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1、化学教学中的困惑在教学、教研，以及新课程实施、推进过程中，面临着许多疑难和困惑，还须在教学、教研实践中进一步反思和探索，摸索出相应的解决方案，促进教学、教研以及教师的共同提升。1、 教材编排模式的变化九年级化学新教材改变了传统的编排模式。过去化学教材学科系统性强，由个别到一般，每个概念的出现是循序渐进，让学生了解概念的内涵和外延。过去老教材在对知识的编排上，按照：纯净物单质、化合物氧化物酸、碱、盐体系安排，比如：介绍酸时，按照常见的酸常见酸的性质酸的概念酸的通性；介绍盐时，按照常见的盐常见盐的性质盐的概念盐的通性酸、碱、盐之间的反应复分解反应。新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。如“氧化
2、物”这个概念在单质，化合物之前出现了，并没有下定义，教材描述为：“如五氧化二磷、二氧化硫、氧化铝等是氧化物。氧气具有氧气性，是一种常见的氧化剂”，由于学生不知道单质，化合物的概念，也不知道什么是“氧气性”、“氧化剂”让学生去领悟什么样的物质是“氧化物”、“氧化性”、“氧化剂”，教学起来难免有困难。2、教材对知识阐述简略，就要求教师对知识的拓展和补充要适当新教材中对讲单质的化学式、含原子团的化学式书写方法，读法等简述简略，应适当补充，不然，学生在自学化学时就感到课本内容很少，而练习处理困难。3、新课标、新教材的要求与现实教学资源的匮乏新教材的化学知识寓于社会、生产、生活之中，在教学中要将课程与社
3、会生活联系起来，才能引导学生将化学学习融入到对具体生活现象和社会问题的解决中，如课本中介绍了利用蒸馏法大规模将海水淡化为可饮用水的大型化工厂、氯碱工厂等等在生产流程、具体的操作方法上的一些知识，而社会能够提供的教学资源很有限，无法为我们的教学提供实地的考察和学习条件，同时，从学生的安全考虑，许多调查、考察也无法开展，导致许多学校，特别是在广大的农村学校在教学中就只讲纯理论知识，无法将理论与实践联系起来，学生的学习也只是一知半解，又如何把化学知识与解决具体的实际问题联系起来？4、培养学生化学兴趣与知识、技能的平衡新课程理念要求提升学生的综合素质，培养初中学生对化学学习的兴趣，培养学生的化学学习素养，故新课标对教材的要求降低，是起码要求、最低要求、基本要求。但中考的要求没有降低，中考对学生知识、技能的要求也没降低，教学中应对教材发掘，适当拔高教材的要求。基于此，如何平衡学生对知识的过手与培养学生学习化学的兴趣，提升其化学素养，对课堂教学的设计难度增大，也就对教师的素质提出了更高的要求，可是许多农村学校化学专业教师却相对匮乏。