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1、部编版（2016） 七年级上册 第二单元 秋天的怀念教学设计教材分析秋天的怀念的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他许许多多的文字里都写到他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，
2、我想这就是本文的教育价值所在。设计理念新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”秋天的怀念一课语言质朴，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。根据课文这一特点，以及“少教多学”的思想理念，我设计让学生自己有感情的朗读课文，教师指导朗读，让学生在品读中感悟感动，在朗读中受到伟大母爱的熏陶感染。教学目标1.整体感知，初步领悟文章表达特色，提高阅读能力。2.通过有感情地朗读课文，理解课文内容；抓住关键词、句，理解作者思想感情。3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴涵的自强不息、热爱生活的精神。教学重难点1.理解文中的重点词句，体会母子之间的似海情深。2
3、.读课文，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感。教学方法诵读法 小组讨论 讲授法教学准备1.查阅作者史铁生的资料，熟读课文；2.制作ppt教学过程一、创设情境，导入新课亲爱的同学们在上课之前，让我们一起走进一位感动了整个中国的母亲，请同学们认真观看，边看边想这是一位什么样的母亲？1.（观看暴走妈妈视频）同学们，视频看完了请你用一个词语来形容这位母亲。是的，这是一位平凡而伟大的母亲。2.我一直在想，母爱是什么？如果说母爱是一首歌，那一定就像我们小时候唱的那样“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”；如果说母爱是一首诗，那么她一定就像孟郊笔下的那首游子吟“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言
4、寸草心？报得三春晖。”其实很多时候，母爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节，一个行动、一句话、一个神色。二、初读课文，整体感知今天我们一起走进当代文坛一位非常特殊的作家史铁生，走进他和他母亲之间的故事。1.检查生字词。2.简介史铁生。3.从同学们的介绍中我们知道史铁生是当代著名的作家，他的小说、散文都获得文学界的一致好评。就是这样的他，在21岁时却突然得了一次重病，导致身体高位截瘫，也是在那一段时间他的母亲又因病去世了。后来在他许许多多的文字里他都写到了他的母亲。今天我们就一起来学习他的秋天的怀念，请同学们齐读课题。4.解题。“怀念”是指思念、想念。5.范读。（要求：概括文章大意）6.学生汇报。（
5、明确：课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事。）三、品读课文，感悟母爱1.亲爱的同学们，史铁生21岁时，正是风华正茂，有着凌云壮志、有着满腔抱负，可是他却瘫痪了，于是他的脾气变得怎么样？（暴怒无常）2.小组合作学习。下面请同学们进行四人小组合作学习，自由朗读课文第一自然段，画出表现“我”暴怒无常的句子。并在小组内说说这些句子运用了什么描写手法？表达出作者什么样的情感？3.小组汇报望着望着天上北归的雁阵， 我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去！”我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着，“我可活
6、什么劲儿！”（明确：运用了动作描写和语言描写，生动形象地写出了“我”的悲伤和绝望。）4.双腿瘫痪后的他狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”在这里他的言外之意还想不想活？从这些文字中，你感受到史铁生的心情是什么样的？（史铁生很绝望，读出绝望和暴怒）指名读、男女赛读、齐读。5.当母亲看到儿子这个模样，心情怎么样？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能坚强的活着）可是，当时母亲自己是怎样一种情况呢？速读全文找出相关语句。“她的病已经到了那步田地。常常肝疼的整宿整宿翻来覆去的睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。”史铁生母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬
7、，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍，而且这样的病不到三个月就会死去。6.亲爱的同学们，这样一位母亲，她知道自己要死了，但是她有没有将自己的病情告诉儿子，为什么？有没有像儿子那样“望着望着听着听着狠命地捶打着两条腿，喊着”看到我在“砸”在“摔”在“捶”，她又是怎么做的呢？（1）“母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”史铁生把东西摔碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭儿子摔、砸？（儿子瘫痪了，他需要宣泄）透过“悄悄地”“偷偷地”，你看出了什么？（母亲对儿子的理解，母亲的小心、细心、耐心）（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘
8、俩在一块好好儿活，好好儿活”“忍”母亲在这里究竟忍住了什么？（忍住痛苦，母亲的坚强）带着这份忍再来读读这句话（指名读、齐读）7.又是一天，史铁生“独自坐在屋里，望着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。”这是他又会怎么想呢？展开想象的翅膀，联系上下文想一想，写一写。8.同学们，如果你是他的朋友，请你安慰安慰这个痛苦不堪、不想活的人吧！哪怕一句话也好。9.那此时最爱他、最了解他的母亲是怎么做的？又说了什么呢？我们一起来分角色朗读这段话。文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（第二次）第一次儿子是什么反应？（“不，我不去！”）那这一次，儿子什么反应？听到儿子的回答，母亲的反应又是怎样的？10.亲爱的同学们，儿子终于答应了母亲的要求去北海看菊花，最终去成了吗？课文接下来又发生了什么？母亲总说要好好儿活，好好儿活，怎样活才是好好儿活呢？作者明白了母亲的话了吗？我们下节课再来一起学习。四、拓展延伸，升华母爱1.同学们，母亲这辈子，活着苦，自己的病苦，儿子的病让她苦上加苦，对儿子更是用心良苦！课文学到这，我们可以透过母亲的“坚强、小心、细心、耐心”看到一份伟大的母爱！2.作业：有感情的朗读课文，感悟母爱；推荐阅读：史铁生的合欢树、我与地坛