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1、课题克和千克 教学内容简析“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。本节课是学生首次接触质量的概念，学好克和千克这两个质量单位，能够为高年级学习“吨的认识”打下坚实的基础。质量单位相比于长度单位学生理解起来更为抽象，无法靠观察直接感受到重量单位的含义。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，还要让学生了解1克和1千克实际有多重，并能够在实际生活中应用。因此，教学时将采用教师展示、实物体验、多媒体操作等多种形式，帮助学生逐步建立起1克和1千克的概念。学习背景教师事先已引导学生利用课余时间到超市去感受不同商品的质量，并观察商品标识中的质量说明，初步感受了质量的概
2、念。这节课将带领学生认识质量的单位：克和千克。教学目标知识目标初步认识质量单位克和千克。建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。能力目标1.初步了解用秤称物品质量的方法，通过掂一掂，称一称使学生感知数学既来源于生活也应用于生活实际。2.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。3.在感知、猜想和验证过程中培养观察能力、操作能力。德育目标培养学生学习数学的兴趣和自主探索的精神,增强学生合作交流的意识。教学重点和难点教学重点初步认识质量单位克、千克；建立1克和1千克的概念；知道1千克=1000克。教学难点建立克和千克的质量概念并学以致用，估测物体的质量。学习者特征分析二年级的孩子们对
3、新知识充满好奇，他们乐于用自己闪亮的眼睛去发现新知，并在生活中应用新知。但学生平时在实际生活中接触到的质量单位，主要是“斤”和“公斤”,对克与千克两个概念接触得比较少。这个年龄段的孩子通常更关注物体的表面特征（如形状、颜色、尺寸等），对物体的本质属性关注不多。本课中“克”的单位比较小，学生对它缺乏实际感受。为此，在本节课教学中，教师力求通过引导学生实际操作、利用信息化教学手段模拟演示等手段，激发学生学习欲望，辅助其建立对质量单位的认知。教学策略与教学活动设计以学生为主体和以教师为主导相结合的教学策略。1通过多媒体导入使学生产生学习欲望。2采用信息化教学手段展示抽象概念，帮助学生理解1克的概念。
4、3鼓励学生亲自操作，通过掂一掂，称一称体验物体的质量。4教师启发引导突出学习难点，建立克和千克的质量概念。5自主读书既让孩子们回顾所学的新知，又提供给他们发现新概念净含量的空间，实现学生成为课堂的主人。6.通过合作交流和生生评价，增加了学生学以致用的机会，使学生成为真正的参与者。7. 通过生动形象的“解题大会”，内化知识，检查学生学习效果。教学资源的设计1根据教学内容与学生的学习特点，利用实物体验的方式，帮助学生理解1克和1千克的概念。2通过多媒体中特有的放大演示功能，向学生展示天平结构及质量测量方法。3利用实物投影，由学生直观演示1克的测量过程。4采用信息化教学手段，以“解题大会”形式检验学
5、生学习效果，并及时反馈评价结论，帮助学生了解自身学习情况。教学过程设计教学环节教学过程教学媒体设计意图课前准备布置预习任务：生活小调查（让学生到超市感受不同物体的质量）搜集资料制作多媒体制作多媒体通过让学生进行课前小调查，引导其关注质量的概念和单位等知识。一、导入数学书是我们的学习伙伴，引出以下问题：1、怎样才能知道物体有多重？2、在日常生活中你都见过什么样的秤？3、秤是测定物品质量的衡器，要表示物品的轻重怎么办？导入本课主题“克和千克”利用多媒体来演示多种称量工具秤，引入课程主题。通过师生的对话引出问题，激发学生学习兴趣，引导学生思考如何获知物体质量，以及质量测量工具有哪些。二、建立质量单位
6、“克”的概念1.介绍质量的测量工具天平，展示天平构造及测量方式，（展示天平构造及测量要点。） 2.明确计量比较轻的物品常用 “克”作单位，了解“克”的字母表示“g”。学生参与测量1个2分币和约重1克黄豆的过程。（实物投影展示学生的操作过程）3.学生实际操作，采用掂一掂的方法体验1克的质量。（感受实物：二分币和黄豆）4.习题巩固（101页做一做“找出比1克轻的物品”）。（展示习题内容，学生参与作答）5指导运用。（感受实物：500克白糖）一个2分硬币大约重1克，2个2分硬币大约重几克？如果重5克，有几个2分硬币？读一读， 深入101页例题图。教师演示一个柠檬重100克。问：是所有的柠檬都与老师拿的
7、同样重吗？为什么？像这样的柠檬5个重多少克？学生体会500克有多重。算一算把两袋盐合在一下是多少克？利用配合展示天平结构及测量要点。（由教师实际操作）借助实物投影的放大功能向学生展示1克的砝码和称量过程。利用课前准备好的二分币和黄豆，请学生自己操作感受1克质量。利用电子白板的拖拽功能，由学生操作解答习题，实时评价作答结果。利用500克白糖等实物，帮助学生感受500克质量。 激发学生对天平的学习兴趣，了解天平基本操作方法。由形象的砝码到抽象的文字，运用电教手段与数学教学相结合，直观易懂。通过亲自动手实践，加深对1克概念的理解。鼓励学生主动参与解题，及时反馈学习效果。联系生活实践，拓展学生对克的理
8、解，同时为“千克”的引入做铺垫。三、建立质量单位“千克”的概念1承上，500克+500克=1000克。导入千克概念，1000克还可以用1千克来表示，计量比较重的物品常用“千克”作单位，字母“kg”表示千克。2介绍计量比较重物品的常用测量工具（展示），展示台秤构造及测量方式,明确指针指着几，就表示所称的物品有几千克重。（实物展示）3学生实际操作，感受1千克物品的质量。学生在小组内分享，讨论，感受到相同质量的物品在形状、大小、数量等方面会有所不同，实现了真切地亲历胜过教师的说教。（实物感受：学生自备1千克物品）4. 引导学生看书，既重温刚学习到的知识又使学生有了新的发现，明确“净含量”的含义。承上
9、一个知识点，两袋500克白糖合在一起是1千克质量。展示较重物品的质量测量工具。实物展示台秤，增强学生直观感受。通过掂量课前准备的1千克物品，理解千克的概念。通过展示商品包装上的“净含量”标识。将克与千克之间建立关联，利于学生理解二者之间的进率关系。与实物结合扩展学生认知范围。以实际操作的方式，体会千克概念，明确克与千克单位的差异。以鼓励学生自学的方式，引导其发现问题。四、巩固练习 六道习题，分别从以下不同方面，由浅入深巩固知识点：1考察克和千克单位的区分（填单位、改错误）2考察质量的估算（为不同物品选择合理的质量）3考察对质量概念的理解（引导学生思考质量的本质“同为1千克的不同物品，一样重吗？
10、”）4拓展对质量概念的理解（引导学生思考“相同大小的物品，一定一样重吗？”）通过多媒体展示习题，并实时评价学习结果。鼓励学生充当小老师，带领其他同学共同解决问题，培养学生组织能力和协作能力，适时实现了生生评价。五、知识小结1计量比较轻的物品常用“克”作单位，计量比较重的物品常用“千克”作单位。2提示计量更重的物品还需要更大的质量单位，为今后学习做铺垫。通过多媒体展示知识树来达到收获就是种子，日后定结硕果的寓意。总结知识点，展望后续内容。板书设计克和千克克（g）千克(Kg)1千克=1000克 净含量教学反思 克和千克是量与计量知识的重要内容，这节课也是学生在小学阶段首次接触质量的概念，是后续课程
11、的基础。本课的教学重点是帮助学生建立克和千克的概念，明确1克和1千克实际有多重。在课堂教学中，我借助信息化教学手段，通过让学生看一看、掂一掂、称一称、试一试等方式来达成了这一目标。本节课的教学中，主要体现了以下特色：一、 让数学走进学生的生活。 本讲内容与学生生活实践密切相关，我通过引导学生调查生活中不同物品的质量，引发学生对质量这一抽象概念的关注，从而形成了对本讲内容的良好铺垫。通过调查，学生亲手掂了特定质量的物品有多重，用眼睛观察了物品包装上标识的净含量，逐渐建立了抽象概念与实物之间的关系。当学生发现课堂上的所学所讲，真的与生活中的所见所感息息相关的时候，学生的学习热情就会高涨起来，对新知
12、识的学习也更易于学懂学透。二、 通过让学生准备学具，提高学生的课堂参与意识。 学生是学习的主体，这一点是我一直铭记于心的教学原则。课前，我鼓励学生走进超市，寻找质量是1千克的物品，并带到课堂上当作学习用具。学生们对这样一项特殊的作业非常感兴趣，每个人都积极地去寻找合适的物品，而且也从中收获了很多知识。比如，同学们带来的东西五花八门，同样是1千克的物品，大小差异很大，这不禁引得大家去思考，不同质量的物品，体积一定一样大吗？课程还未开始，同学们已经在思考并尝试分析解决问题了，通过这种方式，学生的自主思考学习能力得到了很大的提高。三、利用多媒体手段辅助课堂教学，用信息技术激发学生学习兴趣。 信息化教
13、学是当今教学改革的主流方向，本节课的主题克和千克是抽象的质量单位，特别是1克的概念，学生平时在生活中接触很少。在本节课的教学设计中，多媒体教学是不可缺少的重要组成部分。通过模拟的天平测量二分币质量的过程，既利于学生了解了天平的基本使用方法，又帮助学生建立起了对1克的直观感受。在认识多种秤和生活中大约重1千克的物品时，多媒体教学的大信息量充分彰显出来。在课堂练习部分，通过多媒体方式展示的习题内容图文并茂、学生可以亲自动手参与答题，采用输入文字、拖拽、点击鼠标等操作完成与的交互，并实时得到反馈结果。这种交互式的教学形式生动有趣，学生学习兴趣浓，对知识理解更快，学习效果很好。四、充分运用合作交流，挖
14、掘个体的学习潜能，在互补促进中共同提高。首先，在教学中增加了孩子们有意义的讨论和交流的机会，提高了学生的创造思维能力，他们在参与学习的活动中获得的是愉快的情感体验。其次，对小组讨论提出了明确的要求，学习任务由大家共同分担，各尽所能，这样使得二年级的孩子在合作交流中更有方向性，实在性。总之，采用小组合作的学习方式，形成师生，生生之间的全方位，多层次，多角度的交流模式，最终达到爱学、会学、乐学的目标。五、让学生在自主读书中探索和发现知识。静静地读书既让学生回顾了共同学习的新知识，同时也激发出学生满满的好奇心和求知欲，让他们自己来发现“净含量”的新概念，提出对“净含量”的质疑，充分发挥学生自主学习的能动性，让学生成为课堂的主人！今后，我的教学将继续从学生学习的需要出发，不断探索用信息技术武装课堂教学的方法，让数学课堂教学更加丰富多彩。