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1、学科教学（数学）专业硕士学位论文开题报告论文题目中学生数学反思性学习能力的培养研究学院数学与统计学学院姓名董腾学号2012111104000623 工作单位指导教师徐运阁湖北大学研究生院制名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 1 页，共 6 页 -一、选题依据（包括选题的目的、意义或应用前景以及选题依据、国内外研究现状）1.1 选题的目的及意义研究目的：本文研究的是中学生数学反思性学习能力的培养问题，教育必须以学生的发展为本，因此基础教育课程改革纲要（试行）提出要强调学生学习的过程和方法，倡导学生自主学习，合作学习与探究学习。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控,
2、自我指导和自我强化。这三个子过程都要求学生有较强的反思力。反思性学习能力水平的高低，将直接影响学生数学思维方面的发展和数学学习的质量，因此，改变改变传统的数学教学概念，把学生反思性学习能力的培养放在一个重要的位置，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生由被动反思转化为主动反思，有不会反思变为善于反思，为以后的自学能力打好坚实的基础。1.2 国外研究现状反思并不是新思想，在我国古代社会就有反思意识，如“学而不思则罔，思而不学则殆”、“扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。但我国古代社会对反思只停留在意识层面，较少付诸社会生活，更谈不上什么研究。1.2.1国外研究对反思问题作较系统论述的第
3、一人是美国实用主义教育家杜威1，他在 1933 年发表的我们怎样思维一书中，就曾对反思作了界定：“对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持续的和周密的思考。”不仅如此，他还把反思同不系统、缺乏证据的思维习惯相对照，认为后者是建立在错误信念和假定基础上，只是盲目适应传统与权威。对于杜威来说，顺序（sequence）和后果（consequence）这两术语是反思的核心。只有当一种思想是追循逻辑顺序并且把一种决定的后果考虑在内时，这种思想才可称之为反思性的。反思是对假定和信念进行回顾以确定它们是植根于逻辑、证据之上或两者兼而有之，并且反思还对某一特定行动过程的意义或
4、后果进行展望或前瞻。反思型思维者对于呈现在他们面前的任何思想观念都持批判的态度。他们对各种对立的主张进行权衡以寻求证据，这将有助于他们解决疑问和困惑。换言之，反思旨在结果，并且正是反思促使了探究的产生。在此基础上，杜威提出反思五步法，即；暗示、产生问题、假设、推演假设、检验假设。此外，杜威还探讨了反思在教学中的重要性。杜威的思想形成了反思性学习的一个重要部分，为我们理解反思性学习提供了依据。但在这之后的较长一段时间内，有关于反思的问题被研究者被忽视了，直到美国教育家舍恩之后，反思这一概念才被广泛运用到职业培训中，这与当时的现实背景有关。舍恩2在 1983 年首次明确提出了反思性实践这个概念，并
5、撰写了大量的论著，使我们更清楚的认识到反思性实践在我们现实生活中是如何操作的。舍恩认为反思的过程就沿着“欣赏 行动 再欣赏”三阶段螺旋式上升的过程来展开。舍恩的三阶段反思过程理论是对杜威学说的进一步发展，也是后人进行反思研究的基础。20 世纪 80 年代以来，反思型教师教育思潮首先在以美国、加拿大、英国、澳大利亚等国为首的西方教育界兴起，进而波及影响到世界范围内。于是有关“反思”、“反思型教学”、“反思型教师”、“反思型实践”等方面的内容就成了各国教师、教育工作者和研究者们讨论和研究的中心议题。名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 2 页，共 6 页 -目前，国内外学者在反思性教学
6、和教师反思方面作了比较深入的研究。西南大学心理学教授张大均（2011）3总结了西方几种反思性研究，第一，提出了重要的四种反思性教学模型，主要的研究成果有：埃拜（J.W.Eby）、爱德华兹（A.Edwards）与布郎托（D.Brunton）、拉博斯凯（V.K.Laboskey）等反思性教学模型；第二，提出了重要的三种反思：对于活动的反思、活动中的反思、为活动的反思；第三，教师反思的四个重要环节：具体经验阶段、观察与分析阶段、重新概括阶段、积极验证阶段；第四提出教师反思的三种成分：认知成分（the cognitive element）、批判成分（the critical element）、教师的陈
7、述（teachernarratives）；布鲁巴赫提出四种反思的方法：反思日记、详细描述、职业发展、行动研究等等。1.2.2国内研究国内与之有关的研究成果很少，主要有熊川武（1999）4在反思性教学中提出反思性教学的主体、目的、工具合理性和反思性教学的设计。总之，研究的成果比较多，也比较系统和成熟。但这些研究主要是针对教师和教学的，没有涉及到学生的学习。目前，有关学生反思性学习方面的理论与实践研究国外不多，国内很少。而有关学生反思学习能力培养方面的研究国内没有，国外，根据最近收集到的资料，只有美国学者巴里斯和爱丽丝（2001）5在培养反思力提出通过学习档案和真实性评估培养学生的反思力。他们运用
8、大量的实例讲解了教师和家长如何促进学生对自己的努力程度和学习成效进行反思，使之成为自律学习者。他们的研究成果具体、理论性和操作性强，经袁坤翻译已经引入我国，巴里斯和爱丽丝的研究有其局限性，他们所选的实例都取自美国幼儿园到小学六年级的语文课堂教学活动，对其它科目和中学生不一定适合，同时，他们的研究较为零散，不够系统。总之，目前，有关中学生的反思性学习能力培养方面的研究成果还不够全面。倪进（2006）6在中学数学反思性学习的现状调查中学生的反思性学习能力偏低和与平时不注重反思性学习,较依赖于操作性学习有关,要化被动为主动,自发为自觉,需要通过培养和教师的引导.教师对学生的指导和各种评估活动,促使学
9、生通过对日常学习活动的反思和评价,体验到学习的成果和愉快,这种做法在很大程度上鼓励了学生的自律学习,他们也会更积极地参与到学习中去。任学印（2003）7在反思型教师教育探微中指出反思性教学是一种复杂的，技能性的教学活动实践，需要科学理论指导，反思型教师必须认真学习反思性教学理论，了解反思性教学的基本特征，一般步骤等，在教学过程中不断剖析课堂实践，转变教学方法从而成为一名反思型教师。蔡文俊(2009)8在数学思想方法教学中反思性学习能力培养的研究中指出需要在分析数学反思性学习能力的核心要素基础上，进行了数学反思性学习能力培养的实证调查，并依据现代认知理论和教学设计理论，应用现代的教育研究方法，提
10、出数学思想方法教学中反思性学习能力培养的教学设计要素，同时在课堂上初步进行了实践。李国栋（2009）9在初中数学反思性学习能力培养中指出培养中学生的数学反思能力对名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 3 页，共 6 页 -于加强学生知识的理解和学习能力的提高有着重要作用，教师应改革教学方法，合理安排教学，逐步指导学生学会反思，教学中应积极创造条件让学生反思，只有这样学生的反思能力才能提高。梁珍凤（2011）12在数学反思性教学策略的研究中提出数学教育是基础教育的一个重要内容,数学的抽象性,严谨性,逻辑性和准确性使得数学的学习具有一定的难度.特别是在初中数学中,初中数学学习的能力的培
11、养对以后难度更大的高中数学学习有重要的作用。反思性学习不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等，具有了较强的科学研究的性质。反思的目的也不仅仅为了回顾过去或培养元认知意识，更重要的是指向未来的活动。通过反思性学习可以帮助学生学会学习；可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动；可以增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。此外,老师要根据前面理论的分析和实际的考察，制定提高学生数学反思性学习能力的培养策略方案，再通过实验研究对方案的可行性进行论证，最后得出中学生数学反思性学习能力的培养策略。使用文献法,调查法等方法来进行研究。二、研究的基本
12、内容（1）了解学生在数学反思性学习能力方面的的现状。（2）了解学生反思性学习能力培养的重要性，并根据研究了解如何提高学生数学反思性学习能力。三、研究步骤、方法及措施(或设计方案)（1）研究步骤第一步，选题；第二步，搜集阅读及整理资料；第三步，论证与组织；第四步，问卷设计与调查研究；第五步，分析整理数据；第六步，撰写成文；第七步，论文修改与定稿；第八步，外文翻译；第九步，论文答辩；（2）研究方法主要采用了文献分析、问卷调查、访谈、个案研究等研究方法四、工作进度安排选题 2013年 9 月 1 日-2013 年 10 月 1 日搜集阅读及整理资料 2013年 10 月 1 日-2013 年 10
13、月 20 日论证与组织 2013年 10 月 20 日-2013 年 11 月 10 日问卷设计与调查研究 2013年 11 月 11 日-2013 年 11 月 20 日名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 4 页，共 6 页 -分析整理数据 2013年 11 月 21 日-2013 年 11 月 25 日撰写成文 2013年 11 月 26 日-2014 年 3 月 20 日论文修改与定稿 2014年 3 月 20 日-2014 年 3 月 28 日外文翻译 2014年 3 月 29 日-2014 年 4 月 5 日论文答辩 2014年 4 月 5 日-2014 年 4 月 1
14、0 日五、主要参考文献1 美 杜威著.姜文闵译.我们怎样思维 M.北京：人民教育出版社，1984.2 陆徳梅.舍恩“反思型执业者”的培养J.上海：复旦教育论坛，2009:31-35.3 张大均.西方的几种反思性教学模型D.北京：人民教育出版社，2011.4 熊川武.反思性教学 M 上海：华东师范大学出版社.1999.5 巴里斯，爱丽丝.袁坤译.培养反思力 M.北京：中国轻工业出版社，2001.6 倪进.中学数学反思性学习的现状调查D.苏州：中学数学杂志，2006:20.7 任学印.反思型教师教育探微M.外国教育研究，2003:33-35.8 蔡文俊.数学思想方法教学中反思性学习能力培养的研究D
15、.上海：华东师范大学,2009.9 李国栋.初中数学反思性学习能力培养D.西安：西北师范大学,2009.10 曾超益.数学教育教学概论M.广州：科学教育出版社,2004:98-105.11 孙小牧.初中数学课堂教学策略的探究D.辽宁：辽宁师范大学，200712 梁珍凤.数学反思性教学策略的研究D.湖北：华中师范大学,2011.13 魏莉初中数学课堂教学的研究D.内蒙古：内蒙古师范大学，2007.14 孟迎佩.初中生数学反思性学习能力培养的策略研究D.云南：云南师范大学，2006.15 项燕英.新课程背景下的数学课堂有效教学初探D.苏州：苏州大学，2007.16 陈邵琨.初中生数学反思性学习能力培养深析J.福建：教育教学论坛，2010:58-59.名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 5 页，共 6 页 -六、指导教师意见指导教师签名：年月日七、专业小组审查意见：专业小组负责人签名：年月日八、学院审核意见学院领导签名：公章年月日名师资料总结-精品资料欢迎下载-名师精心整理-第 6 页，共 6 页 -