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1、幼儿园教学设计与反思教学设计教学名称：找规律教学目标：1、让幼儿寻找规律，并学会按规律排列。2、加强对规律的这一概念的理解，培养幼儿对图形排列的兴趣。3、改变幼儿旧的思维方式和习惯，培养幼儿的发散性思维和规律性思考的习惯。4、让幼儿在动手操作活动过程中，发现其他人的思维不同点，启迪幼儿的思维，引发幼儿的创新思路。教学准备：每人一套不同形状和颜色的图形若干。教学过程：事先将准备好的各种排列好的图形在黑板上展示，然后，一一给幼儿讲解排列的规律。讲完后提问，请个别幼儿到黑板前面进行操作。教学反思原来的教学模式不足以引发幼儿对图形排列的兴趣。很难改变幼儿旧的思维方式和习惯，幼儿的发散性思维和规律性思考
2、的习惯得不到培养。教学过程应改为：一、引言：师：对面有许多图形宝宝，它们在干什么呢？我到前面去看一看，咦！图形宝宝今天打扮的真漂亮，有这样的有那样的，真有趣呀！图形宝宝，你们这是准备干什么呀！（图形宝宝说）：我们准备去参加唱歌比赛，可是，图形宝宝太多了，怎么也排不好队，小朋友,这可怎么办呢？请你们来帮一帮我们吧！二、活动过程：活动一：为幼儿展示各种无规律排列的不同形状和颜色的图形宝宝。引发幼儿对图形排列的兴趣。（一）任务：师：小朋友，用眼睛认真的观察一下，记住都有什么样的图形宝宝？仔细的想一想，你想给他们怎样排队呢？排好以后上前面来排给大家看。（约请23名幼儿给图形排队。分析所排图形范例中的图
3、形排列规律，启发幼儿动脑筋想自己排列图形的方法。）（二）活动要求：共给幼儿5分钟时间，2分钟观察和思考，3分钟个别幼儿做排队示范。活动二：（一）任务：师；刚才都积极的动脑筋了，这两个小朋友他们各有各的想法，图形排列的形式也不一样，现在，你们动脑、动手也来给自己的图形宝宝排队，争取让自己的图形排列的形式和别人的不一样，比一比，看谁排的形式又多，速度又快。（二）活动要求将幼儿分成3个小组。共给幼儿10分钟时间，在10分钟内每组幼儿可互相商议相互合作来完成任务，教师巡视，对幼儿进行启发和引导。活动三：（一）任务：请每组派出一个小朋友，给大家讲解图形的排列情况，没讲到的地方其他小朋友可以做补充。具体操
4、作：教师根据每个小组所讲解的图形排列情况对照事先准备好的图形基本排列范例图，利用排除法，对每组幼儿图形排列情况和创新思维情况做出准确的检测。（二）活动要求：共给幼儿10分钟时间，6分钟进行小组操作活动，4分钟用于小组排列情况的讲解和检测。活动四：（一）任务：师：小朋友，想一想，在我们的生活中；看一看，在我们的教室里，还有什么事物可以进行有规律的排列。（四）活动要求：共给幼儿5分钟时间，2分钟寻找和发现，3分钟讲解自己的新发现并讲出图形排列规律。活动五：（一）任务：请幼儿根据小朋友在活动中的表现情况评选出“最聪明的孩子”，讲出为什么说他最聪明，引导幼儿想他与别人的不同之处和独特表现。集中反映他具
5、有的创造性思维体现。三、计分标准：1、创意分：A 创意一般（1分） B 较有创意（3分） C 很有创意（5分）2、表述分：A 表述一般（2分） B 表述较清楚，连贯（4分）C 表述非常清楚，连贯，完整（6分）效果：1、通过对图形的排列这一表现形式，改变了幼儿旧的思维方式和习惯，突出了创新点，培养了幼儿的发散性思维和规律性思考的习惯。2、通过对图形的排列，幼儿进一步加强对规律的这一概念的理解，同时也探索出排列在实际生活应用中的规律。3、通过以小组讨论形式来进行操作活动，可以让幼儿在充分交流学习的过程中，发现其他人的思维不同点，启迪幼儿的思维，引发幼儿的创新思路。4、对“最聪明孩子”的评选这一环节的活动，是发展创新能力的又一有效方法，使幼儿积极动脑，开发了幼儿勇于探索的自主精神。5、学习按规律排列是掌握数序的基础。所以让幼儿学会按规律排列，就能让幼儿更好的了解数序的规律。