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1、课题：月光曲课型： 阅读教学课时： 第二课时制定依据教材分析 月光曲是一个传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于首姑娘对音乐的痴选而即兴创作月光曲的传说故事。 课文共有十个自然段，可以分成四个部分。第二部分的三轮对话叙述了贝多芬即兴创作月光曲的具体背景。皮鞋匠兄妹俩手足情深，贝多芬同情穷兄妹俩，也被兄妹俩的手足之情打动，进屋弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到知音，不由得产生了创作激情，想再给盲姑娘弹一首曲子。这三轮对话的描写很精彩，语言简练，饱含着皮鞋匠兄妹和贝多芬的情感，内涵丰富，揭示了贝多芬弹完一曲又弹一曲的原因，推动着故事的发展。
2、 对于月光曲的内容、意境和表达的情感，作者没有直接去写，而是借皮鞋匠兄妹俩的联想和想象表达出来，皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。第一幅:月亮刚从水天相接处升起，海面上洒满了银光。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐清幽、舒缓。第二幅:“月亮越升越高，穿过一缕-缕轻纱似的微云。”随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现转折。第三幅:“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐骤然响起。浪花“涌过来”，气势凶猛，音乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽的画面，多么丰富的想象!时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。我们也仿佛进人了乐曲描述的美妙境
3、界，对乐曲产生无限向往，为学生借助语言文字展开想象提供了依托。学 情分析第一课时的学习，学生了解了作者，对课文有了整体的感知，朗读课文，学生知道要读出感情，但读不出想象的画面感。 内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但课文文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要老师引导学习，反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与文本的情感共通。课时目标1.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。2.有感情地朗读课文。背诵第9自然段。3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学重难点1.有
4、感情地朗读课文。2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、 复习回顾导入（3分钟）导语：昨天学习了月光曲，我们了解到贝多芬这位伟大的音乐家，月光曲是他的作品之一，今天咱们继续学习这篇课文。1.出示关键词。盲姑娘、感动、痴迷、月光曲2.这个传说究竟讲了一件什么事儿呢？请你根据关键词先自己小声的说一说这个传说。3.师总结回顾：是啊，贝多芬有感于这对兄妹，最后创作出了这首经典的曲目。学生抓住关键词概括故事主要内容学生先小声练习概括指名反馈。在上节课初读课文的基础上，学生能够初步了解月光曲的创作过程，通过回顾已有知识，调动学生情感，使学生更快地融入学习氛围。二
5、、关注对话，感受人物心灵美。（10分钟）1.究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作了传世名曲月光曲呢？默读课文27自然段，找一找，做上批注。2.那一段话描述的情景打动了贝多芬，请你先读一读。课件出示第3自然段。3.你觉得贝多芬听到哪一句话时，就开始心动的呢？4.请按照自己的理解，自己读一读这段话，要能打动贝多芬的心啊。5.谁再来读一读？打动贝多芬的心。6.贝多芬从一个陌生的姑娘里听到了自己的名字，能不心动吗，我们一字一句都要读进贝多芬的心里。7.贝多芬时一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里听出言外之意，贝多芬从这一句话里面，听出了什么呢？（热爱、痴迷音乐）8.你从哪里感受到的？
6、相机读出相关的语句。听到这里，贝多芬又听出了什么呢？9.体会的真好，内心的情感很丰富，10.富有同情心的贝多芬，还从这段话中听出了什么呢？（贫困）10.我们读了整个传说，你从哪儿看到她们一家家境贫寒？男女生分角色读。11.师小结：贝多芬听出了这个盲姑娘虽然双目失明，但她热爱着音乐，虽然家境贫寒，但是从来没有放弃对艺术的向往和追求，他的心被触动了。我们一起带着理解再读一读盲姑娘的这段话。12.贝多芬就是从这一段对话中听出了这个盲姑娘不仅热爱音乐，还十分的懂事，我相信，他被感动了。板书：感动13.还有哪一段话所描述的情景打动了贝多芬的心呢？14.课件出示第6自然段15.为何听这首曲子如此激动？指导
7、朗读：您（惊讶，语气稍长），您（肯定）就是贝多芬先生吧？16.师小结：贝多芬是一个音乐家啊，他有一颗丰富的内心，他从对话中感受到了盲姑娘对音乐的热爱，这对兄妹的深厚的感情，她们的贫穷，这一切都打动着贝多芬的心，就在此时17.PPT出示第8自然段。创设情景，感受美好的环境。一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光又弹起琴来。生默读课文，到字里行间去寻找原因。生默读课文，到字里行间去寻找原因。指名读再读
8、齐读指名齐读指明读生：太太生：渴望、喜欢音乐、追求生：痴迷、有苦衷、贫寒、兄妹情深生微弱的蜡烛、茅屋、旧钢琴齐读生：善解人意、对音乐的追求和热爱、难以抉择的情感生：第六自然段生？；愿望实现、难以置信通过指名读，男女读、分组读等多种形式的朗读来体会兄妹俩生活的凄楚和酸涩以及内心对音乐的热爱，以及他们之间的互相体贴、互相爱护、手足情深的感情。读，是学生与文本情感交流的纽带，因为学生只有在真正的蕴含着情感的语言文字中，才能读出感情；在读中体会贝多芬同情、帮助兄妹俩的高尚品质。这种体验是心灵深处的，也是最长久的、最深刻的。三、展开想象，品味艺术美。（15分钟）1.听着音乐，兄妹俩的脑海中浮现了怎样的画
9、面？自由读第九自然段，勾画出皮鞋匠想象到的画面。2.PPT出示：联想部分内容3.这段文字向我们展示了几副画面？第一幅：月亮正从水天相接的地方升起来。波光粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。第二幅：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。第三幅：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花一个连着一个朝着岸边涌过来4.随着乐曲的旋律的变化，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的三次变化用不同的语调读出来。开始。师过度：我仿佛看到了越升越高的月亮我看到了变化着的大海5.音乐起伏变化着，在一开始月亮刚升起来，第一幅画面给人怎样的感
10、受？（读）提醒批注音乐逐渐加强，月亮升高，第二幅图呢？（读）音乐到达高潮，节奏来到最快，月光照耀整片大海时，海面给你留下什么样的印象？（读）6.多么美的三幅画面啊，谁来带着理解读一读第一幅画？大家发现读第一幅画面文字要注意什么？（轻柔舒缓）7.谁来试试第二幅画？比起第一段文字，她的语速（更快）声音更（明快有力）8.最后一幅画，谁来？我们要读好这段文字，要注意什么？（高昂激荡）第一幅图：舒缓，柔和（女生读）第二幅图：明快有力，逐渐增强（男生读）第三幅图：高昂激动（齐读）9.这么美的画面，我们能背下来吗？那我们一起试试。10.教师：月光曲的旋律真是这样的吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。请同学们闭上
11、眼睛，我们一起跟随着音乐，展想象，去欣赏这美丽的海上月夜图。闭上眼睛老师配乐范读。11.这首曲子怎么样？那让我一起沉浸在这首月光曲中吧。自由读第九自然段，勾画内容。指名读同桌一起读一读，找一找，相互交流同桌反馈指名读小组合作练读小组展示说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。指名读指名读分男女读尝试背诵闭眼听读想象生配乐齐读恰当地使用多媒体课件创设情景，能使学生受到更真切的感染，使学生身临其将。这个教学环节通过多媒体画面，激活学生已有的生活体验，从而产生新的阅读期待，促使他们感悟文中的情和景，继而感受音乐的魅力。四、积累表达，想象练笔（12分钟）1.音乐由弱变强，除了能联想到月亮越升越高，还能想到哪些？2.兄妹俩被音乐所陶醉了，让我们也沉浸在这样的音乐中吧，接下来我们听着音乐，把你能联想到的内容写下来。3.师小结早晨、下雨、太阳生随音乐练笔反馈让学生畅谈音乐所能联想到的事物，以此打开思路，有助于练笔的完成，让学生有话可写，有画面可想。板书设计 月光曲走近听 好奇 弹 感动走进 再弹激动 奔回记录狂喜