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1、让一年级孩子乐于识字，学会阅读 一年级识字让一年级的孩子乐于识字学会阅读新课程标准一年级语文教材，一个重要的课程目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。在此教材中，要求学生相识最常用的、出现频率最高的汉字780个。据统计，这780个字的覆盖率可以达到小学生常用阅读材料的50%左右。再加上孩子们在学前已有的识字基础，学生可以立刻把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增加语文学习的爱好。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，让阅读提前实现，是每一位老师所面临的新课题，也是一个具有挑战性的工作。一、找寻规律，在识字中体验欢乐。
2、在语文识字教学中，老师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培育识字的实力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学相识同一类偏旁的生字时，如早、星、晨、春、阳、晚，激励学生自己去探究它们的隐私，发觉它们的共同点，知道这些字都是与太阳“日”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。在教学象形字时，如火、山、石、木等字，可以在老师地指导下，图与字、物与字结合，知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字，让学生在学习和比较中驾驭象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。对于会意字的教学，老师可帮助学生揭示一些会意字的构字特点，编一些琅琅上口
3、的儿歌，如“不正歪，三人众，三木森”，从中了解会意字的构字规律，自己学会学习同类别的字。对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比较中达到深层相识和巩固。在识字教学中，老师还应依据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如摘苹果、走迷宫、找挚友、配配对等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行好玩、有效的识字。在教学中，老师应尽可能地激励学生调动各方面的主动因素，发展他们的思维实力、想象实力，进行自主性识字和创建性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴
4、，喝是口字旁。”语文学习有着广袤的母语社会背景，老师还可指导学生充分利用课本以外的教化资源进行识字，突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走入社会，使学生在母语这个得天独厚的条件下识字。老师可激励学生去认身边的字，生活中的字，如各种商标、牌匾、广告牌、报纸。常常给学生展示沟通的机会，开展有意义的“识字擂台赛”，让学生在自我的成就和彼此的激励中增加识字的乐趣，增加识字的爱好，主动主动地去识字，变识字为欢乐。二、提前阅读，在阅读中体验胜利。识字的最终目的是为阅读做打算的。当儿童识字积累到肯定数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时老师应刚好抓住机遇，机灵、有效地激发其阅读的爱好和热忱，激励阅读，
5、并指导其怎样阅读。在教学中，老师可抓住有利契机，把课本和课外读物有机的结合起来，主动有效地去诱发儿童的阅读爱好。如学习陈毅探母这篇课文时，激发了学生对父母的酷爱和孝敬之情，这时，老师可刚好地指导学生读课外补充阅读小奇傻不傻一课，进一步增加他们对父母的酷爱，对父母的孝敬。学习了课文好学的爸爸一课，再让学生读读课外补充阅读里的大画家的第一步，可以丰富和延长他们的学问，增加他们的阅读爱好。另外老师可抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读爱好。在课上，我会常常给学生讲一些美丽的童话故事，如白雪公主、海的女儿、丑小鸭每到这时，孩子们的眼睛睁得大大的，充溢了对学问的渴求。这时，老师可抓住孩子新奇、探究的心理
6、愿望，指导他们去读带有拼音的安徒生童话选、格林童话选、一千零一夜等书，告知他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的爱好持续下去，热忱不减，老师可定期利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不求形式的统一，尽可能让学生展示阅读后的收获，与大家共享，促进看书的激情。在阅读的过程中，老师应做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴的，只要他有爱好，就行。另外，在识字与阅读中，老师还应尽可能地发动广阔家长主动参加，充分调动家长群的力气，把识字阅读发展到每个家庭，使孩子在父母地陪伴渐渐养成好学、勤读的好习惯，使之终身受益。总之，识字和阅读是一个长期的过程，只要实行多种方法和渠道，就可以从小培育学生识字的爱好，阅读的习惯，学生就会自觉地把课内和课外结合起来，把握住生活中每一个识字和阅读的机会，达到较好的识字目的和提前阅读的效果，促进学生对祖国语言文字的理解和运用实力，提高学生的人文素养。</P><P>