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1、2015-2016学年第一学期二年级数学学科第三单元教学内容教科书P20-41教材分析这部分内容主要教学乘法的初步认识和1-6的乘法口诀。这是学生学习乘法的开始，也是进一步学习7-9的乘法口诀和表内除法的重要基础。同时，学生对四则运算的学习从加、减到乘法，是认知过程中一次重要的飞跃。因此，必须让学生切实理解和掌握乘法的含义，熟记1-6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行计算。教材结合乘法口诀的教学，还分散编排了求几个相同加数和的实际问题，这对于进一步理解乘法的含义有一定的积极作用。教材结合具体的实例，引导学生充分感知乘法的含义，乘法是求几个相同加数和的简便运算。教材的编排注意引导学生经历编乘法口诀
2、的过程，逐步学会编乘法口诀的方法，并在理解乘法口诀含义的基础上记忆口诀。并认识乘法、学习乘法口诀和解决实际问题紧密结合起来，帮助学生逐步加深对乘法含义的理解。学情分析乘法的本质是一种特殊的加法，乘法和加法有着密切的联系，掌握了加法就具备了继续学习乘法的条件。在100以内的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加以及三个不同的一位数连加。对几个相同的数连加，由于结束比较少，显得比较薄弱。为此，要先教学几个相同数连加，引导学生初步认识“几个几相加”的含义，遗稿计算几个相同的一位数连加的能力，为学习乘法扫除障碍。并且让学生在具体情景中不断体会乘法的实际含义，明确乘法是求几个相同加数的和的简便计算。乘法口诀
3、是个抽象的知识，在教学时，并不是把现成的乘法口诀教给学生，而要让学生参与到编乘法口诀的活动中，亲身体验编乘法口诀的方法，了解乘法口诀的意义，初步学会编乘法口诀。如此一来，能帮助学生有意义地掌握乘法口诀，有利于学生灵活地记忆乘法口诀，并且在编乘法口诀的过程中学到一些探索数学规律的方法， 提高学习数学的能力与积极性。教学目标要求 1使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系和区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1-6的乘法口诀的过程，熟记1-6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、 乘减算式的运算顺序，会正确计算乘加、乘减式题。2使学生
4、在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。3使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点 1理解乘法的含义。2熟记1-6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算。3理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。教学难点 1理解乘法的含义。24和6的乘法口诀。教学准备挂图、多媒体课件、小棒、小黑板课时安排13课时乘法的初步认识教学内容教科书P20-22例1，例2，“试一试”和“想想
5、做做”。教学目标要求 1使学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。2使学生经历由生活中几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括能力。3使学生在参与学习活动的过程中，初步体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点知道乘法的含义（求几个相同加数的和的简便运算）。教学难点初步体会乘法和加法的联系和区别。疑点分析例1的教学中，要通过创设学生熟悉的生活情境，激活学生对连加的已有认识，并突出相同数连加算式的特点。这是学生简历乘法概念的基础，
6、也是乘法含义的生长点。在交流的过程当中，要引导学生讨论两道连加算式的特点，想一想，每道算式中的相同加数是几，有几个这样的相同加数，并通过交流帮助明确是几个几相加得几。由于有了例1的基础，学生看图列连加算式不会有太大的困难。但在教学完各部分名称后，要注意引导学把加法算式和乘法算式进行对比，以加深认识。教具准备挂图、多媒体课件、小棒教学过程 教学随记栏 一、导入小朋友，今天老师带你们去参观一个地方，大家看，是哪里？（课件显示：动物学校）动物学校里弯弯的小河，青青的草地，可真漂亮！你们瞧，在动物学校的大门上写着一些加法算式，口算。2+3+6 5+5+5 3+7+8 9+1+6 2+2+2 4+4+4
7、提问：2+3+6中的三个加数相同吗？5+5+5中的三个加数呢？你能根据加数的特点把这些算式分成两类吗？二、感知“几个几”1教学例1出示图片。提问：从图中你知道了什么？这些小动物是怎样排列的？兔有几个2只？鸡有几个3只？ 要求兔一共有多少只，鸡一共有多少只，分别可以怎样列式？根据学生回答板书算式。提问：比较一下，有什么相同的地方？ 算式中相同的加数是几？有几个这样的相同加数？根据回答板书。2教学“试一试”学生根据要求摆小棒，一边摆，一边数是几个2。提问：一共摆了几个2？如果要求一共摆了多少根小棒，可以怎样列式？根据学生回答板书，提问：这道算式表示几个几相加？按要求再摆，并列出加法算式，算出结果，
8、再说说是几个几相加。三、认识乘法1教学例2出示图片，让学生说说从图中知道了些什么。提问：要求一共有多少台电脑，就是求几个几相加的和？可以怎样列式？根据学生回答板书算式。出示更多台的电脑，要求说明是几个几相加的和，怎样列式？师：如果有更多更多台像这样摆放的电脑，一直列连加算式，是可以的，但是比较麻烦，那么像这样求几个相同加数的和有没有什么简便方法呢？揭题：乘法选择2+2+2+2=8板书乘法算式，介绍乘号以及乘号的写法。学生自学课本P21.小结：通过自学，你了解到了哪些知识？2“试一试”先写出加法算式，并概括出是几个几相加，然后列出乘法算式。提问：如果有6堆这样的小鸡，怎样列加法算式？是几个几相加
9、？乘法算式又该怎样列？如果是7堆、8堆呢？3小结。四、练习应用1做“想想做做”第1题提问：葡萄每串有几颗？一共有几个几颗？怎样列出加法算式和乘法算式？ 鲜花每束有几朵？一共有几个几朵？怎样列出加法算式和乘法算式？2. 做“想想做做”第2题按要求摆一摆，根据每次摆出的结果列出加法和乘法算式。3. 做“想想做做”第3、4题先读出第3题中的乘法算式，再分别说出每道算式中乘数和积各是多少。再根据第4题中的读法写出乘法算式。4.应用乘法解决问题举例用乘法计算解决的问题。五、小结提问：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？作业设计板书设计练习四（一）教学内容教科书P23-24练习四第1-5题教学目
10、标要求 1.通过实际操作或具体的情境，让学生继续经历“找出几个几相加列出加法算式写出乘法算式”的过程，帮助他们加深对乘法含义的理解。2. 使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点加深对乘法意义的理解。教学难点根据实际情况确定算式表示的含义。疑点分析要突出理解乘法含义这一教学重点。无论什么形式的练习，都要紧紧围绕理解乘法的含义展开，都要让学生说一说题目中要几个几相加，加法算式怎么列，乘法算式怎么列，以帮助学生加深对乘法含义的理解。要为学生提供用加法算乘法的机会。这个阶段，学生还不会用乘法口诀计算乘法算式的积，教学时，要
11、切实组织学生用连加的方法算出乘法算式的积，使学生充分感知乘法与加法的内在联系，为后继学习乘法口诀做准备。教具准备挂图、多媒体课件、小棒、花片教学过程 教学随记栏一、复习1看图先填空，再写加法和乘法算式。 一共有（ ）个3。加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）乘法算式：（ ） （ ）=（ ）或（ ） （ ）=（ ）2读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。54=20 62=12 38=243导入新课：上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进行相关的练习。二、完成练习一第15题。1第1题先让学生用小棒摆一摆，然后再说一说。比较5个2和2个5，说一说5个2和2个5表示的意
12、思有什么不同。2出示第2题图。说一说是几个几相加。列出加法算式和乘法算式，说说算式表示的意思。3第3题观察：横着看，每行有几个花片，有几行，是几个几相加？竖着看呢？分别列出加法和乘法算式。比较：有什么相同和不同的地方。4第4题看图独立完成，指名交流。比较：有什么相同和不同的地方。5第5题学生独立完成，指名交流。明确5乘6只能写一道算式。三、全课小结：这节课我们主要复习了乘法的认识，通过这节课的复习你有什么收获？还有什么疑问？练习四（二）教学内容教科书P24练习四第6-8题教学目标要求 1.让学生经历应用乘法的含义解决简单实际问题的过程，体会乘法运算应用的广泛性，初步感知简单乘法实际问题的结构和
13、数量关系，发展初步的分析问题和解决问题的能力。2. 使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点把加法算式改写成乘法算式。教学难点初步学会用三句话完整地叙述题目的意思，体会简单的乘法实际问题的结构。疑点分析要突出理解乘法含义这一教学重点。让学生说一说题目中要几个几相加，感受加法和乘法的联系，以帮助学生加深对乘法含义的理解。练习过程中，要采用多种形式，注意充分利用实际操作和直观的图示，引导学生多动手操作、多观察、多比较、多交流、多联系生活实际，使学生在丰富的活动中充分感知乘法的含义，积累丰富得数学活动经验，发展数学思维。教
14、具准备挂图、多媒体教学过程 教学随记栏 一、揭题今天继续复习乘法。二、练习1.乘法的意义（1）选一选出示：4+4 3+5+6 5+5+5+5 8+5+3+9 2+2+2+2+2+2师：哪几道加法算式能改写成乘法算式？追问：什么样的加法算式才能改写成乘法算式？（2）改一改学生改写，指名交流。比较：哪种写法比较简便？2.解决简单的乘法实际问题（1）第7题出示图片。提问：每堆有几根，有几堆，是几个几相加？完成填空。提示：粉色空格表示问题，要算出得数后再填。一起把完整的三句话说一说。独自说，指名说。独立列式计算，指名交流。（2）第8题看图说一说，从图当中知道了些什么？指名交流，明确是几个几。独立列式。
15、交流：我列的这个乘法算式求的是什么，为什么可以这样列式？三、总结1-4的乘法口诀教学内容教科书P25-27例3，例4，例5，“试一试”和“想想做做”。教学目标要求1通过动手摆一摆和小组讨论学习，让学生理解掌握1-4的乘法口诀，知道乘法口诀所表示的含义，并能熟练记忆背诵。2在自主学习和探索中培养学生理解能力和记忆能力。3培养学生学习的主动性、创造性，激励学生勇于思考、勇于创新，激发学生热爱数学的情感以及良好的思维习惯。教学重点乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。教学难点乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。疑点分析 这部分内容时在学生已经初步认识了乘法含义的基础上教学1-4的乘
16、法口诀。现在的教材中，已经不再强调份数与每份数，所以为了让乘法算式和口诀相一致，便于学生对照算式理解口诀的含义，体会编乘法口诀的方法，例题中的乘法算式都是按照“12”这样的格式来写的，接着再出示“21”这样的格式，帮助学生感受有些乘法口诀可以计算两道算式。但教学中的一个重点，就是要帮助学生理解乘法口诀的含义，这一点在课堂上我一定要特别强调。教学准备挂图、小黑板、投影。教学过程 教学随记栏一、创设情景：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）1情景一、玩翘翘板1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书12）说明1个
17、2就是2所以122可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）2个翘翘板上坐几个人？（4个）是几个2相加？乘法算式怎么写？（224）表示什么意思？能编出一句乘法口诀吗？乘法口诀：二二得四。这两句口诀都和几有关系？这两句就是2的乘法口诀。口诀就表示几个几相加是多少，一般的结构都是几几得几。齐读。想想：21你用哪一句口诀？追问：一二得二能计算几道乘法算式？二二得四呢？为什么？2情景二、玩荡秋千1只秋千上坐3人。2只秋千坐6人。3个秋千坐9人。1只秋千上坐3人。几个3？怎样用乘法算式来表示？谁能编一句乘法口诀？一三得三表示什么意思？2只秋千坐6人。是几个3相加？怎样用乘法算式来表示？谁能编一句
18、乘法口诀？二三得六表示什么意思？3个秋千坐9人。是几个3相加？怎样用乘法算式来表示？谁能编一句乘法口诀？三三得九表示什么意思？想一想：3132你用哪一句口诀？小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，分表表示能计算几道乘法算式？3情景三：小朋友坐火车一节车厢坐4人，2节车厢坐几人？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整车厢的个数123人数41个42个4相加3个4相加4个4相加乘法算式怎么列？板书：414,428,4312,4416交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：414243口算说说你想的是哪一句口诀？小结：上面编的一四
19、得四，二四得八，三四十二，四四十六都是4的乘法口诀，分表表示能计算几道乘法算式？4试一试111的乘法口诀是怎样的？你会编吗？板书：一一得一。追问：表示什么意思？5.课堂小结今天我们学习的是1-4的乘法口诀。都表示是几个几相加。二、形成应用1读读1-4口诀。2课本第27页“想想做做”。第1题教师指导第1小题，学生独立完成后面两题。第2题你能看图列出两道乘法算式吗？指名交流：是怎样数的，是几个几相加？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。第3题同桌合作，一人说算式，一人说口诀和得数。第4题看算式，说（想）口诀，写得数。第5题说说从图片中知道了些什么？三句话描述题目的条件和
20、问题。讨论：求一共有多少盒就是求什么？学生独立解答，指名交流。三、小结同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？作业设计板书设计练习五教学内容教科书P28教学目标要求1通过乘法口诀的运用，使学生进一步理解掌握1-4的乘法口诀，比较熟练的计算4以内的乘法。2使学生进一步理解乘法的含义及有关概念，初步体会乘法中的数量关系，培养学生分析、推理的初步能力，也培养学生从复杂情境中收集信息、提出问题的能力。3联系生活培养学生对数学的学习热情。教学重点：熟记和运用1-4的乘法口诀。教学难点：提高应用乘法口诀解决实际问题的能力。疑点分析 1-4的乘法口诀句数少，数
21、也小，学生比较容易记忆，所以在教学的要求中，一定要让每一个学生都能熟练地背出，为后面的学习打好基础。思考题是一道探索规律的练习。首先要让学生看懂题目，弄清每一组的图形、数、算式意见的对应关系，再横向地观察，想一想从第一个方格图到第三个方格图，它们之间有什么规律，最后让学生根据发现的规律画出第四个图形，写出相应的数和算式，并组织交流。教学准备：情境图，口诀卡片，口算卡片。教学过程： 教学随记栏一、游戏引入，复习新知。1背口诀。谁能又对又快的背出1、2、3、4的乘法口诀。你怎么背的这样好？有什么“秘诀”告诉大家好吗？2对口令。师生对口令。学生相互对口令。3集体背诵二、基本练习，巩固旧知。1口算乘法
22、。（第2题）限时2分钟。掌握学生的完成情况和准确率。2乘法与加法对比练习。（第3题）41= 22= 32= 44=4+1= 2+2= 3+2= 4+4=学生独立完成。提问：上下两题有什么相同，有什么不同？校对时说说计算时应注意些什么？3第4题3= 4= =4这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。引导学生有序思考：怎么样才能有规律的写出所有我们学过的符合要求的乘法算式呢？教师根据学生回答，写出乘法算式。三、解决实际问题1第5题（1）指导学生看懂图意。图中有哪些游乐项目？用两句话介绍。（2）解决第（1）题独立完成，交流思考过程。（3）第（2）题学生自己提出问题，并列式解答。2思考题
23、出示第一幅图，问1和11表示的意思。依次出示第二、第三幅图，问图形下面的数和算式表示的意思，找出规律。尝试完成第四幅图。指名交流思考过程。四、课堂总结谈话：今天我们练习了哪些知识？5的乘法口诀教学内容教科书P29-30例6，“想一想”和“想想做做”。教学目标要求1让学生经历编写5的乘法口诀的过程，理解并掌握5的乘法口诀，能较熟练记忆背诵，会应用口诀计算5的乘法。2培养学生运用乘法口诀解决实际问题的能力，在自主和探索学习中培养学生综合、概括能力。3让学生在整理乘法口诀的过程中，积累积极的学习情感，激励学生勇于思考、勇于创新，激发学生良好的思维习惯。教学重点：掌握5的乘法口诀。教学难点：运用口诀熟
24、练地进行计算。疑点分析 这部分内容主要教学5的乘法口诀。学生在一年级认识100以内的数时有5个5个地数的经验，在学习1-4的乘法口诀时也积累了一些编口诀、记口诀、用口诀的经验，所以在这里教学时可以放一放了。例题中的空白处就让学生自己填写，最后组织学生进行交流。交流时，要围绕每只船的人数，船的只数和一共坐的人数展开，要引导学生回顾由几个5相加到乘法算式，再到乘法口诀的学习过程，体会编乘法口诀的方法，为后面的学习打下坚实的基础。教学准备：情境图、投影。教学过程： 教学随记栏一、创设情境，激趣导入。1师生对口令复习14的乘法口诀。2看图列算式 你能列出两道乘法算式吗？用哪一句口诀来计算？3小朋友们你
25、们学的真好！看：假期里，一些小朋友在公园里划船呢！二、自主学习，探求新知1探索5的乘法口诀谈话：哇！划船的地方人可真多！从图片中你知道哪些数学信息？你会填写这张表格吗？船的只数123人数5学生填表。根据这张表格你知道了什么？1只船上有5个小朋友，是几个几？你会写乘法算式吗？口诀怎么编？2只船上有10人，是几个几相加？你能写出乘法算式吗？口诀怎么编？3只船上15人，是几个几相加？4只船上20人，是几个几相加？5只船上25人，是几个几相加？根据学生回答板书。那你能写出对应地乘法算式并编出乘法口诀吗？学生尝试，教师巡视。指名交流，教师根据学生的口答逐步板书。2强化5的乘法口诀。说一说每句口诀表示什么
26、意思？35的乘法口诀有几句？观察这5句口诀你发现了什么？三、巩固深化，拓展新知。1想一想。独立运用口诀进行计算，思考用了哪句口诀；一句口诀可以算几道算式。2想想做做第1题。师生对口令，同桌对口令。3想想做做第2题。学生看两道乘法算式写出一句口诀，并写上得数。4想想做做第3题。口算卡片练习并说说用了哪句口诀。5想想做做第4题。师：小青蛙跳格子，从几开始跳，一次跳几格？怎么知道的？接着往下画，你会吗？指名交流方法。（3格3格数）写出乘法算式。师：小兔子跳格子，从0开始跳，一次跳几格？学生独立尝试。指名交流。6想想做做第5题。指名读题，独立列出算式，再在全班交流。四、课堂练习。想想做做第4题。五、课
27、堂总结。谈话：这节课有什么收获？作业设计板书设计乘加乘减教学内容教科书P31-32例7，“试一试”，“想想做做”和“你知道吗？”教学目标要求1通过创设情境，仔细观察，使学生理解乘加和乘减的意义，知道乘加乘减的算理，能正确按顺序计算。2在自主学习和探索中培养学生理解能力和迁移能力。3培养学生学习的主动性、创造性，激励学生勇于思考、勇于创新，激发学生热爱数学的情感以及良好的思维习惯。教学重点：正确进行乘加、乘减的运算。教学难点：用不同的方法解决实际问题。疑点分析 教学例7时，可以先让学生说说图意，然后放手让学生列出算式。一般情况下，学生很容易想到列连加算式。这时，教师可以启发学生想一想还可以怎么列
28、式，学生就能进一步想到列乘加算式。由于这时第一次出现含有两级运算的算式，教学时，可以结合图片帮助学生理解。如果没有学生列出乘加算式，教师节结合图片引导学生列式。在列式完成的基础上，组织学生进一步讨论运算顺序，不应把“先算乘法”机械地灌输给学生，要联系事理帮助学生理解。教学准备：情境图、投影。教学过程： 教学随记栏一、基本练习1.看卡片，想口诀，说得数。324312112434 414433 2.看口诀，说两道乘法算式。3.口答：3个4是多少？ 2乘3得多少？ 一个乘数是3，另一个乘数是1，积是多少？两个乘数都是4，积是多少？二、在具体情境中学习乘加、乘减1.出示挂图（前三个鱼缸），从图片中掌握
29、了哪些数学信息，谁能提一个数学问题？提问：要求一共有几条鱼，怎样列式计算？ 口答。2.出示：第四个鱼缸图片。师：还是问一共有几条金鱼，怎样计算呢？学生思考，同桌交流，教师巡视。引导：会有不一样的算法吗？指名交流。（三种方法：4+4+4+1=13、43+1=13、44-3=13）。3.连加出示：4+4+4+1=13这种算法是怎么想的？4.乘加出示：43+1=13这种算法是怎么想的？有几个运算符号，分别是？给像这样的算式取个名字。（板书：乘加）5.乘减（如果学生没有出现就老师直接给出）。出示：44-3=13这种算法是怎么想的？有几个运算符号，分别是？给像这样的算式取个名字。（板书：乘减）5.揭题这
30、就是今天学习的内容：乘加、乘减。乘加、乘减的式题，应该先算乘法，再算加法或减法。6.试一试出示题目。提问：先算什么？三、活动中掌握方法1.“想想做做”第1题学生独立完成，根据图片说说算式的含义和运算顺序。2.想想做做”第2题说说先算什么，再计算。3.“想想做做”第3题。学生独立完成。交流：上下两题有什么相同点和不同点，有什么联系？4. “想想做做”第4题。（1）观察规律，接着往下画。（2）第（1）题想：求一共画了多少个蓝色的圆，就是求什么？（3）第（2）题想：求一共画了多少个圆，就是求什么？（4）第（3）题学生独立完成，说说列式时是怎么想的？5“想想做做”第5题。学生独立完成前两题。交流比较：
31、每一组中乘数有什么关系，积有什么关系？根基规律填写第三组算式，并说说是否符合规律。四、全课总结学习“你知道吗？”作业设计板书设计练习六教学内容教科书P33-34练习六教学目标要求 1通过练习用乘法口诀进行相关的计算，帮助学生逐步达到正确、熟练地用乘法口诀进行计算的目标，发展计算能力。2通过用乘法运算解决简单的实际问题，促使学生理解和掌握简单乘法实际问题的结构和数量关系，学会分析简单实际问题的方法。教学重点熟记1-5的乘法口诀。教学难点培养运用数学知识解决实际问题的能力。疑点分析帮助学生熟记1-5的乘法口诀的练习形式可以多样化一些，可以让学生依次会议1-5的乘法口诀，并将口诀填入乘法口诀表内，然
32、后知道学生记忆口诀；可以同桌两人互背；也可以采用“对口令“的形式相互抽背，帮助学生在活动中强化记忆。至于思考题，可以放手让学通过独立思考解决，并在大多数学生都完成后，组织交流，重点要说明是怎样发现这几组数中隐含的规律的，为什么填24。教学准备 挂图、小卡片、小黑板教学过程 教学随记栏一、口诀练习1背口诀（1）背一背5的乘法口诀（2）你能背出1-5的乘法口诀吗？（集体背、同桌背）（3）师生对口令。2游戏老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。同桌之间玩游戏。3第2题转盘游戏，反复练习。4第3题问：这里是一道算式和一个数字进行比较，应该怎样去比呢？指名学生回答：要先把算式先求出来，然后再用
33、得数和后面的数字进行比较。学生独立完成。集体交流。5第4题（限时2分钟）比比谁的速度快。（1）学生独立计算，师巡视了解学生的计算情况。（2）集体校对，选几题说说用了哪句口诀。4练习二第5题（1）学生独立计算出结果。（2）交流：先算什么，后算什么。二、解决实际问题1第6题出示图片。提问：从图片中你告诉了我们哪些已知条件？ 要求什么问题? 你能把三句话连起来说一说吗？思考：求一共有多少只瓢虫就是求什么？独立完成，指名交流。2第7题提问：已知条件、问题是什么？独立列式解答。交流：列式时是怎么想的？3第8题思考：求一共有多少枚邮票，就是求什么？独立列式解答，交流思考过程。引导：求还剩多少枚邮票，要知道
34、那两个条件。学生列式解答，交流思考过程。4第9题师介绍硬币的正反面，示范抛硬币并记录，一边记录一边讲解画“正“字记录的方法。呈现数据和问题。学生独立解答，交流列式时是怎么想的。5第10题提问：从图中知道了些什么，能提哪些用乘法计算的问题？指导学生用三句话表述清楚已知条件和问题。列式解答，交流思考过程。6思考题学生独立思考，再交流时怎么发现的。按照规律完成填空。提问：你还能接着往下继续写吗？三、总结6的乘法口诀教学内容教科书P35-36例8，“想一想”和“想想做做”。教学目标要求1通过自主探究，合作交流，掌握6的乘法口诀。2培养简洁地表达和迁移类能力。3激发学习数学的兴趣，培养探索精神和创新意识
35、。教学重点 理解6的乘法口诀形成的过程。教学难点掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。疑点分析 在学习25的乘法口诀时，学生已经多次经历了编口诀的过程。因此教学6的乘法口诀时，需要采取一些措施，促使学生更加主动地参与学习活动。可以激活学生已有的数学活动经验，让学生构思解决例题中的一系列问题的策略。还可以师生一起设计表格，让学生独立填写表格中各栏的人数，进而抽象出是几个几相加。在此基础上，让学生编出口诀、记住口诀和用口诀进行计算，能有效调动学生学习的积极性和能动性。教学准备 挂图、小黑板教学过程 教学随记栏一、复习1口算老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说用了哪句口诀。2列式计算：1
36、个5 3个4相加 5的2倍3导入新课：前面我们已经学习了15的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。二、新授1教学例题（1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？坐的次数12人数612（2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。组织交流，让学生说说自己是怎样填的，是怎样算的。说明：1次可以坐6人，人数就是“1个6”，怎样用乘法算式表示1个6？你能把它编成乘法口诀吗？依次板书： 1个6 61=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？2次可以坐12人，是几个6相加？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。根据提问依次板书：2个6 62=12 二六十二
37、提问：“二六十二”这句口诀表示什么意思？启发：6的乘法口诀还有几句？你能对照表格中的数，仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？（3）学生独立完成。（4）交流：让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。（5）引导学生比较6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？（6）尝试记忆。用多种方式记忆口诀。再请大家边轻声读边试着背背看。（7）试背口诀师生对口令，开火车说口诀。请学生齐背口诀，再指名背口诀。2教学“想一想”（1）出示“想一想”62=（ ） 65=（ ） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？三、巩固练习1完成“想想做做”第1题（1）
38、独立计算。（2）提问：上下两题有什么相同的地方？得数为什么相同？讨论：如果再计算时忘记了某一句口诀，可以用怎样的方法算出得数？2完成“想想做做”第2题学生独立完成，再次感受上一题发现的规律。3完成“想想做做”第3题（1）独立完成。（2）交流明确：用一句乘法口诀通常计算两道有联系的乘法算式。（3）6的乘法口诀还有几句？可以算哪些乘法算式？4完成“想想做做”第4题（1）一边想口诀，一边算得数。（2）集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。5“想想做做”第5题独立完成，交流列式时的解题思路。6“想想做做”第6题先寻找隐藏的一个已知条件，再列式解答。交流：求要多少个小正方体就是求什么？7“想想做做”第7
39、题先说已知条件和问题，再列式解答。交流时说说解题时的思考过程。四、小结 今天我们学习了6的乘法口诀，通过学习你知道了什么？（如：应用6的乘法口诀，能很快地算出6和几乘积是多少，我们根据一句口诀可以算出两道算式。）板书设计作业设计练习七（一）教学内容教科书P37-38练习七第1-7题教学目标要求1.使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。2.能灵活运用口诀解决各种计算方面的问题。教学重点熟练运用口诀解决各种计算方面的难题。教学难点熟练运用口诀解决各种计算方面的难题。疑点分析 这部分内容主要练习用口诀计算乘法试题，并且是以练习6的乘法口诀为主，附带一些以前学过的乘法口诀。在教学的过程中，通过游
40、戏的形式引导学生在活动中巩固对4、5、6的乘法口诀的记忆，帮助学生从不同角度把握学过的乘法口诀之间的联系，逐步丰富记忆口诀的方法，提高记忆的效果。再进行综合练习，有利于学生进一步形成计算技能，提高计算的熟练程度。教学准备 挂图、小卡片、小黑板教学过程 教学随记栏一、揭示课题上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。二、计算练习1口诀练习（1）背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）（2）提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？2出示已学过的乘法算式卡片，指学生口算。3练习七第2题（1）出示图片，看清图意。先是5分别乘4、5、
41、6，再依次指题目，过一道拱门说出一道乘法算式，并计算出答案，说出口诀。（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘4、5、6，读算式说得数，齐答口诀。4练习七第3题（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来。（2）独立完成。（3）集体交流时提问：64和46为什么相等？（都用口诀四六二十四）43和62为什么相等？（口诀不同，得数相同）在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？5练习七第4题 （1）要求学生比较每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“”。（2）交流：不计算，你是怎么比出来的呢？还有其它方法吗？6练习七第5题（1）要求学生在23分钟内独立完成。（2）集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。