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1、初中物理教师读书笔记 物理课程训练的核心是要同学猎取物理学问和实际力量，达到相应的国家对公民素养的基本要求。下面是我为大家整理的学校物理老师读书笔记，盼望对您有所关心。欢迎大家阅读参考学习! 学校物理老师读书笔记1 学习是同学自己猎取学问应用学问解决问题的学习活动。物理科学的学习就是这样一个能动的学习过程，在这一过程中，同学描述事物、提出问题、阐明解释，验证这些解释并与其他同学沟通这些观点，由此同学们构建起过硬的科学学问体系，用学问解决新的问题，学习怎样清楚的沟通并建立起批判的、规律的思维技能。 要使同学的物理课程学习达到这一目标即实现课程教学的价值，物理课程评价的过程就显得极为重要。 物理课
2、程评价的目的与功能 目的：让同学成为一个主动的探究者和学习者，一个训练有素的思索者。 功能： 诊断性功能 物理课程评价的诊断性功能对老师的教学、同学的学习具有剧烈的指导性作用。 调整性功能 在教学过程中进行物理课程评价，其反馈信息不断的对施教者起到一个参考系的作用。通过在教学过程中不断进行物理课程评价，施教者可以在物理课程中对已有的教学方案设计和实施过程不断作出调整，使自己的教学活动更接近同学的实际状况。同时评价的反馈信息对于同学充分利用课程学习以猎取学问和力量具有独特的指导作用。 激励和反思功能 鉴定和选拔功能 选拔不同特长的同学根据适合自己的方向进展，正体现了训练的公平。.进展需要多规格、
3、多层次的人才，公正合理的选拔的选拔人才是.进步的标志。 课程改革要求我们面对每一个同学，使每一个同学在原有的基础上都得到进展。但这并不意味着我们要否定同学间客观存在的差异，不同的学习基础、不同的学习力量，不同的学习成效是客观存在的。既然同学的学习存在如此多的差异，那么对每个同学的物理学习赐予公正的、实事求是的评判是完全必要的，这将关心同学总结学习活动的成果，找到差距，为连续进展确定努力的方向。 因此，现代物理课程评价目标就是要突破重接受轻进展、重积累轻制造的评价倾向，使物理教学和学习根据课程改革的要求健康进展。 学校物理老师读书笔记2 读了雷洪、王伟庆主编的新课程理念下的学校物理创新教学设计一
4、文后，我深受启发，知道了物理教学要体现从生活走向物理、从物理走向.的新理念、新思想、新方法。同学的探究活动由重结果向重过程转化。课堂教学要以人为本，要充分发挥同学的乐观性和主动性。 通过学习感受到，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化的学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践力量。老师在探究教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥同学的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让同学
5、动脑、动手、动口、主动乐观的学，要充分信任同学的力量。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导同学自觉的完成探究活动。当同学在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当同学的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和老师角色的再定位。 一、转变观念，重新 定位角色 新课程改革是一场训练理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、同学为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的训练观念，完成从传统的学问传播者到同学
6、进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以同学进展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和力量都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构;新课程注意物理的训练功能，主见通过物理训练对同学进行素养的培育。但由于长期受应试训练的影响，多数物
7、理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类.丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养;新课程对物理老师还提出了新的力量要求，如要具有与人交往合作的力量、教学讨论力量、信息技术与教材的整合力量、课程设计与开发等力量。 在新课程内容框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对同学课题的全部指导工作，要求老师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他老师的工作和力量，从独立完成教学任务到和其他老师一起取长补短。 在新形势下，老师第一次处于被同学选择的地位，必需重新端详自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻
8、保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的训练工 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，同学的学问获娶智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和同学三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，乐观参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养训练的全部，同学的学习目的、爱好、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学
9、效果的动力系统，对同学的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让同学了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用;擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育同学的质疑习惯，引导同学查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最终还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向同学展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 学校物理老师读书笔记3 高效的课堂，这个名字对老师来说一点都不生疏，有效、高效的课堂教学永久是老师的追求。在一个相当长时期中，老师教得无味，同
10、学学得无趣，老师教得辛苦，同学学得苦痛，高耗低效，是教学中的突出问题。在新课程背景下如何进一步促进课堂教学的有效性已成为一个热门话题。最近，学校为老师购买了一本名为高效课堂的书籍，虽然关于物理的内容较少，但看罢结合平常的一些教学实践，有一些感想。 课堂的有效性是教学的生命，有效的课堂教学也是学校的生命;随着课程改革的深化实施，各校对有效教学的理念、策略及实践等相继作出了更为科学的应答。 比较前卫的老师的课堂上，主要问题大多是理念理解有偏差，教学组织、实施策略少，收放调控失度，合作探究效率低;对科学观看、科学试验的基本要求、规范了解少，试验探究的目标不明确(许多时候试验的目的仅仅是验证结论，而不
11、是培育科学探究的意识和力量)，科学创新的核心素养得不到充分培育;对后进生关注不够，不能面对全体。 一般老师的课堂上，则更多的是在评估压力下为应付书面考试而教，偏离了课程核心目标，违反学科教学规律，死记硬背课本上为数不多的概念、结论和试验要点，课外观看、试验、科技活动很少有人组织。 这样的教学应当说不是高效的课堂，什么才是高效的课堂呢，我查了一些资料，有说所谓高效的课堂，肯定是每一个同学在每一个时间段都有事做。有说所谓高效的课堂，是指在详细的一节课中同学能达到厚积学问，破难解疑，方法优化，力量提高，学习高效的境界。有说所谓高效的课堂，孩子们过得心情舒服，有良好的平安学习心理环境。高效的课堂即同学
12、学习的高效。 我觉得高效率的课堂，不仅是同学学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，同学乐学：不仅把握了学问，更增长了力量;老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。在物理课上就是老师以同学为主体，以探究为核心，让每个同学的科学素养得到最充分的进展。我觉得我们可以努力做好这几方面的工作： (一)优化课前预备，为提高课堂效率作保障。 首先，是老师加强备课质量。科学课现在正是第一轮新教材使用中，我们可以把备课分初备、集体备和细备三种备课方式。初备是指几位老师在学期初期钻研教材，定好目标。初备过程中，老师除系统把握教材外，更要以身作则，探究同学该探究的内容，写下观看日记
13、，对相关的学问充分学习。集体备是指提前一周集体讨论下周课堂的教学方案。细备是指老师依据各班同学实际状况和自己独有的思索充实教学各个环节的细节。 其次，物理课充分的课前预备是提高课堂效率的关键，在老师自己仔细备课的状况下，应做好充分的课前预备。 (二)优化时间支配，努力创建学习型课堂。 时间就是效率。抓紧时间，用好时间，才能保证课堂的高效率。 老师在课堂上惜时如金，坚决杜绝铺张时间的行为，同时还要学会节省时间。比方说科学运用信息技术手段，合理支配探究试验等。上课守时，不迟到，更不允许拖堂。老师以自己的时间观念影响同学时间观念，关心同学进行分工合作，制订时间支配，反思时间利用状况，让同学学会经营课
14、堂45分钟，让它产生最大的效益。 学校物理老师读书笔记4 “物理学是讨论物质的基本结构、物质运动和相互作用的基本规律的一门科学。物理学既是一门试验科学，又是一门具有严密规律体系和数学表述的理论科学。物理学从早期萌芽到近现代的进展，都以它的丰富的方法论和世界观等布满着哲理的物理思想，影响着人的思想、观点和方法。因此，物理是一门带有方法论性质的科学。” 正是由于物理有着以上的特点，而学校生的思维主要还是感性认知为主，理性认知为辅，基于这两个事实，就打算了物理的教学必需讲科学、讲严谨，讲规律。物理概念和规律是物理的严谨性、规律性的最基本的体现。否则，同学会消失科学性错误、结论表述不够严谨、过程分析思
15、维混乱没有规律性，同学越听越乱，学习教学效率低下，长此以往导致同学养成脱离实际、浮躁不求甚解、生搬硬套的习惯。 “物理概念和规律有以下特点，物理概念和规律是感性和理性的结合，是物理学体系的基础物理概念和规律的重要性有以下表现，培育力量、开发智力，加深对学问的理解，有助于同学科学素养的培育和提升物理概念来源于试验和事实，并经过高度概括和抽象的产物。物理概念是人们在分析和观看了一系列事实及试验，抽象概括出了一系列详细现象的共同特征，从共同特征中抓住了其本质特征的基础上建立起来的。” 物理概念是来源于试验和事实，并经过高度概括、抽象的产物。物理概念的建立过程本身就是一个由感性到理性的过程。学校生已经
16、开头以抽象思维和规律思维为主要形式，但水平还很低，处于阅历型向理论型过渡的时期，同学对物理概念和规律的理解和应用是同学由感性认知上升为理性认知的必由之路。物理还年反映物理事实的本质，是进入理性熟悉的第一步，在物理教学中，假如没有建立正确的物理概念，是熟悉上升到理论阶段，物理事实了解得再多，也是没有作用的。正是由于物理现象的简单性和物理概念的特别性、深刻性和抽象性，让同学对物理概念的熟悉不够深刻，所以老师要实行多种方法引导同学进行分类、比较、综合、归纳、演绎、推理，把本质特性从非本质特性中抽象出来，从而实现从感性到理性的飞跃和升华。 总之，物理概念和规律教学既是物理学问教学的核心内容，也是培育同
17、学思维力量的重要途径。物理概念和规律是物理学体系的基础，在物理教学中，使同学形成物理概念，把握物理规律是老师的基本任务。 学校物理老师读书笔记5 最近我有幸拜读了张思明老师的专心做训练，感受颇深，我为张老师那种对同学对训练博大精深的爱所折服，赞叹张老师30年老师生涯的传奇经受，感佩张老师所取得的丰硕训练成果。 “训练的最高境界是不留痕迹的爱，我盼望自己能够达到这个境界。”多么朴实的一句话。这是张思明老师给我最好的启发，也是我最大的收获。我从事训练工作已经一年多了。当我静下心来反思自己：专心做训练了吗?我有了深深的感悟：只有倾注真实情感的训练，才会收到良好的效果。老师应当时时提示自己：“假如我是
18、孩子，假如孩子是我的”，这样，对于同学做出的种种事情，才能实行比较客观公正的处理方法。老师要有一颗包涵的心，既要包涵同学的优点和成果，更要包涵同学的缺点和不足。 我们的工作很苦很累，或许很少能感到它的乐趣所在，但是我们仍要以高度的责任心和使命感去努力工作，用爱心去关心同学，用真心去打动同学，用百分之二百的心血去点燃同学的盼望之火。用不同的方式和方法，去感化我们的同学。通过我们的真情谈话，扬起同学抱负的风帆。用老师的真爱和点滴话语，不断敲击同学心灵的键盘。或许我们的努力和话语在短期内起不到任何作用，但是人心总是肉长的，我想日久天长，我们的同学总会由漫不经心到提高精神，由面无表情到有了笑容 老师传
19、授的学问可能很快被遗忘，但老师做人、做事的态度，老师的人格却经常对同学产生深远长久的影响。用语言告知同学应当怎样做、不应当怎样做，不如力求用自己的行动，让同学悟出做人和治学的道理。专心和用力是不一样的。专心就是要努力熟悉、感悟训练的规律，努力把素养训练的理念转变成自己的训练实践，把自己的训练工作不仅看成是一项事业，而且是自己生活中必不行少的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。专心去倾听同学的心声，专心去观看品尝训练现象，专心去感悟训练中的规律、专心去施展训练的才智，专心去制造同学进展的宽阔空间，专心去实践育人的过程等，均源自专心。专心做训练方能留心观看、细心品尝;专心做训练方
20、能用心实践、恒心坚持;专心做训练方能达高致远、荣辱不惊;专心做训练方能童心未泯，拥有爱心;专心做训练方能心怀感谢、胸襟坦荡;专心做训练方能展现自我、感悟生命。 张老师作为一名教学能手，在教学上取得的成就更让人艳羡，通过阅读它的数学教学的诸多方法，我体会如下： 首先是我们自身的专业素养要过得去。以前说“要给同学一杯水，老师自己就要有一桶水”，而这个说法对现在和将来的老师已经不够了。“桶”里的水究竟是“死水”，假如不更新，它的可用含量就会大大降低。作为跨世纪的老师，我们要想方法去开凿并拥有“一眼泉”。在平常的教学中，不能孤立的营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应当从教学内容动身找到同学的兴奋点，旁敲
21、侧击，从点到面，提倡发散思维，供应多种解法，扩大题型量，充分满意同学的求知欲。深化同学，听取他们的看法，那就会事半功倍。 其次是情感沟通，与同学心与心的沟通。在与同学谈心时，通过观看同学的举止言谈，了解同学的共性特征，在与同学谈话时要公平对话式的，多点鼓舞、少些责怪，以便有针对性地训练他们。当同学有了进步时，应予以确定的赞扬，鼓舞他们更上一层楼;当同学犯错误时，应与他们一起分析缘由和危害，关心他们制订改正的措施;当同学遇到困难时，应当深化了解同学状况，关心解决，从而使同学感到我们老师是可依靠的。陶行知先生说过：“训练不能没有爱，没有爱就没有训练。”真诚地喜爱同学，才能激发同学对老师的敬重、信任
22、和亲近，使同学对你所传授的学问感爱好，自觉地投入到学习中去。 再次有必要对同学进行常常性的思想训练。现代学校生见多识广、思想活跃，他们不再像以前那样唯老师是从，经常将不合己意的灌输拒之于心扉之外。所以老师要事事和同学同甘苦，参加到同学里面去，指导他们，和同学建立一种公平、和谐的师生关系。在思想训练工作中抛弃那种反映出“师道尊严”的上对下的说教，敬重、关怀和爱惜每个同学，了解同学的内心世界。师生只有在公平、情感交融的状况下，才能推心置腹地沟通思想，增进双方的相互了解、相互信任，从而在平常的课堂中相互协作，教学相长。 训练是心心相应的活动，是需要爱、需要敬重与理解的过程。人非草木，孰能无情，信任我们的真诚和良苦专心会换来同学的进步的。 学校物理老师读书笔记