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1、17 长 城教案设计设计说明语文课程标准指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学 习，注重情感体验，发展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。四年级 学生已经具备了一定的自读自悟能力，所以教学中突出以读为主线，同时通过填表、写句子、 写短文等环节的练习，训练学生运用语言文字的能力。 教学中通过创设情境，激发学生阅读兴趣，让学生积极主动的投入到学习当中，做课堂 的主人。读和写的交替训练中，实现从长城“确实了不起”到勤劳智慧的中国人“确实了不 起”的主题的升华，让学生的学习情感得以真正的体验。 教学目标：1、 认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、屯
2、兵、堡垒”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、 了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。4、 激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。课时安排 2课时。 教学过程 第一课时一、谈话导入，激发兴趣 1出示“长城”的英语单词：GreatWall，告诉同学们，Great 是伟大的意思，Wall是墙的意思。猜猜GreatWall是什么意思？ 2 为什么外国人要把长城叫作“伟大的墙”“了不起的墙”呢？它到底伟大在哪里呢？ 二、初读课文，读通读顺 1学生自由读课文，遇到难读的，不理解的词语查一查字典，或同桌相
3、互帮助解决。 2教师请几个同学抓住本课最容易写错的两个字写在黑板上进行书写接力比赛。 3指名读课文，学生相互评价，通过教师指导，练习把课文读准确，读通顺。 三、再读课文，理清脉络 1学生默读课文，教师出示不完整的板书如下： 远看长城_，近看长城_，登上长城_，伟大奇迹_。 2请学生研究一下老师为什么要出示这样的板书，它给你什么启发，结合课文，把板书中空白的地方填写完整，可以相互讨论完成。 3学生交流，填空，并说说理由。 4教师引问：第24自然段在写法上有什么特点？(它们都是总起分述段。) 5指导学生用摘句法概括每个自然段的意思。 四、总结全文，布置作业 1小结：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。
4、下节课我们继续学习。 2作业：抄写课后生字；熟读课文。 第二课时一、回顾课文，提出问题 1教师引问：上节课我们初步了解了长城，谁能说说课文介绍了长城的什么内容？ 2学生翻开书，快速阅读全文，思考：作者眼中的长城是什么样的？课文中有一句概括的话，你能找到吗？ 3指名学生交流。 课件出示最后一段话： “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 ”教师引导学生自由读句子。 引问：你比较关注这句话中哪个词语？ “气魄雄伟”写出了长城的特点。工程可见非常浩大，不是一两天能完成的。 “世界”不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。 4小结方法：读懂一句话可以从关键词语入手，这是读书的一种好方法
5、。 5过渡：为什么说长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”呢？ 二、细读品味，感悟奇迹 学生抓住重点语句体会长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”。 1 品读第1自然段，感悟长城的雄伟气势： 从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 过渡：一万三千多里，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三 千多里，用了整整五百零八天。(同学们发出惊叹声)读出你们的惊叹吧！(指名读，齐读。) (1)(课件出示长城远景图)引问：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？(弯弯曲曲、连绵起伏) (2)指名朗读这一段。(读出长城的气势、长城的美。) 过渡：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发
6、出了这样的感叹齐读“这样 气魄雄伟的工程， 在世界历史上是一个伟大的奇迹”。 文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？ 2 品读第2自然段，感悟长城的高大坚固： 长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。 (1)(再读这部分)看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。(垛子、瞭望口、射口、城台) (2)(出示长城近景图)。这是长城的近照，谁能指着图片向大家介绍长城的结构呢？ 过渡：想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？ (3)小结：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”
7、 。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹” 。 3品读第3自然段，感悟劳动人民的聪明智慧。 (1)说一说：假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？(让学生畅所欲言后归结到：修筑长城的古代劳动人民。) (2)想一想：为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的凝结？(提示：“凝结”是句中的重点词语。说长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结成的，是因为：条石多，多到“数不清” ；条石重，每块“有两三千斤重” ；没有先进的运输工具， “就靠着无数的肩膀无数的手”
8、 ； 山势“陡峭” 。 “才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。) (3)填一填：指导学生有感情地朗读这个长句，进行下列想象填空。来到长城的施工现场，我仿佛看到了_；看到了_；看到了_。勤劳智慧的中国人，“确实了不起！” 过渡：让我们再次由衷地赞叹“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的 奇迹。”(齐读) 三、总结内容，升华情感 1课件出示图片和语句： 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！(以色列前总理拉宾) 只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！(美国前总统尼克松) 过渡：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴
9、气势。 同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言 万语汇成一两句话写下来。 2出示句式，学生配乐写话。例如：“长城_。” 3学生(以开火车的形式)读自己写的话，汇成一首诗。 4课件出示：长城啊，长城！你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，你如一座堡垒，为中原大地遮风。你似一座丰碑，见证中华儿女的智慧。长城啊，长城！我为你歌唱！我为你自豪！ (指导学生有感情地朗读诗歌。) 教学反思 1教学的全过程，以学生的“读”为主线，学生通过抓住课文的关键语句、借助图画理解课文，感悟语言文字的优美和长城的雄伟壮观。如在读、议长城特点的过程中，始终以学 生自主学习为主线，充分体现学生主体性，教师主导性。 2在教学过程中，注重读写结合。多处动笔，进行勾画、批注。整堂课下来，教学目标基本上都达成了，突破了难点，培养了学生的语感。 3学生通过重点词句朗读、感悟、积累和运用，深入体会语言文字表达情感的能力训练还是不够，因此在今后的教学中应该加强这方面的训练。