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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 激情点点震荡心扉诗歌朗诵指导诗歌,是最适合朗诵的作品；由于,诗歌节奏规整,本身就具备音乐性 ;诗歌又押韵,朗朗上口,特殊是古代诗歌仍讲究平仄,使字音在长短方面交叉显现,表达了统一之中有变化； 所以在古时候诗都是可以唱的；诗和歌原来就是一回事；曾经有过这么一个故事,说的是古代有几位诗人是好伴侣；有一次一块儿到外边儿喝酒；听到歌女正在唱歌, 就打赌说,我们登记她们所唱的诗歌,谁的作品唱得最多,就算赢家； 这个故事不仅使我们知道古诗是可以传唱的, 而且使我们知道古代诗歌的发表方式主要是朗诵演唱会；据说唐代闻名诗人白居易写了诗经常到市场上念给老百姓听,
2、这不也就是开诗歌朗涌会吗 . 然而, 诗歌虽然有优越的朗诵先天条件,却也并不是随任凭便就可以朗诵好的；我们常常会听到有些人朗诵诗歌时矫揉造作,平淡乏味,不得要领,千篇一律；所以,我们有必要争论一下诗歌朗诵的技巧问题；第一,要防止 矫揉造作 ；诗歌朗诵和其他文体的朗诵一样,要自然,决不行以做作；诗歌的感情虽然比其他文体来得剧烈,但仍旧是发自内心的真情显露；要朗诵好一首诗,首先要认真阅读, 领悟作者的感情； 然后,努力地去引起共鸣,使自己的感受接近作者的情感；只有这样,我们的朗涌才能胜利地再现作者的情感；听众听起来才会觉得 自然 ；假如朗诵者并不领悟作者的情感而只是 估量 作者的情感, 那就很简洁
3、失去分寸；失去了内在的感情基础,单单依靠技巧来支撑,听众听起来就必定会感到 做作 了；例如老师之歌是一首抒发老师喜爱训练事业情感的诗歌；其中有这样几句：我的岗位永不调换,我的脚印却遍布四方；我的两鬓会有一天花白,我的青春却千百倍地延长 笔者曾多次朗诵这首诗,每朗涌到这一节,眼前好像显现了我历年的同学,他们遍布国内国外, 我觉得我的青春并没有失去,而是在他们身上得到了连续 这时候不需要考虑技巧,我的精神自然地亢奋起来,我的声音由于自信而变得饱满；要做到这一点其实也不难,作为业余的朗诵者,最好挑选自己有肯定生活体会的题材,以便于自己领悟和产生共鸣；千万不要给自己出难题；语言文字周报例谈诗歌朗诵技巧
4、学习诗歌, 朗诵是必不行少的环节,要朗诵好一首诗,就必需把握朗诵技巧,如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢,有比照、有起伏、有变化,使整个朗诵如同一曲美丽的乐章；下面举三个例子谈谈诗歌朗诵的技巧；例 1春晓这是一首格律诗,朗诵这首诗时,应当留意每个字都要吐音清晰,淌出诗的节奏； 每行诗句都可处理为三处停顿：春眠不觉晓,到处闻啼鸟；夜来风雨声,花落知多少；念到“ 晓、鸟、少” 时,字音要适当延长,略带吟诵的味道,使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感；前两句是写诗人早上醒来后看到的景物,朗诵时要用柔和、 舒缓的语调, 音量不要过大；“ 鸟”字的尾音可稍向上扬,表现出诗人见到的是春光明媚,鸟
5、语花香的明朗景象；后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨,不知园子里的花被打落了多少；在读“ 花落知多少”时,要想象出落花满园的景象；可重读“ 落” 字,再逐步减轻“ 知多少” 三个字的音量,表现出名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 诗人对落花的惋惜心情；例 2 我的“ 自白” 书, ,. 任脚下响着繁重的铁镣任你把皮鞭举得高高, 我不需要什么自白, 哪怕胸口对着带血的刺刀人,不能低下名贵的头,只有怕死鬼才恳求“ 自由”；毒刑拷准备得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑,魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我一个共产
6、党员的自白,高唱凯歌掩埋蒋家王朝；这是陈然同志被捕以后在特务们逼迫他写自白书时写的；这首诗既是一个共产党员崇高 内心世界的真实写照,又是对蒋家王朝必定灭亡的庄重宣判；全诗感情真挚,布满了激情,充分表现了先烈坚决的革命信念和大义凛然的革命气节；我们在朗诵这首诗的时候,要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端藐视的口气,语调要昂扬有力；第一节, 两个“ 任” 字表现了革命先烈不怕敌人毒刑拷打的顽强意志,要读得重些：“ 不 需要”三个字的语气是坚决的： “ 哪怕胸口对着带血的刺刀！” 这个反问句,表示强调确定的 语气,“ 血” 字的尾音要略微拖长,并且往下降,表现出对敌人残酷屠杀的藐视；其次节,“
7、 人” 和“ 怕死鬼” 形成比照,要读得稍重：“ 自白” 的尾音要拖长,表示出是所谓的自白的意思： “ 毒刑拷准备得了什么！” 一句要读出反问的语气；第三节,是全诗的高潮,朗诵时要感情奔放,语调昂扬, 要表现出共产党人誓与敌人斗争究竟的英雄气概和坚信革命必胜的乐观主义精神；假如我们能领悟诗的意境,就能深刻感受作者坚贞不屈的英雄气概,激起我们与诗的内容相应的感情, 再恰当地把握重音和停顿,朗诵时就会感情充分,烈的感染；例 3 向日葵节奏鲜明,使听众受到强不知太阳上白天仰着脸有啥隐秘,瞧呀,瞅呀,引逗得你哟夜晚低着头那么 奇怪？思来想去 这是一首歌谣诗,这首诗的想象很新奇、奇妙, 能充分呈现少年儿
8、童聪慧灵敏的思维特点,因而布满纯真稚嫩的儿童乐趣；这首诗开头就把向日葵拟人化了；由“ 我” 向它提出一个特别好玩的问题,既是“ 我”的疑问,也会引起小听众认真地思索；朗诵这两句时,速度不能太快,要留意自然停顿,以 引起小听众的摸索；“ 不知太阳上有啥隐秘”,这一句重音应落在 “ 不知” 、“ 隐秘”上,“ 知”和“ 啥”两个字的尾音可以适当拖长；其次句要强调“ 奇怪”,需加重语气, “ 奇” 字的尾音要渐弱；第三句可以结合儿童的天真、顽皮表现出来,语调轻快,头部、眼神可适当转动；最终一句要和第三句形成鲜明比照,速度放慢,语调轻缓,留意停顿,给小听众留下联想和回味的余地；名师归纳总结 - - -
9、 - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 总之, 朗诵诗歌时, 要留意节奏鲜明,并依据作品的基本节奏实行相应的速度；该轻快的要朗诵得轻快些,该繁重的要朗诵得沉稳、稍慢些；就一首诗来说,朗诵速度也不是固定不变的,而是要依据表现作品内容的需要来打算,并具有肯定的变化；巧语启悟 以小见大寓言朗诵指导寓言, 是一种经常被选做诵材的文体；它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分 构成,而故事中又经常显现拟人化的动物,所以总是特殊受到孩子们的欢送；但是寓言并不是很简洁朗诵的一种文体；朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的 冷静； 这一点很不简洁做到；我们常
10、见一些朗诵者从感情到形状都 化成了寓言中的某个动 物,一旦要以作者的身份讲道理时,回都回不来了；为了说明寓言朗诵的要领,我们用闻名的伊索寓言狼和小羊为例：狼和小羊狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水；那条小溪是从山上流下来的；狼特别想吃小羊；可是它想,既然当着面,总得找个借口才好；狼就有意找碴儿,气冲冲地说：你怎么敢到 我的溪边来 .把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心 . 小羊吃了一惊,温顺地说： 我不明白我怎么会把水弄脏；您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的 就算这样吧 .狼说, 你总是个坏家伙；我听说,去年你在背地里说我的坏话 . 啊.亲爱的狼先生 . 可怜的小羊喊道
11、,那是不会有的事,去年我仍没出世呢 .狼觉得用不着再争论了；就呲着牙咆哮着靠近小羊说：你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样 . 说着, 就扑到小羊身上, 抓住它, 把它吃掉了；人们故意要干凶狠残酷的坏事情,那是很简洁找到借口的；我们可以看到, 这篇寓言是由狼吃小羊的故事和作者从这个故事引出的教训这样两个部 分构成的； 因此在朗涌中第一要留意的就是不能把寓言当作故事来读,只留意到它的生动情 节,却遗忘了它给人们以教训；其实,在寓言中,故事只是作者说道理的一种工具,作者最 重要的画龙点睛之笔却是最终的那个教训；就拿这篇狼和小羊来说吧,狼千方百计地找 .是为了给人们 借口,最终以 莫
12、须有 的罪名吃掉了小羊；作者讲这个故事的目的是什么呢 一个教训： 恶人是不讲理的,千万不要像和善的小羊那样去跟狼讲道理；留意了这一点,我们就会对最终那句话赐予应有的重视；我们可以运用重音故意 和 简洁 的强调来突出作者的意图；当人们故意做坏事时,仍怕找不到借口吗.正像中国的古语所说： 欲加之罪,何患无辞 . 其次我们仍应当弄清晰寓言中的角色；一般说来, 寓言中有故事中的各种角色,例如这儿的狼和小羊 ;另外仍有一个讲故事的角色,那是作者本人,也就是在讲完故事之后再给我们一个教训的人；弄清这个问题,很有作用；我们常听一些朗诵者一开头朗诵 狼和小羊碰巧 ,就作出满脸凶相,声音也变得狠巴巴的；其名师归
13、纳总结 实这时候说话的是作者而不是狼；第三个需要留意的问题是朗诵不是戏剧；朗诵某一个第 3 页,共 8 页角色的语言也仍不是表演某一个角色；当然我们在朗诵时可以适当地把声音化扮装 以加强表现力,但是这仅仅是扮装 而已,作为一个朗诵节目,本身仍是有其完整性的； 朗诵的音色虽然因角色不同而有变化,但仍是应当保留肯定的连贯和统一性的；我们可以用民间喜闻乐见的“ 说书”来比照；说书人有时也会仿照一些故事中角色的声音,但是仿照得更多的是语气、语调,而并非真的要变得跟角色的嗓音完全一样；假如说书人是男性而故事中偏偏显现了一位十八岁的姑娘,那么说书人只要把声音放轻,语调起伏柔和些, 和原先语调拉开距离,观众
14、也决不会苛求说书人能完全和故事中的小姑娘那样声- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 音美丽；这和男性京剧演员担任“ 青依” 必需唱出女性的嗓音是完全不一样的；弄清这个问题是特别重要的；全部的寓言都是在幽默中批判某种行为或思想；为了幽默,经常需要夸张,或者仿照；但是我们必需把握“ 度”,不能一味夸张而影响表达；我们在许多朗诵竞赛中经常见到朗诵者为了想要“ 逼真”地表现出作品中的角色,仿照、夸张过了头,从而完全破坏了成效；有一篇寓言名叫乌鸦和猪的“ 谅解”乌鸦在一株树上,观察下面有一只浑身长满黑毛的猪；“ 哈哈！这个黑家伙,多难看呀！” 乌鸦说；西！”猪向四处
15、看了看,发觉说话的是乌鸦,也就说：“ 讲话的,原先是一个黑得可怜的小东“ 你说谁？你也不看看你自己！” 乌鸦生气地说；“ 你也看看你自己吧！ ” 猪也很生气；它们争执了一阵,就一道去池塘,证明谁更黑更难看；它们从水里照了照自己,有相互端详了一下,谁也不开口了；但乌鸦突然兴奋起来说：“ 其实,黑有什么不好看呢？”“ 我也以为黑是很好看的；” 猪也欢乐地说；这就寓言说的是猪嘲笑乌鸦黑,乌鸦也嘲笑猪黑, 当他们发觉彼此一样黑时,又相互“ 谅解” 了,他们一样认为黑并不难看；在朗诵乌鸦的话时,声音可以尖一些,由于乌鸦体形很小；可以加快语速, 由于乌鸦总是被认为比较狡猾；而朗诵猪的话时, 可以把声音放低
16、一些,粗一些,由于猪被认为愚笨；这样立刻就可以使两个角色声音拉开距离,形成比照；不但可以塑造不同的角色,加强作品的艺术成效；但是有些朗诵者过了头；在朗诵乌鸦的话时尖声大叫； 在朗诵猪的话时瓮声瓮气,口齿不清；朗诵者的本意当然是想追求艺术成效,但是事与愿违；试想,你的意思都表达不清晰,仍谈什么艺术成效呢？有时,有些寓言所说的故事寓意已经很明显,就会省去“ 教训” 的部分；在我国传统的语言中这样的例子许多；如叶公好龙转自语言文字周报、刻舟求箭 、画蛇添足等；清音流韵 哲理人生谈论文朗读指导谈论文,是指有感而发,对某一件事表示自己的看法、观点、看法而形成的一篇文章,其中包括演讲稿、辩护词以及随笔等；
17、从广义上说,也有人把随笔归入散文,但随笔跟抒情散文是完全不同的文体,随笔是一种谈论文；谈论文有明确的观点,符合规律的论证过程,它应当是脉络清晰,条理分明, 重点突出；所以,谈论文的朗读应当具有以下几个特点：1声音光明清晰,这是由于在文章中要明确地亮出作者的观点,而且是毫不徘徊,为了表现坚决,应当使用光明的音色,不至于显得拖泥带水；在发音时,要使自己的发音器官肌肉紧绷,这样声音就2语句重音作用明显,由于在谈论文中有大量的谈论,为了论证,肯定会有所强调,所以语句重音就显出特殊重要的作用；3层次分明,在谈论文中的摸索和谈论必定有肯定的脉络和思路,由此一步步带着听众走向结论, 所以必需是层次分明的,朗
18、读时必需运用音量的大小,速度的快慢等因素逐步推动到结论的显现,这也就是全文的高潮所在；下面,我们以懂得万岁为例,来说说谈论文的朗涌方法；名师归纳总结 懂得万岁这篇短文从论语中的一句话：患不知人也 说起,论述了懂得是人第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 类一种宝贵的境域 这个道理；在论述时,全文十个小节又从五个不同的层面加以阐述；这五个层面环环相扣,结构是很严密的：1开题与立论：第一小节一一引用论语类宝贵的境域；,提出话题；其次小节一一论点：懂得是人2历史的回忆：第三小节一一人所共知的历史事实；第四小节一一自然、社会的进展规律；3人们
19、需要它：第五小节一一人期望相互懂得；第六小节一一懂得与否,影响庞大；4懂得是什么：第七小节一一懂得是热源,给人力气；第八小节一一懂得是罗盘,改变方向；第九小节一一懂得是霓虹,增加美丽；5怎样到达它：第十小节一一从一点一滴开头；我们可以清晰地看出,全文的重点在第四个层面；在这一层中作者用了三个小节来反复论证, 同时也在这一层中用了很详细很生动的事实来证明自己的论点；由此可见, 作者说到这儿,倾注了感情,眼前好像显现了堑壕里的战士,误入歧路的青年,历史上的伟人：耳边好像听见了 十五的月亮 的歌声 因此我们在朗诵时,也要把这一层次作为重点来处理；我们在朗诵这几个小节时,肯定要倾注我们的热忱,例如：朗
20、诵 紧紧地 , 久久地 ,山一样的 应当有重音,以表达懂得给人的力气是如何庞大 ;朗诵 怦然心动 , 反省 ,疚悔 时,要一个比一个高而强,表达懂得所带来的这些行动之间的关系是像一个又一个的台阶一样,把跌入深潭的人托上此岸 ;在朗涌 霓虹 ,美丽 ,书信 , 渴求 时,要把声音放得很柔和,不用加强而用延长的方法来处理重音；使声音充分表现出人们被懂得之后的欢欣；第一层次用 既然全文是以第四层次为中心的,前面的三个层次就要为第四层次做铺垫；平实的语调,表达庄重 ;其次层次用较为缓慢消沉的语调,表达沧桑感；第三层次开头,要 逐步加快节奏和语速,从反面说时可以稍稍放慢放低,以便和正面说有所比照；这样就
21、可以和第四层次相连接；而最终一个层次,应当是引起听众深深摸索的一节；朗涌时要放慢语速加重语气,给人以语重心长 的感觉；在这一小节中,有些重音是决不能无视的； 一点一滴 , 小草 ,树叶 ,尘土 , 风,光 ；或许有人会问,为什么要把重音放在草和叶上,伴侣、父母就不重要吗 .当然重要！父 母、伴侣,怎么说也比草、叶重要；惟其重要才不能作为这儿的重音；请留意；这儿特殊说的是 一点一滴 ；是指要从身边最不简洁留意的地方做起；因此后边一连串的人和事物是由大到小来排列的,不信,我们来看看：和尘土相比,小草和树叶是不是仍算大的 .但是眼风和光相比,尘土是不是仍算 有形 的 .所以,这儿是由大到小排列的；作
22、者的意思是：要是你连小到这样微不足道的东西都能懂得,那你就能到达这个宝贵的境域了；由此可见作者要强调的正是那最最小的东西；这也就是我们为什么要把树叶尘土处理为重音的缘故；转自语言文字周报真情描述人生段落记叙文朗读指导记叙 就是讲故事；讲故事最重要的就是 引人入胜 ,要让别人听得津津有味；,怎样才能做到这一点呢 .那就是：渲染气氛,交代脉络,塑造人物；第一说说如何渲染气氛；任何一个故事都有气氛的问题；是轻松开心的, 仍是繁重不幸的.是富有哲理的, 仍是幽默幽默的 .不同的气氛要用不同的嗓音来表现；例如齐白石买菜这就短文说的是老画家想买点儿白菜,卖菜的小伙子认出了他,提出要用画来换； 是轻松开心的
23、作品；我们要用光明的嗓音,跳动的节奏来朗诵；最终一课写的是一位老师在国家将亡之际坚持上完最终一堂母语课时的悲伤心情,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 气氛是庄重,繁重的；我们要用消沉的嗓音,缓慢的节奏来朗诵；这是自始至终贯穿整个作品的；其次说说怎样交代作品的脉络；故事总有开头,结尾；大事也总有发生,进展,高潮和 结局；这就是脉络；开头用慢速,多停顿,使听众听得清晰明白；中途娓娓道来,要淡定不迫;关键之处要运用重音,停顿引起听众的留意 就就会显得平淡无奇了；;高潮到来,要用节奏语速的变化来表现,否故事中假如有人物显现,
24、就要用声音来塑造人物的形象；人们的嗓音频率跟年龄有关；所以,是读小伙子的话,就要提高频率;读老先生的话,就要降低频率;人物的喜,怒,哀,乐都可以用嗓音来表现；下面我们用齐白石买菜这篇故事为例来争论记叙文的朗诵方法；先看看原文：齐白石买菜一天早晨,齐白石上街买菜,观察一个乡下小伙子的白菜又大又新奇,就问：多少钱一斤 .小伙子刚要答话,认真一看,心想,哦 .这不是大画家齐白石吗 .就笑了笑说：您要白菜,不卖 . 齐白石一听,不兴奋地说： 那你干吗来了 .小伙子忙说： 我的白菜用画换；齐白石明白了, 看来这小伙子认出我了,就说： 用画换 .可以啊, 不知怎样换法 . 小伙子说：您画一棵白菜,我给你一
25、车白菜；齐白石不由笑出了声：小伙子,你可吃大亏了. 不亏,您画我就换； 行； 齐白石也来了兴致：快拿纸墨来 . 小伙子买来纸墨,齐白石提笔抖腕,一幅淡雅清素的水墨白菜圈很快就画出来了；小伙子接过画,从车上卸下白菜,拉起空车就走；齐白石忙挡住他笑笑： 这么多菜我怎么吃得完 .说着,就只拿了几棵白菜走了；这篇故事轻松活泼,富有生活气息； 因此我们可以选用自然、放松的嗓音来朗涌,完全不需要夸张；这样,故事的背景和气氛 生活中常见的菜市场 就出来了；从故事的脉络来看； 一开头是一般的讨价仍价,不卖要换；这一过程又分为以平几个小阶段：接着小伙子认出了老画家情形有了变化：1小伙子认出： 刚要答话齐白石吗
26、.用低声表示内心活动；2制禽故纵： 就笑了笑不卖 扬声,故作冷淡；3齐不兴奋： 齐白石一听干吗来了声音消沉,稍重,表示老人生气；4小伙子说明： 我的白菜用画换；语调下抑,表示恳切；5老人明白： 齐白石换画 先抑后扬；6商议方法： 小伙子行 放松自然,生活化；表达幽默幽默；7画画过程： 齐白石画出来了高潮；声音光明,语速快,表达一挥而就；8取菜终止：“ 小伙子走了 尾声,复原平和自然的语气；,有时候我们会挑选一些带有讥讽意味的小故事,或古代故事, 故事中穿插着古诗词,这时候, 我们也不妨运用一些夸张的朗诵方法；例如有篇小故事,说的是郑板桥辞官回乡,两袖清风；风雨之夜有小偷上门,郑板桥吟诗退贼；在
27、这个故事中, 小偷的心理活动跟诗人的吟诗声交替显现； 我们可以用低声来读小偷的内心独白,用较夸张的语调来吟诗,形成比照；这样不但增加了朗涌的生动,而且可以用小偷的委琐来反衬诗人坦荡的胸怀,加强了节目的感染力；转自语言文字周报轻轻挥洒美的情愫散文朗读指导名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 散文, 可以泛指韵文以外全部的文章,包括小说和谈论文；但是也可以特指以抒发作者个人感受为主的文章；一般把这后一类散文称为 抒情散文 ；用做诵材的散文多半属于这一类；散文总是从作者主观视点来观看世界万物,从中有所感悟,于是有感而发,抒发自
28、己的 感想；读散文,听散文,好像是跟着作者去看去想,最终和作者想到一块儿去；由于是一个 看,想,感悟的过程,所以散文朗诵的基调是平缓的；没有太大的起伏；即使是在作品的高 潮,也不会像演讲那样异峰突起,大方激扬；在朗诵时要用中等的速度,柔和的音色,一般 用拉长而不用加重的方法来处理强调重音；散文虽然不像诗歌那样有规整的节奏和严格的韵律,但是也讲究节奏和韵律美；散文的 局部和某些句子也有对称结构；例如：风,轻静静的 ;草,软绵绵的；在朗涌时,我们可 以用相同的语调来读这对语句,使文中的韵律美表现出来；散文也有不同的类型；有的散文以抒情为主,不写人和事； 例如朱自清先生闻名的散文荷塘月色 ,匆忙,都
29、是在抒发作者的感受；有的文章中虽然也会显现一些事物,但是 这些事物都是虚写而不是实写的,是概括而不是详细的；例如朱自清先生在闻名的散文春中描写春天,赞扬春天,发出：一年之计在于春 的感想,从而激发了对生活的喜爱；基调 是热忱,开心的；我们应当用明朗,甜蜜的噪音去读；在文章中虽然有山有水,有花有鸟,仍有人, 但是这些都不是详细的某一个人；我们在朗读这一类型的散文时,完全可以用作者 的感受为线索；朗诵春时,一开头是一种殷切期盼的情感,在朗涌 山,朗润起来了 ;水,涨起来了 ;太阳的脸,红起来了 喜的心情读出来；中间的部分, 时,要把三个层次读出来,把春天越来越近,人们越来越欣 从各个方面描写春天,
30、也表现了作者对春天的喜爱；我们可以用减低速度,降低音量的方法把描写和抒情区分开来；最终的三小节,用娃娃,姑娘,青 年来比如春天, 表达了人们对新的一年的向往和期望,心情也随之转向昂扬；音量,语速也 应随之步步提高；另外一种类型的散文稍有不同；这些散文中穿插着一些人和事；有时, 正是这些人和事 给了作者启示,由此而产生了感叹；那么我们怎样来朗读这种类型的散文呢 .总的说来,我 们应当把其人其事作为散文的一个组成部分而不是把他们作为一个故事来读；例如曹展的散 文雪花飘啊飘 ,就是另一类的作品；雪花飘呀飘曹展我一观察这纯白的雪片,就直早晨起来, 拉开窗帘,一个银亮的世界呈现在我的眼前；想尽快扑进这洁
31、白的世界；妈妈送我走出家门,并三番五次地嘱咐我路上当心；我只顾观赏雪景,自然觉得妈妈罗嗦；“ 回去吧,真烦人！ ” 便头也不回地上路了；“ 妈妈,快,快拉我跑！ ”雪地中一位年轻的母亲拉着身后的小女儿跑着,笑着；突然,母亲脚下一滑, 摔倒在雪 地上； 我忙跑过去拉起她,她却不顾自己,而是立刻扶起坐在地上的小女儿；女儿也很懂事地给妈妈拍去头发上的雪,轻轻地问了一声：那么舒心；“ 妈妈,您疼不疼？” 母亲由衷地笑了,笑得望着雪片纷飞中母女俩紧紧相偎的身影,我的脑海里立刻映出了十年前似曾相像的一 幕：那时我也曾特别乖巧地为妈妈拍雪,扶妈妈走路；可十年后同样的雪天,我却只顾自己 的兴致把妈妈的关怀搁在
32、一边；或许妈妈并未留意我的话,但十七岁的我应当懂得父母的苦 心,由于在他们的眼里我永久是个长不大的孩子；,便已化解 或许刚刚的那位母亲摔得很重,可小女儿简洁的一句“ 妈妈,您疼不疼？”了她的疼痛；不管外界多冷,一股股暖流也会涌上心头,这便是世上最动 / 人的欣慰,也是 象雪一样纯的真情；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 雪花飘啊飘,我目送那对母女远去,便迫切地回转身,我要回家去对父母说：“ 爸爸、妈妈,雪大路猾,留神啊！”描写自己从雪地上母女情深的画面受到感染和启示,因这篇散文从作者主观视角动身,而反思自己成年后不如
33、幼年时那样体谅,关爱自己的母亲；经过反思,激发了对双亲的爱；在文章中, 一开头作者答复母亲的嘱咐时,用的是漫不经心的语气,紧接着就出撂了雪地中玩耍的一对母女； 对母女俩的描写以及小女儿天真无邪,活泼可爱的声音, 仍有文章最终作者反思时繁重的语气,这些都是需要在朗涌中加以渲染的,但是他们又必需表现为作者整个感情线索中的有机组成部分；受到作者感情线索的制约,而不是自由的,游离的；换个方式说,假如我们把这一段母女雪中玩耍的故事拿出来单独朗读,可能有那些不同吗 .由于这一段故事在作者整个思想脉络中是作为参照物而存在的,假如游离出来, 那就不存在参照比照的问题, 因此也就不需要特殊强调什么地方；这段小故
34、事虽然很短,却也包括了这样一些情节：1母女俩在雪地里玩耍2母亲摔倒了3我拉起她4她扶起女儿5女儿给妈妈拍雪,问妈妈疼不疼6妈妈笑得很舒心假如是独立的故事,朗读时很难说应当强调哪儿；假如说朗诵者要强调扶起妈妈助人为乐,你也很难说不对；现在有了比照,作为参照物,那么在作者看来,在作者听来,哪些地方会使她留下特殊深刻的印象呢 就是 为妈妈拍雪 , 扶,妈妈走路 ,仍有就是那一声.肯定是跟自己反差特大的地方了；那 妈妈,你疼不疼 .了；由于正是这一笔,使作者想到自己幼年时对母亲的深情 ;也猛然发觉自己成年之后的变化 ;并且真正领悟了父母的对自己的爱 .正由于此,才激发了作者对父母剧烈的爱；所以我们在朗诵时要强调的是 5小女孩儿对他 * 的动作和谢吾,仍要强调 6母亲的反应；这样才能使这段故事成为全文的组成部分并在全文起到画龙点睛的作用；转自语言文字周报名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页