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1、-浅谈小班幼儿良好常规的培养-第 5 页宁夏高等教育自学考试毕 业 论 文专 业 层 次： 学前教育本科 论 文 题 目： 浅谈小班幼儿良好常规的培养 姓 名： 石晓雪 准 考 证 号： 050112200701 指 导 老 师： 倪自玲 撰 写 时 间： 2015年11月10日 浅谈小班幼儿良好常规的培养摘 要： 幼儿良好常规习惯的培养需要教师及家长的共同参与，充分发挥教学、游戏、活动的作用，使幼儿得到更好的发展。幼儿在幼儿园的一日生活所需要遵守的各种规则便是常规。小班幼儿年龄小，刚从家庭来到幼儿园，可塑性很大。幼儿从小养成的良好常规习惯，将会受益终生；反之，将会很难纠正,会加大中、大班及小
2、学、中学等的教育难度。著名教育学家陶行知先生指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。所以，培养良好常规对于小班幼儿具有极其重要的意义。关键词：小班 幼儿 常规培养 教育方法 一、常规的意义和作用1常规的意义 常规是指幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节制定出一系列行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯，形成科学的生活秩序。如，幼儿睡眠、起床、进餐都有固定的时间；幼儿玩完玩具后应该放回原来的地方；吃饭要洗手；水杯应该放在贴有标志的地方等等。2常规的作用首先，培养生活规律。从幼儿个体的发展来看，建立良好的常规可以使幼儿具有科学的生活节
3、奏。既能使神经系统得到有益的调节，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，促进身体健康。其次，建立安全感。人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。他们喜欢按照一定的程序做事。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活。他们在心情愉快的情境中自然形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为。再次，培养自律能力。自律是指控制自己，并遵守一些共同制定的规则的能力。这种能力可通过遵守一日生活常规来逐渐培养。如幼儿在听故事、进食、午睡或者自由活动的时候，需要控制自我欲念，做到进食不说话、排队不乱挤、不强抢别人的玩具、不伤害别人等，从而遵守规则就会成为孩子们的自主行为。二、培养幼儿良好常规的内
4、容（一） 用故事、儿歌来强化幼儿良好行为习惯的意识 孩子们都非常喜欢听故事。比如故事小猪变干净了。起初有些孩子并没有养成饭前洗手的好习惯，可因故事里小猪因为不爱干净而失去了许多的好朋友，让幼儿有所感触。从而使幼儿有了饭前洗手做个爱干净的宝宝的意识。采用儿歌等艺术形式培养幼儿良好的常规意识。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。因此，我和孩子们一起编了首洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让幼儿熟练地掌握要领又可熟悉动作的先后顺序，并且能够培养幼儿良好行为习惯的意识。（二）让
5、幼儿参与常规的制定让幼儿参与常规的制定过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前要脱衣服，小班的幼儿有的坐在地上脱，很不卫生。对于这个问题，我组织幼儿讨论，应该在哪儿脱？怎么脱？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷发言，有的说在桌子上，有的说在床上其中丁玉婷小朋友的意见得到了大家的认可：在椅子上脱，脱好后就把衣服放在自己的椅子上。当天中午，所有的幼儿都坐在自己的椅子上脱衣服（有的需要老师过去帮忙），并把衣服放在自己的椅子上。如此看来，幼儿自己提出来的想法比老师提的意见更有影响力，更容易被遵守。（三）建立民主、平等的师幼关系 纲要.中提到的“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、
6、同伴或其他人交谈”“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心” 都充分显示了对安全、愉快、宽松的外部氛围的重视。要形成这种氛围，教师角色定位是核心问题。师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。如：由于自己的疏忽，忽视了与常乐天小朋友的情感交流，在看书时，他故意挤、推别的小朋友，影响到旁边的幼儿。经过我的观察和与他多次的聊天，他慢慢的从心里接受了我。经过一段时间的努力，他初步形成了比较好的行为习惯。 三、幼儿常规的方法 （一）根据幼儿年龄特点，选用适当的方式引导1游戏法小班是游
7、戏化的一日生活，幼儿的主要学习途径就是游戏。因此,教师要特别注意游戏化的语言，充分利用幼儿爱游戏的特点，调动他们积极参与的主动性。由此易于幼儿接受各项常规。如小班幼儿入园初期排队是比较困难的一项内容，我们运用游戏开小火车或搭公交车，鼓励幼儿能够模仿小火车车厢，一节跟着一节走不掉队。通过请幼儿扮演小警察送玩具宝宝回家的游戏,让幼儿能够积极主动的将班级各类物品按固定位置摆放，促使幼儿产生责任感，为自己能够帮助别人感到高兴和自豪。同时，使幼儿对班级物品的位置产生深刻印象。养成不乱拿、乱放的好习惯。如杯子放在杯架上、图书放在图书架上等。通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具该放什么地方,还加深了幼儿玩具
8、哪里拿、哪里放的常规意识。2情境法小班幼儿的年龄特点是对感兴趣的事物,他们就容易接受,并且接受很快；反之注意力就不易集中。情境式教学是小班最有效的方法之一。我们利用小班幼儿喜欢想象的特点,采用情境式的教学,设置各种幼儿熟悉的场景或是各类小动物的情境，吸引幼儿注意，激发他们参与的兴趣。：通过让幼儿帮助或模仿小动物等环节贯穿教育活动。如：午睡环节首先为幼儿创设安静而舒适的睡眠环境，然后教师扮演猫妈妈与小猫咪们睡大觉，养足精神捉老鼠。通过情境让幼儿听一听哪里有老鼠，鼓励幼儿安安静静休息，谁也不当出声音的大老鼠。幼儿都非常愿意当小猫咪因而能够安安静静的躺好，睡醒了再跟猫妈妈一起做游戏。通过情境法即能帮
9、助幼儿接受活动规则，培养良好的常规习惯，同时有助于幼儿发挥想象力、观察力，促进其多方面发展。 （二）借鉴适合于年龄特点的好方法首先，对孩子我们应做到“五心”。提高孩子对老师的信任度，增强幼儿的信任感会很大的益处，我们所说的“五心”是指：“爱心、细心、耐心、关心、恒心。” 在幼儿园里，我们要想把班级常规培养好，就得用上面这几种“心”来对待孩子，从而提高孩子对老师的信任与喜爱。另外，对于一些较有个性的幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，喜欢与老师对着干。比如：老师让幼儿把桌子上的饭粒捡到盘子里边，幼儿却偏偏不捡，不管怎么教育他，都无济于事。有时候幼儿着急了往往还会冒上一句：“我就不捡，我
10、就不喜欢你！”这样一来，让老师听了往往觉得伤心。所以，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，以此更好地对幼儿进行常规的训练及培养。其次，幼儿园孩子都有爱模仿的天性，教师的榜样是非常重要的。在平时的生活中不管是电视还是现实生活中，不管是人类还是小动物，幼儿有时候都会刻意的去模仿。也许有人认为孩子爱模仿的天性与常规的培养没有什么关系。其实，在幼儿园里，老师的一举一动、一言一行都很容易被幼儿模仿。再次，让孩子在愉快的活动中和反复中自觉形成良好的常规习惯。静止的常规和强压的常规是违反幼儿本性的，也是阻碍幼儿发展的。正如蒙台梭利所说的“我们并不认为当一个人像哑巴一样，默不做声或是像瘫痪
11、病人一样不能活动才是遵守纪律的，他只不过是一个失去个性的人，而不是遵守纪律的人。”四、常规培养对教师提出更高要求（一）教师的言语提示要符合幼儿的年龄特点幼儿的常规培养，应该是在充分了解和尊重幼儿年龄发展特点的基础上进行的。常规提示所用的语言、图片、辅助材料等应该是他们能够理解、容易执行的。特别是小班的幼儿，教师的言语更要注重游戏性。如进餐环节中培养幼儿摆放小椅子的常规：吃饭前要将小椅子摆好，此时如果教师只是说“请小朋友摆椅子”，那么一定不会收到理想的效果。首要原因是小班幼儿的理解有限，他们不知道摆椅子是如何操作。其次，语言缺乏明确的指导性。尤其是在初期需要教师反复强调，促使幼儿在不断的练习中获
12、得经验。再次，语言缺乏游戏性、趣味性，不符合小班幼儿的年龄特点。此时教师应该运用有指导性、游戏化的语言。比如将小椅子和小桌子比喻为好朋友，吃饭的时候小椅子想找它的好朋友小桌子，所以小朋友帮助小椅子腿挨着桌子腿。吃完饭小椅子捉迷藏，小朋友帮助小椅子藏到桌子下面。这样既能够明确的告诉幼儿如何操作，同时还富有趣味性，易于幼儿接受并实施。（二）教师自身的行为要为幼儿树立良好榜样幼儿每天在幼儿园度过的时间近10个小时，教师是与他们朝夕相处的最亲密的伙伴之一。教师在幼儿心中应该是最具权威、最可信赖的人。因此教师的一言一行都成为直接或者间接影响幼儿心理及行为的重要因素。基本的常规建立是对幼儿教师提出的既简单
13、又困难的试题。园所、班级的常规不单纯是为幼儿建立的，更是为身为施教者的教师建立的。教师只有以身作则，以积极的态度和行为去影响幼儿，才能达到润物无声的境界。才能真正做到一日生活即教育。（三）教师之间要团结协作，形成合力班级内三位教师团结协作，对于园内的规章制度执行一致，对本班幼儿的常规要求保持一致有很大的影响作用。更多的时候我们会共同讨论适合本班幼儿的活动方案，集体讨论常规培养的方式方法。把自己成功的案例与其他老师分享，再经过共同的商讨将我们的教育教学活动趋于完善。老师们会利用班会及幼儿离园后的时间，总结幼儿现存的问题，共商解决方案。坚持常规要求始终保持一致的原则，给予幼儿准确的指导。所以，这些
14、都有利于幼儿能够更快更好的养成良好的行为习惯。对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规会显得尤为重要。幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，幼儿则会出现哭闹等现象。此时，我们必须培养幼儿在园的常规意识。所以，在小班的常规培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。参考文献：1 北京市教育委员会 编制幼儿园教育指导纲要（试行）实施细则,北京同心出版社。2 李生兰 著学前教育学修订版 华东师范大学出版社。3宋文霞 王翠霞 编幼儿园一日生活环节的组织策略。