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1、关于中学生的心理发展的概述第1页，讲稿共13张，创作于星期一心理发展的含义（一）含义 心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。第2页，讲稿共13张，创作于星期一 第一，从时间跨度上讲，心理发展毕生持续，贯穿于生命全过程。从母亲怀孕时始，直至生命终结，个体的心理都在发生着各种变化。这种变化主要表现为两个方面：“从无到有”和“从简到繁”。“从无到有”指心理机能的发生，比如，随着胎儿的身体发育，胎儿出现了肤觉、听觉和视觉。”从简到繁“指心理机能的完善，比如，儿童从能说出单词句到能说出双词句再到简单句。第3页，讲稿共13张，创作于星期一 第二，从内容上讲，心理发展主
2、要表现为认知发展和社会性与人格发展两大方面。认知发展，指认知结构及由此带来的认知能力的变化，主要表现为感知觉、注意、记忆、思维、和想像等方面的变化及智力方面的变化。社会性与人格的发展，社会交往关系的变化及由此带来的人格的变化，主要表现为亲子关系。同伴关系等方面的变化及性格、态度与品德的变化。第4页，讲稿共13张，创作于星期一 第三，从性质上讲，心理发展可以是积极的变化，表现为心理机能的改善，比如儿童思维能力的提高;也可以是消极的变化，表现为心理机能的的衰退，比如老年人记忆能力的丧失。第5页，讲稿共13张，创作于星期一 第四，从影响因素上讲，心理发展是天性与教养共同的作用的结果，或者是生物遗传因
3、素与社会环境及教育交互作用的产物。也就是说，心理发展受制于生理成熟，同时依赖于社会环境、家庭教育和学校教育。第五，心理发展是有规律可循的。第6页，讲稿共13张，创作于星期一心理发展的几个基本特征 具有连续性与阶段性 具有方向性与顺序性 具有不平衡性 具有个体差异性第7页，讲稿共13张，创作于星期一中学生心理发展的阶段特征 个体心理的发展根据一定的标准被划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的阶段，这些即：乳儿期（01岁）；幼儿期（、7岁）;童年期（6、7岁11、12岁）;少年期（11、1214、15岁）;青年期（14、1525岁）;成年期（2565岁）;老年期（65岁以后）。中学生所处的
4、年龄阶段大致包括少年期和青年初期。第8页，讲稿共13张，创作于星期一少年期：主要指初中阶段 这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综交织的矛盾。其抽象思维已占主导地位，但仍要以具体形象作支柱，开始出现了反省思维。思维的独立性、批判性也有所有发展，不过仍有不少的片面性和主观性。他们心理活动的随意性在显著增长，能随意调节自己的行动，也可长时间集中精力学习。随着身体的急剧变化，成人感产生，独立意识强烈。并开始关注自己与别人的内心世界，同辈间的交往与认同增加，社会高级情感迅速发展。道德行为更加自觉，能自己概括一些伦理性的原则，并以
5、此来指导自己的行为。但自己的控制力不是很强，经常出现前后自相矛盾的行为。第9页，讲稿共13张，创作于星期一 青年初期：主要指高中阶段 这是个体在生理上、心理上和社会上向成年接近的时期。智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。与人生相联系的情感成为占主要地位的情感，道德感，美感、理智都有了深刻的发展。且能较客观的看待自我，明确地表现自我，敏感地防卫自我，珍视自我。但理想自我与现实自我仍面临分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，敢说敢干，一些好的意志品志也有了较大的发展，但有时会出现与生活脱节的幻想。第10页，讲稿共13张，创作于星期一中学生心理
6、发展的教育含义 学习准备 学习准备，又可称为学习的”准备状态“或学习的“准备性”，指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适应性。不少实验研究表明，学什么以及怎样学习，依赖于学习者的生理与心理发展水平。即个体的成长是受生理与心理成熟机制制约的，人为的任意提前训练，会给一个人心理上与生理上造成负担。因此，教学前必须明确学生的身心的发展水平，这是教学的出发点。第11页，讲稿共13张，创作于星期一 关键期 关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定时期。如果在这个时期施以正确的教育就可以收到事半功倍的效果，一旦错过这个时期，就需要花费几倍的努力才能弥补，或者将永远无法弥补。第12页，讲稿共13张，创作于星期一2022-9-9感谢大家观看感谢大家观看第13页，讲稿共13张，创作于星期一