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1、法律权威的来源教学过程：首先播放影片漂亮的大脚片段和九中美丽的风光，在剧烈的视觉对比中，引入问题情景；1、 同在一片蓝天下，受教化权的条件如此不同。公民在享有受教化权上是同等的吗？2、 国家实行了哪些措施保障公民的受教化权？面对问题让学生分组进行探讨。由于学生所处的社会环境中存在很多类似现象，这也是学生社会中必需面对的，易于激发学生爱好。在“享有权利的同等性”上学生有可能会产生分歧，当小组探讨无论解决这一问题时，可以把探讨引导到辩论，即可以让学生之间辩论，也可以师生之间辩论，在这个过程中第2题的答案，必定会作为论据被引用。通过老师的主动参加使学生相识到：我国公民权利是同等的，表现在三个方面，但
2、由于每个人所处的家庭和社会环境等不同，人们的实际权利会存在不平均现象，公民权利的同等性不等于公民权利是平均的，但国家通过法律、制度、物质等各方面的措施，最大限度保障公民享有权利。在法律面前人人同等。在这两个问题解决之后，紧接着让学生思索回答第三个问题：3在河北省2004年中考政策中规定，外来经商、务工人员子女只要供应相应证明材料，就享有与本地学生同等的报考资格，不再象以前一样必需回原籍或报考学校受限制。 第十届全国人民代表大会其次次会议，通过的中华人民共和国宪法修正案中，宪法第33条增加一款“国家敬重和保障人权”。 以上材料说明白什么？此问题在于使学生知道，随着我国社会的不断进步，国家执政为民
3、、保障人民利益的观念也在增加，我国公民将更充分地享有更多的权利。接下来以“头脑风暴”抢答的方式，激励学生回顾学问，解决第四个问题：4我国公民享有哪些权利？在学生回答之后，进一步要求他们为权利归类，学习对学问的归纳总结，多角度相识问题，“温故而知新”。随着市场经济的发展，外出经商、务工人员越来越多，正如刚才提到的，外出经商、务工人员子女上学等一系列公民权益如何保障的新问题日渐凸显。引出第五个问题：5为什么我国宪法和法律对公民的居住、迁徙自由等没有作出明确的规定。依据学生的学问和社会储备，学生会通过对我国人口现状等的分析来作出说明，更深的缘由涉及面较广，老师不必过多延长。通过这一问题使学生进一步体
4、会，我国宪法等法律在规定权利时是实事求是的，公民权利是真实的。公民权利的三个特征是相互联系的，不是完全割裂的，因此问题的设置也不完全是一一对应的，在五个问题分析解决以后引导学生看书，进一步明确权利的特点。既然是特点，它就应当是我国特有的。为此引入美国大选的例子，这是一个时政学问，又是学生的爱好点：漫画驴象之争：2004年两位美国总统候选人布什和克里竞选资金预料将达到五亿美元，再创历史新高。由于国家性质等问题学生没有学过，这里老师要引导学生相识到，美国一般民众根本无力参与竞选，“法律面前人人同等”口号下掩盖的是事实上的不同等。我们和资本主义国家是有本质区分的，从而增加学生的爱国主义情感。解决难点
5、采纳“看剧说法”的方式，对于重点学问“公民要依法行使权利”则采纳“演剧说法”的方式。通过学生参演更深化的亲身体验社会百态，再次调动学生的心情，激发学生爱好。剧情：在一辆行使公共汽车上，有一位乘客突然发觉自己的钱包丢了，他要求司机帮助解决你认为司机、丢钱乘客、其他乘客等会有哪些做法和反映呢？请接续表演、自愿结组，每组表演时间不得超过一分半钟。学生设立的情景可能会有以下几种：1、司机不管 2、司机要求对全部乘客搜身检查:乘客都听从的接受搜身检查,或者有的乘客不同意,发生争吵、甚至动手打架现象。、司机售票员求得乘客们的理解，将车开到派出所，寻求警察的帮助等等。社会生活纷繁困难可能会有许多状况，老师应依据实际限制学生展演的时间。假如学生只谈出错误做法，可以引导学生探讨分析所演剧中人物的12下一页