《实用化学教师培训总结四篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用化学教师培训总结四篇.doc（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、实用化学老师培训总结四篇化学老师培训总结 篇1我有幸参加了县化学学科老师集中培训，此次培训进一步提升了我们农村中学化学老师的课改理念，转变教学方式，加强老师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，进步老师驾驭新教材的才能，进步课堂教学质量，进一步深化课程改革。本次培训给我许多考虑，深入地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的气氛，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活泼？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。这次培训之后，更增添了
2、我努力使自己成为科研型老师的信心。一、老师要进展知识的更新“知识也有保质期。”作为老师，理论经历是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的理论经历有时会阻碍老师对新知识的承受，也能一时地掩盖老师新知识的缺乏，久而久之，势必造成老师知识的缺乏。缺乏知识的老师，仅靠点旧有的教学经历，自然会导致各种才能的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经历就成了阻碍老师教学才能的开展和进步的障碍。所以，对于这种学习、培训，对于一个老师来说，是很有必要的，是很有价值的。二、在教学活动中，老师要当好组织者老师要充分相信学生，信任学生完全有学习的才能。应变把时机交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。老师把探究的时机
3、交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，老师也就可以自如地开展教学活动。新课程施行的灵敏性大，让老师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，老师要多给学生做、说的时机，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。三、加强专业文化学习，做一专多能的老师要想给学生一滴水，老师就必须是自来水。这些天来辅导专家讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。总之，化学
4、教学是根底教育的一局部，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生将来的开展打下良好的根底，老师需要在新课改正程中不断地学习，不断地探究，不断地积累经历，不断地进步自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。我们一定将新的课程理念落实于课堂教学，使每位学生都成为新课程改革的受益者。四、老师应擅长反思老师要在教学中反思。尤其是我们一线老师，重要的工作阵地就是课堂。但老师不能只是课堂技术的机械执行者，而必须是课堂理论的自觉反思者。本次培训学习，让我充分领略到专家与名师那份独特的魅力广博的知识积累和深沉的文化底蕴。知之而改之，今后我努力
5、的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。在读书的过程中，还必需要学会考虑，在考虑中进步。总之，通过这次培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念；这次培训给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的认识，在教育思想和教学理念上有了更新换代。通过这次培训，让我有时机尝试全新的教学形式，理论自己的教学理念。我要把这些新的教学理念和新的教学形式运用到自己的教育教学工作中去，在学校的新课改教学中发挥自己应有的作用。今后将会继续向各位专家、老师请教，力争使自己成为一位研究型老师。化学老师培训总结 篇2在这如火如荼的八月，我们省高中化学老师在西南大学开启了热情似火
6、的培训学习之旅，历经两个星期。在这期间，通过专家们的专题讲座学习和学员的分组交流讨论，我对自己的教育教学有了一个全新的认识，下面是我几点培训总结：一、开拓进取，做一名研究性老师张晓斌教授在讲座中要求我们中学老师要有教研意识，换句话说，就是要我们研究教学，做一名研究者。在教学中，要开拓进取，就必修研读教材，研究教材，才能有的放矢进展有效教学。另外，教学中要不断反思，不满足自己的教学现状，才能迫使自己不断学习，承受新的教学理念来改变自己。在教学中，我们反思自己的教学，单以研究者的目光对待教学问题，阐述自己的教学观点，形成独有的教学言论，形成文字型的东西，逐渐成长为研究性老师。二、取长补短，完善班级
7、管理才能西南师大附中向老师做为优秀班主任，给我们呈现了其完美班级管理者的典范。虽然我们的学生条件没有师大附中同学优越，但我们可以联络实际，汲取符合我们当地班级管理的有效方法来加强管理，也只有运用先进的班级管理理念，才能从真正意义上不断完善自己的班级管理才能。三、学那么需疑，在交流中进步在培训中，我们与专家交流，我们学员间互相交流讨论，我们敢于对教学理念质疑，在交流中我们思想有了碰撞，承受了新的教学理念。与学员的平等交流中，虽然我们教学观点时常产生分歧，但是我们一直努力分析p 问题产生的原因，制定解决问题的策略和方法，在分歧中求同存异。总之，它山之石，可以攻玉。这是我们老师要走出去的初衷，只有汲
8、取新的教学理念和教学技能，才能不断完善自己。化学老师培训总结 篇320_年8月10、11日，正值酷暑，在厦门市教育局、厦门市教科院的统一领导下，在区教文体局、区教研中心的精心组织和安排下，翔安区初中化学老师暑期培训如期在翔安一中举行。本次暑期老师专题培训，为我区化学老师们提供了一个学习、交流、考虑、提升的广阔平台。8月10日上午8点30分，翔安区全体初中化学老师准时参加在翔安一中综合楼举行的暑期老师专题培训。区化学教研员杨振煌老师主持会议，市教科院化学教研员王锋老师为我区老师做了准确把握课标，高效施行新课程兼谈课程施行的假设干问题的精彩讲座，王老师从课程价值取向、课程总目的、化学科学素养等几个
9、方面进展课标的详细解读，讲座后，王老师和我区老师进展了广泛的交流。下午，各校备课组长根据放假前布置的任务，展示自己原创的两道中考模拟试题，并介绍了试题特点，素材来和命题思路，王锋老师和杨振煌老师进展点评，从科学命题的角度评析试题，指出试题的亮点和试题存在的问题，提出改良意见。老师们也踊跃发言，提出自己的看法，并对自己平时的命题进展了反思。8月11日上午，老师们分别聆听了福建省初中化学教学创新大赛二等者获得者，厦门市十中优秀老师陈丽明老师以学生为主体的“学案”如何设计的讲座；厦门市优秀老师、同安区育才中学林少辉老师元素化合物知识及化学与社会开展导学案的设计与施行的讲座；市初中化学学科指导组成员、
10、省农村优秀老师、我区“十佳老师”、大嶝中学宋文评老师新课程背景下化学学案的设计与施行的讲座，三位老师用丰富、详细的实例，系统地向我区老师们展示了他们精心制作的导学案，演示了导学案运用的实例、阐述了应用导学案的理论经历和体会。三位老师精彩演讲引起大家浓重兴趣。很多老师表示，将向三位名师学习，在今后的教学中，努力转变教学观念，确实树立以学生为学习主体的教学观，运用新课程倡导的教学形式，进步课堂教学效率。下午，湖里区老师进修学校教科室主任王晓聪老师做了基于合作研究的听评课技术的讲座，王老师历时近三个小时的讲座，其丰富的理论根底、操作性强的课堂观察及评价手段深深地打动了我区的化学老师。本次培训活动，紧
11、紧围绕着符合新课程理念的有效课堂教学及评价、试题命制等老师最为关切的内容，通过名师翔实生动的理论指导、案例剖析、经历介绍及老师间近间隔 的交流研讨，引发了我区初中化学老师对教育教学思想与行为的新考虑。化学老师培训总结 篇4如今，我国新一轮根底教育课程改革正在紧锣密鼓到进展着。在全新的教育理念下，老师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化。在传统的教学过程中，老师是演员，学生是观众，演员只管自己演出是否成功，而对观众能否承受理解演出内容并不关心。在大力施行素质教育的今天，老师的观念必须改变，老师的角色必须改变，要由演员变为导演，让学生去做演员。在老师的导演下，让学生充分发挥自己的才干和才能演
12、好自己的戏，只有这样，才能培养出新一代高素质的创新人才。此次课程改革所产生的更为深入的变化，将反映在老师的教学观念、教学方式、教学行为的改变上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠老师在教学理论中去实现、去完善。老师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革开展的需要。一、老师角色为何需要发生变化人类已迈入21世纪，知识正在取代资本和能，成为将来社会最主要的消费要素，其结果必然是重视教育，重视人才。新课程改革立足于改变学生的学习方式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表如今：1以问题为载体；注重调查。研究性学习以研究问题为目的，没有教材和大纲，这给老师和学生
13、留下了更多的创造空间。2呈开放性态势，注重理论。从研究问题的提出，资料的获得，到研究结果的得出，都打破了原学科教学的封闭状态，学生走出书本，走向社会。3由学生自己完成学习任务，注重才能培养。在老师的指导下，学生可以按自己的兴趣选择研究学习的内容，自由组合小组，制定施行方案，设计方案。直至完成学习任务。4强调学生的感受和体验，注重研究过程。可见研究性学习突出的是理论性、开放性、自主性和过程性。它的出现改变以往老师在教学中的地位和作用，老师不再只是知识的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者。二、老师的角色将发生哪些转变由知识的传授者转化为学生学习的促进者由教学
14、的管理者转化为学生学习的.引导者由居高临下的权威转向平等中的首席我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，老师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，老师已经习惯了根据自己的设计思路进展教学，总是想法设法地将学生虽不大标准、但完全正确、甚至是有创造的见解，按自己的要求格式化。面对新教材，我们的化学老师再也不是昔日知识的主宰者了，因为新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。一位老师在课程改革实验体会中写到：最近几年我们一直在探究素质教育问题，而素质教育在我们的学科的打破口到底在哪儿？课程改革从目的上为老师提供了详细做法
15、和指导，老师不仅让学生掌握根本技能，还要注重学习的过程和方法，并形成良好的情感态度与正确的价值观，使老师在教学过程中变重结果为重过程，变重教知识为教方法，变重知识的掌握为重学生良好的情感体验，变重学习成绩为重学生的开展。这位老师的体会较为典型地反映了老师的思想转变过程，这些变的背后说明了什么呢？不言而喻，恰恰就是老师角色的转变。通过课程改革实验，广阔老师充分认识到，老师就是要由原来化学知识的代言人、教学内容的传递者、知识消费线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。老师的角色转变，为课程改革实验的顺利施行铺平了道路。新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、
16、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，老师将由居高临下的权威转向平等中的主持。在新课程中，老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学过程不只是忠实地执行课程方案的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成二种动态的、开展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。过去，老师侧重知识的完好性和系统性，重理论轻理论，从而导致老师在教学中把精力放在了知识的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以观察与考虑、活动与探究、交流与讨论等形式出现，强调了学生主体性。注重了理论和创新，以学生的开展为本，老师的工作重心
17、也发生了转变。过去的课堂，老师滔滔不绝地讲，俨然是化学的绝对权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点知识，再加上大量的反复地训练、课程改革后老师必须改变过去的做法。老师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练形式、一种标准答案去所谓培养学生了。例如在探究二氧化碳溶于水的实验时，学生设计出十多种方案，研究各个方案是否可行，让学生感受到了民主、平等。又通过探究活动，使学生感到合作学习的快乐。这样增加了师生之间的理解和交往，更多地使学生的学习活动与交流融为一体。那么，老师作为学生学习的促进者的角色该如何扮演？我以为，可以从以下几方面进展：一是积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论
18、时，老师要积极地看，积极地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创造良好的学习气氛，采用各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活泼，探究热情更加高涨。三是注意培养学生的自律才能，注意教育学生遵守纪律，与别人友好相处，培养合作精神。三、学生角色的转变在课程改革实验中，学生最大的变化就是蕴藏在内心深处的学习热情被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了浓重的兴趣。1学习方式的变化2在老师的启发下，学生的学习由过去的封闭、单向承受的方式向自由、多向交流和探究性为方
19、的方向转变。3在老师的启发引导下，学生主动参与教学过程，改变了过去听、记、背、练的被动状态。由于探究学习更具问题性、理论性、参与性和开放性，极大地调动了广阔学生的积极性。在探究面粉爆炸实验中，学生探究了诸如面粉爆炸是物理变化还是化学变化，面粉可燃吗？为什么要把面粉吹起来等问题。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了科学研究的过程，从而培养了学生的科学品质。4在探究性学习中，广阔老师还注重了学生的合作学习，培养合作这一现代人的根本素质。在教学中，老师非常注意按不同层次设计问题、分组，既注意组内之间的配合，更注意小组之间的合作，互相关注，共同感受探究的焦急，承
20、受失败的绝望，一起分享成功的快乐和喜悦。5学习形式的转变6在学习形式上，课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化形式，变生动活泼、灵敏多样。7学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了生活处处有化学的新理念。有的老师设计家庭化学小实验，有的老师亲密结合现实，让学生考察周围环境在近几年所发生的变化，调查10年来家乡长江资的变化，让学生分组去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习过程中，也培养了学生的良好的公民素质。8学生的学习形式丰富多彩，改变了过去作业的千篇一律。取而代之的是以小论文、小创造、小制作等。学生对知识章节总结或图、或文、或诗、或小报，种类繁多，即使是
21、作业，也出现了前所未有的有趣的小插图，这些得益于新教材新颖形式的启发。9有的学生搜集了近四十份材料，有实验设计，有对某一节课的感受，有实验报告，有搜集的资料，有科普文章，有调查报告，有自我评价，有个人总结经历，有讨论材料，有章节知识整理与归纳等。综合以上老师和学生两方面的转变，可以概括为五多五少：老师讲的少了，学生活动多了：老师照本宣科的少了，设计实验、备课的多了；学生死记硬背的少了，课外理论多了；学生作业少了，作业形式多了；老师批评少了，鼓励、表现多了。总之，在整个教学活动中，老师角色的转变是关键。老师只要把自己放在导演的位置上，就会把讲台与学生共享，把讲台作为师生互动的平台，才能让学生充分发挥自己的才能和潜力，演好自己的戏，从而进步教学质量。第 13 页 共 13 页