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1、第三单元 土壤与生命7.栽小葱【课标对应】1.本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动，落实课程标准低年段的课程目标。科学知识认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。科学探究在教师引导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用语言初步描述信息。科学态度能在好奇心的驱使下，对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观念。科学、技术、社会与环境珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。2.本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。【教材分析
2、】本单元的探究主题是土壤与生命，属于生命科学与生命科学范畴的内容，旨在让学生了解土壤是地球的重要组成部分。土壤也孕育了生命。同时能观察、调查、实验和记录，交流、研讨各自发现。使学生建立对土壤与生命关系的正确认识，明确土壤对于生命的重要性。本课教学内容分为三个部分：第一部分，观察不同环境中小葱的生长,知道小葱的生长需要一些基本条件。第二部分，观察并记录小葱每天喝水情况。知道水是小葱生长的基本需求。第三部分，研讨如何照料盆栽植物。了解盆栽植物的生长有不一样的基本需求。【学情分析】二年级的孩子已经有了上科学课的经验，对动物、植物等生命体的了解也比较多，但是可能并没有实际种植或者饲养的经历。对于生命体
3、成长的必需条件也没有进行过系统的研究，在这个单元就是要建立学生对生命的系统的认识。【教学目标】科学知识1.观察并描述不同环境中小葱的生长情况。2.知道小葱的生长需要一些基本条件。科学探究1.察并记录小葱每天的喝水情况，知道水是小葱生长的基本需求之一。2.研讨如何照料盆栽植物，了解盆栽植物的生长有不一样的基本需求。科学态度1.保持对大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。2.愿意与同学讨论、交流自己的发现和结论。科学、技术、社会与环境1.知道正是由于这些植物，给大自然带来了生机，使我们的环境充满了活力，同时 也养育了无数的动物。【教学重点】观察并描述不同环境中小葱的生长变化
4、,知道小葱的生长需要一些基本条件。【教学难点】将课堂上学习到的内容与生活实际联系起来。【教学准备】教师葱、教学课件、教学视频。学生葱、量筒、水、棉球。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入1.出示葱的图片，提问：同学们，你们知道这是什么植物吗？追问：你知道葱在我们的生活中有什么用途吗？（作用改为“用途”）2.根据学生回答，小结：葱，作蔬菜食用，辛辣，调味。设计意图本环节开门见山导入，使学生明确本节课的研究对象，同时，进行简单的介绍，给学生建立科学学习与生活密切相连的意识。二、研究小葱生长需要的条件谈话：葱和我们的饮食是密不可分的，那么我们究竟对它了解多少呢？怎么能让它长得更好呢？今天我们就通过
5、不同的探究活动来研究小葱的生长。活动一：小葱生长需要哪些条件1.出示一颗小葱，提出问题：绿油油的小葱好可爱，那有没有同学知道，小葱在生长过程中需要哪些条件呢？2.生进行猜测。3.谈话：同学们说了好多可能的条件，那么到底是不是这样呢？我们一起来进行实验，验证我们的猜测。怎么做呢？你有什么好的方法吗？4.学生交流自己的方法。5.师小结：为了实验的公平，我们在进行实验的时候，一定要保证一些条件的相同。所以，老师有一些实验的建议和方法，同学们和老师一起看一看，再结合同学们的观点，我们一起改进。我们把一把小葱分成相同的5份，放在同一地点的不同环境中，10天后观察小葱的生长情况。同学们能说一说这个实验都涉
6、及到小葱生长的哪些条件吗？6.生交流。7.师小结：土壤、水分、阳光等。8.观看小葱在不同环境中生长情况的视频，进行分析，小葱生长需要什么条件。小葱生长情况记录表栽在土里放进水里罩上黑纸袋分析第1天第2天9.通过分析，你觉得应该怎么做呢？课件展示。设计意图分析实验设计的目的，实际上是帮助学生建立良好科学实验的习惯，也为实验结果的分析做好铺垫。活动二：观察并记录小葱每天“喝”多少水1.谈话：水分对于小葱的生长非常重要，那么，你知道它每天可以喝掉多少水吗？我们一起来看一看记录的方法。2.出示观察步骤。注：（1）实验所选的小葱应该尽可能选择根系发达的小葱，实验效果明显。（2）最好在试管口用棉球堵口，也
7、有固定小葱的作用。（3）做好记录。小葱每天喝多少水天数第1天第2天喝水量设计意图加强学生认识水对植物的重要性。三、家庭盆栽的照料1.谈话：我们知道了土壤、水分、阳光等对植物的生长都很重要，那么，回忆一下你们家的盆栽，爸爸妈妈是如何照顾的呢？有没有哪些地方做的正确，哪些地方做的不对呢？2.生交流。3.师小结：其实，植物的生长除土壤、水分、阳光，还有一些必不可少的因素，比如营养（施肥）、温度等。我们要善于把学到知识运用到我们的生活中去。四、总结全课1.植物的生命力是非常顽强的。大自然中的植物，沐浴着阳光，从土壤中吸收着水分和养料，茁壮成长。2.希望同学们也能像这些植物一样，汲取知识的营养，健康成长
8、。【教学后记】8.养蚂蚁【课标对应】1.本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动，落实课程标准低年段的课程目标。科学知识认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。科学探究在教师引导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用语言初步描述信息。科学态度能在好奇心的驱使下，对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观念。科学、技术、社会与环境珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要性。2.本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。【教材分析】本节
9、课作为土壤与生命单元第二课，在第一课栽小葱的基础上，学生已经对土壤对植物的重要性有了一定的了解。土壤中有许多的小动物，本课将目光聚焦在平时生活中非常常见却不那么起眼的蚂蚁上，通过养蚂蚁活动观察在土壤中的活动通过孩子亲眼看见，看见蚂蚁在土壤中的家园来深化对土壤对蚂蚁重要性的了解。本课教学内容分为三个环节。第一个环节，以图文结合的形式交流学生在寻找蚂蚁的过程中所进行的初步的观察和发现，这一环节既包含了学生找和捉蚂蚁的方法，也可以初步发现蚂蚁的生活场所和喜欢的食物，还能在观察、比较中产生对蚂蚁的认知上的冲突，为下一环节的养蚂蚁做好铺垫。第二个环节，指导学生亲自养一养蚂蚁，教材介绍了一种饲养蚂蚁的方法
10、，只有通过实实在在的养蚂蚁过程，仔细观察蚂蚁的生活，才能有感而发，交流蚂蚁的特征及其生活习性。第三个环节，以图片与实物展示蚂蚁巢穴的构造，让学生了解蚂蚁与土壤的关系，让学生真正明白为什么要养蚂蚁，以及开展观察和研究活动的意义。【学情分析】二年级学生经历了几个月的科学课的学习，已经初步掌握了观察物体的方法。虽然蚂蚁是他们身边熟悉的小动物，但是学生还没有有意识地、有目的地去研究过它们。希望通过这节课的学习，能够使养成学生有意识地、有目的地去观察生活的习惯。土壤中的蚂蚁是学生日常生活中较熟悉的土壤里的小动物，但是却没对蚂蚁有一个很深的了解，也不能明白到土壤对蚂蚁的重要。本课通过对蚂蚁在土壤中的活动进
11、行观察。【教学目标】科学知识1.能简单描述蚂蚁外部主要特征。2.知道土壤与小动物之间的关系。科学探究1.能利用感官或者简单的工具，观察蚂蚁的外部形态特征及现象。2.观察并描述蚂蚁的生活环境，知道蚂蚁的生存需要一些基本条件。科学态度1.能在好奇心的驱使下，对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究的兴趣。2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；乐于合作探究学习。科学、技术、社会与环境1.能自己亲手设计、制作一个养蚂蚁的装置并动手养蚂蚁。2.热爱自然，珍爱生命，知道生命与土壤环境是紧密相连的。【教学重点】观察并描述蚂蚁的生活环境。【教学难点】养好蚂蚁。【教学准备】教师相关视频资料。学
12、生透明小瓶子、饼干、果皮、盘子、小土铲、黑纸、小碟、土壤、水、放大镜、面包屑、视频资料、记录纸。【教学时间】1课时【教学过程】一、回顾总结活动情况，引发并提出研究问题（课前布置任务：寻找并观察蚂蚁）1.交流：上一节课，我们围绕“蚂蚁”展开了交流和讨论，老师发现大家对蚂蚁很感兴趣，提出了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录单，每个小组也对蚂蚁进行了观察，并做好了记录，下面，让我们一起来看一看。2.PPT出示，组织学生交流。（选择有代表性的进行交流）下面请每个小组同学来说一说你们的发现。你们可以按照下面的句式来说一说。 我们给它取名叫 ，它长着 ，它们正从 走
13、到 ，它们正在搬运 。 我们还发现： 。设计意图让学生课前提前去寻找观察蚂蚁能让学生对蚂蚁有较为直观的认识，初步激发起学生观察蚂蚁的热情。同时，利用文字、图画的方式记录观察所得，也是对学生前概念的了解，为后继的教学提供依据。3.通过寻找和观察活动，同学们对蚂蚁已经有了一定的发现和了解。老师将每个小组的发现按照不同的方面进行了一下汇总。（1）让我们先来看一下“蚂蚁的样子”（PPT出示），看了同学们画的蚂蚁，你有什么想说的，或者有什么疑问吗？围绕2个问题展开：有什么共同点：都分为3个部分，有一对触角，有一对大钳子（简笔画出样子，贴出：触角）有什么不同点：脚的数量不同，脚长的位置不同。（板书：有几只
14、脚？长在哪里？）（2）出示PPT：蚂蚁走过哪些地方？蚂蚁都搬了些什么呢？ 同学们先在小组内讨论、交流，然后集体汇报。讨论问题：蚂蚁爬向了哪里？（树洞、石缝、土里）哪儿会是蚂蚁的家吗？蚂蚁的家什么样？（板书：蚂蚁的家什么样？）蚂蚁可一点都不挑食，它几乎什么都吃。那它更喜欢吃什么呢？（板书）（3）除了这些，同学们还有什么新发现呢？我们一起来看看，（出示PPT）对于这些新发现，你们有什么问题想问的？（教师根据学生提问情况，归纳、板书问题） 4.小结：通过进一步的归类、比较、分析，同学们对蚂蚁又产生了好多新的问题，你们想找到这些问题的答案吗？那就让我们从养蚂蚁开始，通过边养边观察的方法来要寻找答案。设
15、计意图通过归类、比较、分析，学生重新审视自己在前期观察活动中的发现，发现很多的不同，激发了学生进一步观察的兴致，同时也为再次观察指明了方向，也为养蚂蚁这一环节提供了很好的铺垫。二、根据蚂蚁的生活习性，设计制作饲养装置1.那么，蚂蚁该怎么养呢？请同学们围绕以下问题在小组内先一起商量一下。（1）养在哪里？（2）怎么防止它跑出来？（3）怎么让他很好的存活下来？2.交流。3.小结：同学们想了很多饲养蚂蚁的方法，老师这儿也有一种养蚂蚁的方法，让我们一起来看一看，是怎么养的。（PPT出示养蚂蚁的方法）4.看懂了吗？有什么不明白的地方？追问重点问题：（1）为什么要套黑纸筒？（2）盘子里为什么要装水？（3）倒
16、扣小碟又是为了什么？ 5.往瓶内导入少许果皮、饼干屑等食物。其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，可以研究什么？（蚂蚁更喜欢吃什么？）怎么研究？准备怎么做？6.学生自己制作一个养蚂蚁的装置。接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有序、率先完成的小组将会得到一份神秘的奖品。 7.学生制作完，简单交流：（1）把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下（土装得少的点评一下，让其改进）（2）在制作过程中有没有遇到什么问题？设计意图在学生自行设计、制作蚂蚁装置的过程中，了解了蚂蚁的一些生活习性，同时也在此过程中产生了新的可以研究的问题。三、选择可研究的问题，重点开展研究活动1.同学们完成的都很棒
17、，都将领取到一份神秘的奖品。（养了几天的蚂蚁，可以看到初步的蚂蚁巢穴）2.在今天的课上，利用这养了几天的蚂蚁，你们认为能够解决哪些问题呢？（生对照板书回答）3.今天，我们每个小组可以重点选择其中的一项进行观察研究。4.我们还可以通过这养了几天的蚂蚁，看一看瓶内的情况，与你们现在的一样吗？哪儿不一样？我们可以在记录纸上写一写、画一画。（随奖品一起分发记录单）5.学生观察，小组内交流。6.交流：（1）完善蚂蚁的样子。（2）蚂蚁在里面挖土，土里面纵横交错有很多通道。设计意图利用养了几天的蚂蚁装置，让学生进一步的进行精准观察，使学生的观察更深入，更有效。同时，学生通过养了几天的蚂蚁装置更能体会到蚂蚁和
18、土壤的关系，更能体会到蚂蚁巢穴的神奇。四、阅读资料（视频），拓展解决问题的方法1.通过进一步的观察，我们发现蚂蚁的样子是这样的（指着板书蚂蚁图）。2.在刚才的交流中，老师发现同学们对蚂蚁的家非常感兴趣，老师这儿有一幅图这就是蚂蚁的家，这是从哪儿来的呢？是老师通过找资料的方法来获得的。3.你看，我们提出的这么多的问题，有些可以通过观察、实验来解决，还有一些就可以通过查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后，请同学们一起来养蚂蚁，利用今天课上所学到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其他问题，去发现蚂蚁的更多的秘密和信息。半个月后，我们再一起来交流养蚂蚁的经验和新发现。设计意
19、图通过拓展研究蚂蚁的方法，引导学生在生活中的其他问题的研究过程中，也能有效地选择合适的方法去解决问题。【教学后记】9.寻访土壤中的小动物【课标对应】1.本单元通过一系列观察、探究、饲养等活动，落实课程标准低年段的课程目标。科学知识认识周边常见的动物和植物，能简单描述其外部主要特征。科学探究在教师引导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用语言初步描述信息。科学态度能在好奇心的驱使下，对常见的动植物的外在特征、自然现象表现出探究兴趣。愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观念。科学、技术、社会与环境珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要
20、性。2.本课学习内容基于课程标准课程内容中“生命科学领域”和“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。【教材分析】本课在上一课研究一种动物与土壤关系的基础上，以寻访为载体，分三个环节指导学生了解土壤与生命的密切关系。第一个环节，以图为例，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到，除了前面接触到的蚂蚁之外，土壤中还生活着很多小动物。第二个环节，展开寻访活动。教材先以问题的方式引导学生设想，让学生在相互交流的基础上，了解土壤中的一些小动物喜欢生活在哪里，为接下来实地寻访土壤中的小虫子做好准备。之后，要求学生实地观察，了解某种小虫子在土壤中的生活情况，为最后概述动物与土壤的关系打下基础。第三个环节，以
21、阅读资料的形式介绍动物与土壤的关系。既整体概述动物与土壤的关系，也用图文结合的形式举例说明。 本课分三个层次。第一个层次，指导学生认识一些土壤中的小动物，让学生感受到土壤中生活着很多小动物。第二个层次，展开寻访活动。通过寻访观察，发现某种小虫在土壤中的生活情况，为了解动物与土壤的关系打下感性基础。第三个层次，以资料来说明动物与土壤的关系。【学情分析】针对二年级学生认知特点，尽量提供生动的视频资料，以帮助学生认知和了解。在交流在哪里可以发现土壤中的小动物时，可以提高要求，让学生说清楚曾在什么地方发现过什么小动物，在哪里发现的小动物比较多，为后续了解土壤中某一些小动物的生活奠定基础。依据这一学段的
22、学生以形象思维为主，好动、好奇心的身心特点，采用实验探究的教学方式让学生亲自去寻找小动物，发现小动物的居住环境，从而最大限度的调动学生对于大自然的好奇心，喜欢动物、植物，乐于与同伴分享自己有趣的发现。由于之前一年级的科学课上户外活动较少，容易受到外界干扰，所以在课堂中需要教师提出详细明确提出任务，让学生能在活动中有所收获。【教学目标】科学知识1.知道土壤中生活着多种多样的小动物。2.知道土壤与小动物之间的关系。科学探究1.能从生活地点、行为、食性等方面来观察一种土壤中生活的小动物。2.够运用文字、图表等记录观察的结果。科学态度1.能在好奇心的驱使下，对小动物以及小动物与环境的关系表现出探究的兴
23、趣。2.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；乐于合作探究学习。科学、技术、社会与环境1.热爱自然，珍爱生命，知道生命与土壤环境是紧密相连的。【教学重点】通过寻找小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学难点】通过到校园寻访土壤中的小动物，知道土壤中小动物的生活环境各异，但都离不开土壤、水等基本需求。【教学准备】教师PPT、视频。学生小铲子、放大镜、笔、记录单。【教学时间】1课时【教学过程】一、回顾总结活动情况，引发并提出研究问题（课前布置任务：寻找并观察蚂蚁）1.交流：上一节课，我们围绕“蚂蚁”展开了交流和讨论，老师发现大家对蚂蚁很感兴趣，提出
24、了许多想要研究的问题，根据大家提出的问题，我们归纳、整理了一张观察蚂蚁的记录单，每个小组也对蚂蚁进行了观察，并做好了记录，下面，让我们一起来看一看。2.PPT出示，组织学生交流。（选择有代表性的进行交流）下面请每个小组同学来说一说你们的发现。你们可以按照下面的句式来说一说。 我们给它取名叫 ，它长着 ，它们正从 走到 ，它们正在搬运 。 我们还发现： 。设计意图让学生课前提前去寻找观察蚂蚁能让学生对蚂蚁有较为直观的认识，初步激发起学生观察蚂蚁的热情。同时，利用文字、图画的方式记录观察所得，也是对学生前概念的了解，为后继的教学提供依据。3.通过寻找和观察活动，同学们对蚂蚁已经有了一定的发现和了解
25、。老师将每个小组的发现按照不同的方面进行了一下汇总。（1）让我们先来看一下“蚂蚁的样子”（PPT出示），看了同学们画的蚂蚁，你有什么想说的，或者有什么疑问吗？围绕2个问题展开：有什么共同点：都分为3个部分，有一对触角，有一对大钳子（简笔画出样子，贴出：触角）有什么不同点：脚的数量不同，脚长的位置不同。（板书：有几只脚？长在哪里？）（2）出示PPT：蚂蚁走过哪些地方？蚂蚁都搬了些什么呢？ 同学们先在小组内讨论、交流，然后集体汇报。讨论问题：蚂蚁爬向了哪里？（树洞、石缝、土里）哪儿会是蚂蚁的家吗？蚂蚁的家什么样？（板书：蚂蚁的家什么样？）蚂蚁可一点都不挑食，它几乎什么都吃。那它更喜欢吃什么呢？（板
26、书）（3）除了这些，同学们还有什么新发现呢？我们一起来看看，（出示PPT）对于这些新发现，你们有什么问题想问的？（教师根据学生提问情况，归纳、板书问题） 4.小结：通过进一步的归类、比较、分析，同学们对蚂蚁又产生了好多新的问题，你们想找到这些问题的答案吗？那就让我们从养蚂蚁开始，通过边养边观察的方法来要寻找答案。设计意图通过归类、比较、分析，学生重新审视自己在前期观察活动中的发现，发现很多的不同，激发了学生进一步观察的兴致，同时也为再次观察指明了方向，也为养蚂蚁这一环节提供了很好的铺垫。二、根据蚂蚁的生活习性，设计制作饲养装置1.那么，蚂蚁该怎么养呢？请同学们围绕以下问题在小组内先一起商量一下
27、。（1）养在哪里？（2）怎么防止它跑出来？（3）怎么让他很好的存活下来？2.交流。3.小结：同学们想了很多饲养蚂蚁的方法，老师这儿也有一种养蚂蚁的方法，让我们一起来看一看，是怎么养的。（PPT出示养蚂蚁的方法）4.看懂了吗？有什么不明白的地方？追问重点问题：（1）为什么要套黑纸筒？（2）盘子里为什么要装水？（3）倒扣小碟又是为了什么？ 5.往瓶内导入少许果皮、饼干屑等食物。其实在这儿，我们可以进行一个小的研究，可以研究什么？（蚂蚁更喜欢吃什么？）怎么研究？准备怎么做？6.学生自己制作一个养蚂蚁的装置。接下来，我们就按照这种方法来做一个养蚂蚁的装置。安静、有序、率先完成的小组将会得到一份神秘的奖
28、品。 7.学生制作完，简单交流：（1）把你们做的养蚂蚁装置举起来展示一下（土装得少的点评一下，让其改进）（2）在制作过程中有没有遇到什么问题？设计意图在学生自行设计、制作蚂蚁装置的过程中，了解了蚂蚁的一些生活习性，同时也在此过程中产生了新的可以研究的问题。三、选择可研究的问题，重点开展研究活动1.同学们完成的都很棒，都将领取到一份神秘的奖品。（养了几天的蚂蚁，可以看到初步的蚂蚁巢穴）2.在今天的课上，利用这养了几天的蚂蚁，你们认为能够解决哪些问题呢？（生对照板书回答）3.今天，我们每个小组可以重点选择其中的一项进行观察研究。4.我们还可以通过这养了几天的蚂蚁，看一看瓶内的情况，与你们现在的一样
29、吗？哪儿不一样？我们可以在记录纸上写一写、画一画。（随奖品一起分发记录单）5.学生观察，小组内交流。6.交流：（1）完善蚂蚁的样子。（2）蚂蚁在里面挖土，土里面纵横交错有很多通道。设计意图利用养了几天的蚂蚁装置，让学生进一步的进行精准观察，使学生的观察更深入，更有效。同时，学生通过养了几天的蚂蚁装置更能体会到蚂蚁和土壤的关系，更能体会到蚂蚁巢穴的神奇。四、阅读资料（视频），拓展解决问题的方法1.通过进一步的观察，我们发现蚂蚁的样子是这样的（指着板书蚂蚁图）。2.在刚才的交流中，老师发现同学们对蚂蚁的家非常感兴趣，老师这儿有一幅图这就是蚂蚁的家，这是从哪儿来的呢？是老师通过找资料的方法来获得的。3.你看，我们提出的这么多的问题，有些可以通过观察、实验来解决，还有一些就可以通过查阅资料、咨询研究蚂蚁的专家来解决。课后，请同学们一起来养蚂蚁，利用今天课上所学到的各种方法，进一步去观察、研究蚂蚁，去提出和解决关于蚂蚁的其他问题，去发现蚂蚁的更多的秘密和信息。半个月后，我们再一起来交流养蚂蚁的经验和新发现。设计意图通过拓展研究蚂蚁的方法，引导学生在生活中的其他问题的研究过程中，也能有效地选择合适的方法去解决问题。【教学后记】9