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1、英语口语交际一年级上册一年级网权威发布变更一年级学生口语交际实力的现状的方法，更多变更一年级学生口语交际实力的现状的方法相关信息请访问小学一年级网。新时代要求的人才是复合型人才，它要求学生跳出常规界限，驾驭多维度的技能，不能是过去的“书呆子”，口语交际实力，这是须要终生学习的技能，假如从小就进行相关方面的教化，信任只会对孩子的发展有长远性的好处。以下是大范文网整理的相关资料，希望帮助到您。针对一年级学生口语交际实力的现状，笔者认为应着重规范学生的语言行为，培育良好的听说习惯，依托教材，加强互动，努力提高学生口语交际实力。1、规范行为，培育学生良好的听说习惯。据美国口语专家罗斯探讨统计，在人的语
2、言沟通活动中，听的方面所占的比重最大，占45，说占30，读和写分别为16和9，由此可见听说的重要性。听与说，密不行分。一方面，听是说的基础，是获得信息积累材料的过程；另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培育各种素养的重要途径。一年级学生听说训练着重要规范其听说行为，培育良好的听说习惯。(1)端正“听”的姿态和看法。要求学生在听别人讲话时，身体要端正，眼睛看着说话的对方，集中留意力，不插话，耐性地听对方把话说完。(2)抓住“听的重点，要“听瞳。要求学生学会抓住“听，的重点，能大体听董对方的话，明白主要意思，并从别人的话语中学到“说”的方式和方法，为“说”打下基础。(3)学会规范的
3、“说”。要求学生能用一般话表达完整的一句话、连贯的几句话，在“说”的时候力求吐字清楚，表达明确，言简意赅。(4)学会有意识地“说”。要求学生明确自己的说话对象，明确自己的说话内容和重点，在说之前要在心里想一想，对自己讲的东西要考虑清晰，说话时看法大方，举止文静。2、依托教材，在课堂中渗透口语交际训练。新教材特地设置了口语交际课程，这些课程的内容贴近学生的生活实际，深受学生喜爱。为此，老师应将口语交际的训练渗透到课堂教学中，实行活泼的教法，使学生饶有爱好的主动地投入到说话训练中去，主动思索，发挥想象力，这样他们的语言就会如涓涓细流，流出心田。(1)借助插图，让学生有序地“说。新教材中每一篇课文都
4、配有一幅或几幅色调艳丽、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的视察、联想和说话的爱好。在教学中要抓住这一点，让学生细致视察画中的情形，学会看图说话，看图想话。如教学我的家，先让学生看图，讲图画的内容，讲图画中的家庭是个什么样，然后引导学生谈自己的家，自己家里平常的状况，与图画中的情形进行比较，在看图说话中熬炼学生的表达实力。(2)表演课文，让学生形象地“说。表演是学生特殊是一年级学生特别宠爱的一项语文活动，虽然在课堂教学中费时较多，但收效非常明显，特殊是在口语交际方面能让学生得到充分熬炼。如教学冬天是个魔术师时，在熟读课文的基础上，让学生表演课文的主要内容，由老师扮演冬天这个魔术师，男同学们扮
5、演蛇、熊、刺猬等小动物，女同学们就扮演森林中的树，当“魔术师”老师“呼地一吹”，小动物们纷纷躲到森林中的树洞里，学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把冬天给小动物们带来的改变表现得淋漓尽致。学生亲身体验了课文的内容后，老师就引导学生讲自己对冬天的感受。这样，通过表演体验一引导谈感受，不但复现课文内容，而且让学生形象地说，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。(3)续编课文，让学生想象地“说。一年级学生的想象力非常丰富，老师千万不要设置框框，限制他们的创建力。如学完如学完马莎长大了，课文最终写到“马莎想了好多方法。她穿上妈妈的高跟鞋，有学姑姑的样子，把头发卷成卷儿&
6、#8222;”。我就让学生发挥想象，想想马莎还想了哪些方法?有的说“马莎学着爸爸的样子，系上领带，穿上西服”；有的说“马莎学着老师的样子，拿着课本，在屋里走来走去。这样既理解了课文，又激起了学生说话的欲望和爱好。又如学完我长大了一岁后，让学生再续编一段，最终一句是：“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步，然后用诗句的形式表达出来。有的同学说“小树，小树，望见我不要胆怯，再也不摇动你们了，我长大了一岁”；有的同学说“小狗，小狗，望见我不要乱叫，再也不打你们了，我长大了一岁”等等。对学生的精彩语句我都刚好赐予喝彩和激励，使学生品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意感，增加了口语交际的自信念和志气。(
7、4)创设情景，让学生投入地“说”。在学生刚入校时，就有意识地给学生创建沟通的机会，创设不怜悯景，让学生在不经意中提高口语交际实力。如在入学教化课上，针对学生间、老师间互不了解的状况，我就举办了一场“让我们成为挚友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的形式，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友环境。由老师带头，先用小学生的语言介绍自己，给学生一个好的“说”的范例，然后由一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的挚友，情愿和她交挚友的，可以走上台介绍自己的状况，并和她进行交谈，或共演一个节目。在活动中，学生主动参加，自找挚友，自由沟通相互了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等状况，气氛特别热
8、情。这面对面的交谈，熬炼了学生的口语交际实力，增进了学生的友情，更使他们进一步相识到提高说话实力的重要性。如教学春天在哪里，通过语言的描绘，把学生引入“春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的宠爱，引发沟通的爱好，让学生看着自己亲自画的春天图画，说给同学和老师听，让学生们走近大自然，体会春天的改变：澄澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，艳丽的花朵，激起学生表达的欲望。3、加强互动，在生活中进行口语交际的实践。语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”，这就指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。一年级学生接触社会的机会较少，要想“双向互动”就必需让学生在生活中主动进行口语交际的实践。在学生与老师、学生与家长、学生与学生口语交际过程中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能为。