《苏教版数学三年级下册 ● 算“24点” 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版数学三年级下册 ● 算“24点” 教案.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课题：算“24”点教学目标：1.使学生在学习算“24”点的游戏规则以及玩算“24”点游戏的过程中，丰富对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。2.使学生经历根据3张或4张扑克牌上的点数算出24的分析和思考过程，体会解决问题方法是多样的，培养初步的推理能力，锻炼思维的敏捷性。3.使学生在活动过程中，进一步培养与他人合作交流的自觉性，感受数学学习的乐趣，获得一些成功的体验，提高对数学学习的信心。教学准备：扑克牌，多媒体课件，练习纸。教学过程：一、 谈话引入出示扑克牌。谈话：认识它吗？它有几种花色？有多少张呢？这样小小的54张牌，用它能玩几十种不同的游戏，
2、今天我们就来玩一种跟数学有关的扑克游戏板书：算“24”点。问：你玩过“24”吗？能说说是怎么玩的吗？师：游戏就得遵守游戏规则，算“24”点也是有规则的。根据学生回答出示游戏规则：1.每人准备A10各一张（A表示1）；2.利用加、减、乘、除进行计算，使最后结果是24。注意：每张牌都要用，且只能用一次。师：那咱们就来试试！（设计意图：开门见山的导入，可直接激发学生的学习兴趣，并同时使他们明确游戏规则。）二、 探索交流。1. 新手上路出示扑克牌“3”谈话：准备好你的牌，想：怎么出能跟老师手里的“3”算出“24”呢？学生出牌，指名说。追问：假如不限定出几张牌，你出几？师：说说你是怎么想的？还有谁想到了
3、其他的方法呢？（设计意图：通过活动使学生初步感受算“24点”的一些方法。）师：同学们说的都不错，那咱们就来试一试吧，请看题2.能手展示（1） 3张牌a.课件出示7、6、3师：游戏规则是什么？（生说）先自己想一想，再和同桌说一说你的想法。指名说，问：有不同想法的吗？ 师：那咱们继续。出示：7、8、9。生思考后，指名说一说。追问：有“8”，怎么没找“3”了呢？生答。师：也就是说，当一种方法行不通时，可以换其他方法再进行试算。b.小组活动，时间3分钟：任选3张牌，小组内比赛算“24点”。活动结束，问：在刚才算的过程中，你有什么发现？（设计意图：通过活动使学生体会到任意选3张牌，有时会算不出24。）c
4、.小结：师：是的，有些的确是算不出24的，不过也有些可能是能算出，但我们暂时没想到的。所以，当遇到算不出24点时，我们可以先把那组数记下，课下和其他同学再交流交流，看看到底能不能算出。（2）4张牌a.师：这组数，你能快速的算出24吗？出示：2、5、8指名回答。问：你是用什么方法这么快想到的？（预设回答：有“8”，先找“3”。）师：真是个好办法！如果再加一张（课件上增加A），还能算出24吗？先自己思考，再在小组里互相交流，看看有没有不同的算法。b.小组内交流，师巡视，提示：可将不同的方法记录下来。c.分小组汇报交流预设算法：组1：（5-2）1=3, 38=24； 组2：（5-2）1=3, 38=
5、24组3：（1+5）2=3，38=24师追问：这三组的方法，谁有什么发现？ （预设回答：都是用了38=24。）师：还有不同的方法吗？组4：5+1=6,82=4, 46=24师：仅这4张牌算24点，尽然有这么多种不同的方法！你有什么想说的吗？根据学生回答，师小结：我们在算“24点”时，会有很多不同的方法，可以先想到两两相乘得到24，也可以算出一个接近24的数，再同剩下的数一起算得到24，还可以先算出48再除以2，也能得到24.方法很多，只要开动你们的脑筋多思多想，就会有更多的收获。师：说了这么多，老师想考考大家对算“24点”学得到底怎么样，咱来场闯关比赛，愿意接受挑战吗？（设计意图：通过活动，使
6、学生再次感受算“24点”，同时明白算“24点”时，有时会有多种方法，培养学生学习数学的兴趣）三、闯关比赛1.快速抢答PPT依次出示“2、3、4”； “3、5、9”两组，生抢答。2.高手擂台出示：“4、5、7、8”，要求：三分钟内，看谁能写出更多的算法。 （1）学生独立思考并在练习纸上写出算法（2）汇报算法，表扬算法多的学生。3.终极对抗谁是“神算子”出示规则：四人一组，各人从自己的扑克牌中任意拿出一张，谁先算得24，谁就获胜。如果有计算的结果得不到24（组长先将这组数记录下来，课下继续讨论），就换牌再算。师说明：每组选出的“神算子”会有特殊奖励哦！（1） 生分组活动，师巡视。（2）每小组汇报“
7、神算子”人选，全班掌声鼓励。（设计意图：闯关比赛的练习，是为了使学生更有兴趣的加入动脑思考的行列之中，让学生感受“24点”的有趣，感受数学的魅力。）四、全课总结师：回顾算“24点”的活动过程，你有哪些收获？（学生说。）师：算“24点”好玩吗？（生：好玩！）那是因为你们都开动了自己的脑筋在思考，运用一些掌握的方法去算、去解决问题。在平时的学习中、生活中，只要你勤思考、会思考，那么你会发现更多好玩、更多有趣的东西！五、 拓展延伸 师：刚才的“神算子”们，班级里展板上“有趣的24点”出题的光荣使命将由你们来承担，“神算子”们按组别顺序负责每周更换算“24点”园地中的题目（3张牌或4张牌），其他同学可以将你们的算法贴在上面。开动你们的脑筋吧，下一次的“神算子”将会是你！（设计意图：“有趣的24点园地”将我们的课堂延伸到课后，40分钟的课虽结束，但思考、学习没有结束，使他们时时思、常常思，激发他们学习的兴趣，树立信心，以更好的姿态投入到学习、生活中去。）