《人教版一年级上册数学4.1认识立体图形（一）教案（表格式）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级上册数学4.1认识立体图形（一）教案（表格式）.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课堂教学设计学科数学年级一年级授课日期 课题认识立体图形（一）课时第1课时课型新授课主设计其他课标分析一、 课标摘录：义务教育数学课程标准（2011年版）对本节课的要求是：1.能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。2.能对简单几何体和图形进行分类。二、课标分解：1.学生学什么？学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称，并能辨认这些图形。2.学到什么程度？通过对各物品进行分类整理、观察、动手操作等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱、球，感知主要特征，知道它们的名称；并能正确辨认和区别这些图形。3.学生怎么学？（1）通过对各物品进行分类整理，直观感知长方体、正方体、圆柱
2、和球的主要特征，知道这些立体图形的名称，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照能够辨认这些图形。（2）通过生动有趣的活动，感知立体图形的特征，加深学生对所学图形的认识，培养初步的观察、操作能力和初步的空间观念，从中感受数学学习的兴趣，这一内容的的学习为以后学习图形的拼组作了很好的迁移。学习目标1. 通过分类、观察、动手操作等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们的名称；并能正确辨认和区别这些图形。2. （德育）培养学生初步观察、想象、表象思维的能力，初步感受数学与实际生活的联系。重难点重点：认识长方体、正方体、圆柱和球。难点：了解长方体和正方体的区别，知道球的
3、特殊性。教学的过程教学板块（注明各板块解决的目标序号及所用时间）设计意图第一板块 动机激发 （ 3分钟）一、 创设情景导入 瞧，图中有很多物品，有大家喜欢玩的球、魔方和我们经常见到的保温杯、易拉罐等。为了能够更好的认识它们，这节课我们就来分一分，把形状相同的物品放在一起。二、 呈现目标我能认识长方体、正方体、圆柱和球，并能辨认和区别这些图形。通过生活中常见的实物引入，使学生感受数学源于生活。明确学习目标第二板块：自主尝试、合作交流 （目标）（ 25 分钟）一、 自学尝试1（提出问题、自学探究、尝试解决）（一）出示自学要求（1）请你分一分，把形状相同的物品放在一起。（2）半分钟后找学生汇报。（二
4、） 学生自学（三） 学生汇报生1：这些都是圆形的，还能滚。那些都是四四方方的，摸起来平平的，有的地方尖尖的，有点扎手，这两个既不是圆形能滚动的，也不是四四方方的，我就单放在一边了。生2：我也把方形的放在了一起，不过这些是整个都圆圆的，鼓鼓的，我把它们放在一起，这个橄榄球，它两头是尖尖的，我把它单拿出来了，剩下这些上面是圆形的，平平的，侧面是直直的，像柱子一样的，放在一起。生3:这些是方方正正的（正方形），这些是长长的（长方形）。虽然同学们摆放的不尽相同，但是你们都想把这些圆圆的、鼓鼓的、容易滚动的放在一起。那我们就先来研究这些物体的形状吧！一、自学尝试2（提出问题、自学探究、尝试解决）（一）
5、出示自学要求（1） 请你准备一个这种形状的物体（球），仔细的观察，摸一摸，滚一滚，看看你有什么发现。（2）半分钟后找学生汇报。（二）学生自学（三）学生汇报生1：我发现它摸起来圆圆鼓鼓的，放在桌子上还会朝着不同的方向滚来滚去。【点拨指导】这些物品无论大小都叫球。但橄榄球也叫球，能不能放在这一类呢？生2：通过对各物品进行分类整理，学生经历认识各类物品特点的过程。通过仔细观察，摸一摸，加深对几种立体图形特征的认识。橄榄球不应该放在这类里，因为橄榄球虽然也叫球，但是它跟我们今天讲的球是不一样的，因为它两边是尖尖的。【点拨指导】在生活中并不是所有叫做球的都是我们今天认识的球，比如刚才说到的橄榄球，还有我
6、们生活中见到的羽毛球、气球等，这些都不是数学中的球。一、自学尝试3（提出问题、自学探究、尝试解决）（一）出示自学要求（1）请你拿出这些形状的物体（圆柱），看一看，摸一摸，玩一玩，看看你有什么发现。（2）半分钟后找学生汇报。（二）学生自学（三）学生汇报生1：我发现它们都是直直的，上下一样粗，放倒就会滚，但只能朝着一个方向滚动，不像刚才的球可以朝着四面八方滚动，它们还有两个平平的面，可以稳稳的站在桌子上。【点拨指导】这些物体我们在数学上也有一个名称，叫做圆柱。无论是高还是矮，都叫圆柱。请你看一看，你的身边有形状是圆柱的物体吗？生2：我找了饼干盒，一个扁扁胖胖的圆柱，还找到了胶棒，一个瘦瘦小小的圆柱
7、，还有一个纸杯是上面大、下面小的圆柱。追问：这些物体的形状都是圆柱吗？ 【点拨指导】饼干盒和胶棒上下一样粗，它们都有弯弯的面，它俩都是圆柱。纸杯，它也有弯弯的面，但是它上面大下面小，上下不是一样粗，所以纸杯不是圆柱。一、 自学尝试4（提出问题、自学探究、尝试解决）（一）出示自学要求（1）请同学们仔细观察这些方方正正的物体，看一看，摸一摸，你有什么发现。（2） 半分钟后找学生汇报。（二）学生自学（三）学生汇报生1：我发现它们都是方方的，有些地方摸起来平平的，有的地方尖尖的，有些扎手，它们不能像球和圆柱一样可以滚动，只能推着走。生2：我发现这一类物体，这样看是矮矮的，翻过来这样看就变高了，这一类物
8、体无论是怎么翻，怎么转，都是一样高的。所以我觉得这几个方方正正的，无论怎样看都是一个样，不高也不矮，应该放在一起。【点拨指导】这类物品的形状，我们叫它正方体。生3: 这些长长方方的，有时候看起来高高的，翻过来就变得扁扁的，叫长方体。【点拨指导】没错，这些物体的形状是长方体，我们可以用这种图形来表示。二、合作交流1（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正）（一）出示合作要求（1）我们认识了长方体和正方体，现在你能从生活中找到这两种形状的物体吗？（2）半分钟后找学生汇报。（二）学生合作交流（三）学生汇报生1：积木中的小方块是正方体，牙膏盒是长方体。追问：这个（有一个面是正方形的长
9、方体）是正方体还是长方体呢？生2：正着看它就是方方正正的，翻过来看，它又变得扁扁的了，所以它是长方体。【点拨指导】像这样，用我们学习过的知识，认真的观察，细致的思考，这样才能辨别出图形的差别，才能够准确的说出立体图形的名称。这节课认识的四种图形，有长方体、正方体、圆柱、球。这些都是立体图形，你记住它们的样子了吗？让我们一起来玩个小游戏！二、合作交流2（确定问题、生生展示合作、师生合作、再次尝试练习、反馈纠正）（一）出示合作要求我摸你猜，盒子里装着我们学习的四个立体图形。我从盒子里摸图形，说出图形的样子，请你根据我的描述猜出图形的名称。（1） 我摸到了一个弯弯的滑滑的面。还是这个物体，我又摸到了
10、两个平平的面，快猜猜吧！（2） 我摸到了平平的面。我摸到了尖尖的，扎手的部位。我摸到平平的面中，有的地方长长的，有的地方扁扁的。（二）师生合作交流（三）学生汇报（1）生1：球，也可能是圆柱。生2：是圆柱。（2）生3：圆柱吗？长方体吗？是正方体吗？生4：是长方体。看来我们在猜的时候不能着急，要考虑的全面一些。通过寻找生活中的物品，我摸你猜游戏，加深对几种立体图形特征的认识。第三板块：小结反思（ 2分钟）长方体：长长方方六张脸，相对两面一个样。正方体：正正方方六张脸，平平滑滑一个样。圆柱：上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。球：圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。总结本节课所学的内容。第四板块：检测迁移（ 10 分钟）完成教材第37页练习八第1、2题。1.连一连2.数一数1.出示要求：（1）先带领学生读题、审题，然后独立完成在课本上。（2）注意书写正确、规范、工整。（3）时间10分钟。2.教师巡视批改。通过练习，学生能够能把实物和一般模型建立起联系，并能辨认各种几何图形，加深对立体图形的认识与理解。今天我们学习的内容是数学书34页的内容，在开始我们上课的时候，有些同学发现这三种物品不知道应该放在那里，没关系，当我们遇到解决不了的问题时，可以求助于老师或者身边的同学，有些知识我们在今后的学习中还会继续研究，今天这节课，我们就上到这里。有兴趣的同学，下课可以和朋友或家人一起来玩我摸你猜的游戏。