准举例论证。 结构递进，层次清晰，论述说理深入。 比如： 分论点一 青年一代为何能担当如此赞誉 分论点 二面对前辈给予的厚望/感激，青年一代该如何做/会成长地更让前辈骄傲。 文采斐然。 2. 二类文： 5246（45%） 中心明确。 写作角度紧扣“你的感想”，注意了高中生身份
14、。 能做到简练、精到地点评题目中的材料，进而亮明观点。 例证使用的材料典型、丰富、较为准确，有事例和引述材料且较为新颖。 结构递进，或平行并列 2 层以上，但逻辑欠严密。 有文采。 3.三类文：4538（30%） 忽视了题目中的材料，对材料未做评价。中心论点偏离材料。 如将重点放在讨论“中国精神、中国力量”上。 如通篇都写青年是什么样的，与题目材料中的观点关联不大，未讲明要论证什么。 写作角度未扣住“你的感想”，忽视了高中生身份。“他们”“我们”等混用。 例证时使用的材料有个别地方不准确恰当；有事例材料，但例子与论点不甚契合，同时新颖性不 足； 如用一年级学生柯恩雅案板下学习的事例； 如论点是
15、“青年人心里有火、眼里有光”，当举当代青年有热情、有梦想的例子来论证，用四川凉 山大火时牺牲的消防员做例子则是不合适的，可以用北师大毕业的黄文秀主动担任村支书为例。 如大量使用老一辈人在青年时的事迹为例。 如逐段历数各个历史阶段的青年人都做了什么。 没有逻辑顺序，段落之间文意不关联； 4.四类文：3730（包括五类文 10%） ，文章偏离中心。 如评论视频的选材为蹦极等，只顾及少数青年人的生活。本题只针对演讲视频中的一段话，观点要紧 扣题目所给的材料，即谈谈对这段话的理解。不要超越这段话的内容，去评价这段视频或者这段视频播出 后与此段话内容无关的社会反响。 5.五类文：290，大段抄袭、完全抄
16、袭等。译文：柳公绰，字宽，京兆华原县人。年幼时，对父母孝顺，对兄弟友爱，行为都遵守礼法。考中贤良方正直言极谏科，被补授为校书郎。荒年歉收，他家虽然丰衣足食，但每餐饭他不超过一碗，到丰年才恢复饭量。有人问他，他回答说：“四方的人都困苦饥饿，我怎能独自吃饱呢？”经连续提升，任开州刺史。开州土地连着夷族部落，敌军经常逼近开州城袭扰，他属下的一个官员说：“我们的兵力不能阻止他们，希望暂时任命他们的首领担任重要官职。”公绰说：“你与他们同流合污吗？怎么能违犯法律？”立即杀了他，敌军也就领军退走了。召回朝廷任吏部郎中。后来被任命为御史中丞。李吉甫再次主持朝政，公绰出京担任湖南观察使。因湖南地势低湿，不能迎
17、接父母来侍奉，请求在东都洛阳分司任职，没有被批准。后来调任鄂岳观察使。当时朝廷正准备讨伐吴元济，下诏让他调派鄂岳士卒五千人，隶属安州刺史李听指挥。柳公绰说：“朝廷认为我是儒生不懂军事吗？”他当即上奏要求亲自前往前线，朝廷同意了他的请求。柳公绰率领军队渡过长江，抵达安州，李听按照军中礼仪迎接柳公绰。柳公绰对李听说：“您挎弓背箭的原因，难道不是战争吗？如果脱下军装，你们就是两个郡守，怎么能够统一步调作战呢？因为你出身于世代名将之家，熟知军事，我将要任命你职务，按照军事法令行事。”李听回答：“听您的命令。”柳公绰立即将鄂岳都知兵马使、中军先锋、行营兵马都虞侯三个职务的任命文书交给李听，并且挑选了六千
18、兵马交给他，告诫各位将领说：“行营中的事务都由李听决定。”李听受到重用，敬畏柳公绰的威望，就尽全力作战，当时的人都佩服柳公绰懂得权变。军队出发了，柳公绰多次探望慰问将士家人，有生病、死亡的情况都会优厚抚恤。军中都感激敬服说：“柳中丞为我们管好了家事，我们怎敢不拼死作战！”所以鄂军每次作战都能取胜。元和十一年，柳公绰被李道古替代后返回朝廷，任命为给事中，拜授为京兆尹。公绰正去府衙途中，有一个神策军军校骑马不回避，立即被用棍打死。皇帝生气他擅自杀人，公绰说：“这不只是试探我，是轻视陛下的法规。”皇帝说：“已经处死了，不把这件事向我报告，对吗？”公绰说：“这事不应该我报告，在大街上打死了人，向上报告
19、的职责在金吾；在街坊间打死了人，向上报告的职责在左右巡使。”皇帝怒气才消解了。公绰因为母亲的丧事离职，守丧期满，任刑部侍郎，兼任盐铁转运使，又调任兵部，兼任御史大夫。改任礼部尚书，因避祖父的讳改任左丞。不久，担任检校户部尚书、山南东道节度使。他巡行所辖地来到邓县，有两个因接受贿赂和玩弄法律条文的县吏一起被囚禁在狱中。县令因为公绰一向秉公执法，认为一定会杀死贪污的县吏，公绰断案说：“贪污的县吏触犯法律，法律还在；奸猾的县吏破坏法律，法律就灭亡了。”杀死了玩弄法律条文的县吏。他的马厩里的马踢死了养马的人，柳公绰杀了这匹马。有人说良马值得爱惜，他说：“哪里有良马却踢死人的呢？”太和四年，公绰担任河东
20、节度使。碰到荒年，他节约开支，停止宴请，吃穿与士兵一样。北方的部族派梅禄将军李畅带一万匹马来做生意，所经过的地方都热情地慰劳他，同时又整顿军队来防止他们突袭掠夺。李畅到达太原，公绰只派牙将一人骑马去慰劳，用极友好的态度接待他，打开牙门，使翻译官引入拜见，宴席不超过常规。李畅感激他的恩德，流出眼泪，在路上慢慢行进，不胡乱奔驰打猎。公绰因为生病请求朝廷派人代替他，被任命为兵部尚书，可以不上朝行参见礼。忽然命亲随召来老部下韦长，大家认为公绰要把家事托付给他。等到韦长来了，柳公绰却对他说：“替我报告宰相，徐州擅自杀害李听的亲信部下，除非任用高瑀镇守徐州，否则不能安宁。”接着闭上眼睛不再说话，过了两天就
21、去世了，享年六十八岁。被追封为太子太保，谥号为“元”。与颜钱塘登樟亭望潮作赏析：“百里闻雷震，鸣弦暂辍弹”，未见江潮，先闻其声，潮声巨大，犹如雷震，并且震动百里。首句五个字渲染出江潮的磅礴气势，先声夺人，很有力量。次句描述县令暂停公务前往观潮，字面上却以“鸣弦辍弹”出之，暗用孔子弟子宓子贱任单公县县令时，鸣琴不下堂而把县城治理好的典故，称赞颜钱塘善理政。三、四句写人们连骑涌出，急速赶到江岸上观潮，进一步渲染气氛。五、六句描绘钱塘江潮到来的壮丽景象。但诗人不是直接写潮，上句以秋云迥衬托江潮远远而来，下句借浮天渤澥表现潮的浩阔，充分地表现出大潮澎湃激荡的伟力。到了“惊涛来似雪”，才正面描绘江潮涌来，喷雪溅珠，惊心动魄。但立刻又以“一坐凛生寒”收束全篇，戛然而止。“凛生寒”呼应着“来似雪”，从观潮人的触觉感受来写，尤为奇警，使读者也感到江潮扑面而来，凛然生寒。一般观潮诗往往只极力描写大潮的雄伟壮丽，而这首诗从人和潮两方面来写。写人主要写听潮，写出观，写待潮，写观潮，写观感，写出了观潮的全过程。写潮用了一虚笔一实笔：虚是“百里闻雷震”，写遥闻潮声；实是“惊涛来似雪”，正面写大潮的雄奇伟丽4