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1、五人墓碑记优质公开课获奖教学设计(高一必修三) 【教学目的】 1、了解碑记类文体常识及作者。 2、积累一些古代汉语知识，如重点实词、虚词，常见的特殊句式等。 3、体会文中所阐述的生死价值观，了解文章写作特点。 【教学设想】 宦官专权是明朝历史上的一大祸患，学生对本文所涉及的背景比较陌生，因此要介绍有关的背景知识，引导学生抓关键语句，以这些语句为“钥匙”，从整体上理解课文的内容。然后注重文言词语和句式的学习与积累，把握作者在层层对比、夹叙夹议中所表达的思想感情。 本文采用学生自学，讨论，教师点拨的方式进行教学，辅以多媒体课件（包括相关资料展示和板书），拟用二课时完成。 【教学步骤及内容】 第一课
2、时 一、导入新课： 我们中国古代有一个成语专门指明“生命”和“正义”的关系，这个成语是什么？ 明确：舍生取义。 大家知道它的出处吗？ 明确：孟子的鱼我所欲也。 能背出有关的句子吗？ 明确：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。” 今天我们要学习的五人墓碑记就是关于明朝五义士从容就义的悲壮故事。 二、背景简介及文学常识： 1、背景： 明王朝为维护其统治，在全国范围内由上到下建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。明熹宗时，宦官魏忠贤把持朝政达七年之久。此地，魏阉党羽遍布天下，异已排斥殆
3、尽。明神宗（万历帝）时，统治者又向各地派出大批“税监”加征税赋。身处水深火热之中的人民，多次进行抗暴斗争。本文所写，就是基中一次。 五义士的悲壮之举起因于应于巡抚周起元得罪魏阉党而被免职。已削职乡居的周顺昌，同情周起元而当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，苏州丝绸工人不堪剥削而罢工。当时，魏阉死党、巡抚毛一鹭把“煸动”罢工的罪名强加于周顺昌。天启七年，魏阉用圣旨逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一死。这次斗争被镇压后，朝廷在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。不到一个，魏阉被明思宗贬往凤阳守陵，途中畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪。苏州乡绅吴默等人收葬颜
4、佩韦等五人尸体于虎丘山塘的魏生祠普惠祠内，并立了墓碑。 2、文学常识： 碑记，又称碑志，原是刻在石碑上，以叙事记行、歌功颂德为内容的一种文体。最早的作品，可追溯到秦朝李斯的泰山、琅琊石刻。从立碑的地点和用途上分，有山川碑、宫室碑、桥道碑、寺庙碑著称。 而专以纪念死者、刻于坟前墓道的碑记称墓碑或墓志。从写法上看，原始的碑记只是记叙。后来的作者，或就所叙之事加以评论，或借题发挥抒写情志，碑记遂演变为一种叙述兼议论的文体。 张溥，复社的创始人和领袖，字天如，江苏太仓人。明末有许多文社，复社大约本于“应社”，集合许多小社而成。以复兴古学，务为有用相号召大约成立于熹宗天启末。张溥幼年刻苦读书明史.文苑传
5、言之：“所读书必手抄，抄已朗诵一过，即焚之，如是者六、七始已。”后来把自己的书斋命名曰“七录斋”。和同乡张采并称“娄东二张”。 三、学生自读全文，析透关键字词： 1、学生自读课文，教师解疑相关字词句。 （1）疾常指一般的病；病则指很重的病。连用往往指病得很重。 （2）行品行、道德；为作为、成为。 （3）私人党羽、亲信。 （4）颜色脸色。 （5）非常不同寻常。 （6）首领“首”指头，“领”指脖子，首领在课文中是偏指头，代性命。 （7）取消独立性作用的：“之” 五人者，盖当周公之被逮 夫五人之死，去今之墓而葬焉（前一个“之”） 然五人之当刑也 大阉之乱，缙绅而能不易其志者 率以吾郡之发愤一击 待圣
6、人之出而投缳道路 （8）注意下列语句，并能翻译： 凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣况草野之无闻者欤？ 注意：“徒”，一类人；“不足道者”和“无闻者”都是“者”字结构，它们分别可以解释为“不值得提起的人”和“默默无闻的人”。 嗟夫！大阉之乱，缙绅而不能不易其志者，四海之大，有几人欤？ 注意：“缙绅而能不易其志者”，定语后置句，相当于“能不易其志的缙绅”。“缙绅”亦作搢绅，搢；插；绅，带。古代大臣把笏插在腰带里，所以做官的人称为“缙绅”。 今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。 注意：“或”，有的人：“不能容于远近”，介宾短语后置句，又是被动句，“远近”
7、，指远近的人，形容词用作名词。整句可以解释为：“不能被远近的人所接纳”。 忠义暴于朝廷，赠谥美显，荣于身后。 注意：两个“于”均构成介宾短语后置句。 四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。 注意：“固”，的确，实在。 安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉？ 注意：“屈”，使屈身，使动用法。“扼腕”，感情激动时用力握住自己的手腕。 以明死生之大，匹夫之有重于社稷也/ 注意：“死生之大”，“死生”是偏义复词，语意偏在“死”字上，“大”指伟大的意义，形容词用作名词。 2、检查自学成果，积累相关知识。（见课件） 四、诵读课文，重点品味并背诵以上口译的句子。 五、思考和练习： （1）开头有别于
8、一般传记，这样写，对全文有什么作用？ （2）熟读并背诵全文。 第二课时 一、思考：找出形成对比的有关段落和内容，并认真领会其艺术效果。 【提示】 （1）第一、二段富贵之子、士大夫不关心国事无所作为死不足道和五人的所为对比； （2）第五段大阉之乱变节易志的缙绅和五人的大义凛然、蹈死不顾对比； （3）第四、段以高爵显位的辱人贱行和五人英勇就义、谈笑以死对比； （4）第六段以假想五人不死于义尽其天年而毫无意义和五人之死后英名永存对比。处处反衬出五义士美好高尚的内心世界。 二、总结课文： 从王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的洒脱胸襟，到岳飞“笑谈渴饮匈奴血，壮志饥餐胡虏肉”的凌云壮志；从文天祥
9、留下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句从容赴死；到谭嗣同放弃逃生的机会，留下“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉”的豪言洒血刑场。只要是大义所趋，中华民族的仁人志士无不慷慨赴难，绝不回头。平民百姓如五人者，尽管没有留下只言片语，但是他们的义举，却永远流芳百世。 三、延伸阅读： 【材料见练习册明史.周顺昌传，视课堂具体情况决定课内或课后完成下列练习，教师作适当讲评】 （1）解释下列加点的词语： 及闻逮者至：不期而集者数万人： 东厂刺事者言吴人尽反：已而一鹭言缚得倡乱者： （2）选出下列加点字用法不同的一句： A、刘羽翰等前谒一鹭及巡按御史徐吉B、请以民情上闻 C、蜂拥大呼D、旗尉东西窜
10、（3）翻译下列句子： 原文：以故士民德顺昌甚。 原文：手掷锒铛于地，声琅然。 原文：始吾以为天命，乃东厂耶！ 原文：一鹭飞章告变。 原文：然自是缇骑不出国门矣。 （4）选出全表现苏州市民因“周公之被逮”而“激于义”的一组： 众咸愤怒，号冤者塞道；不期而集者数万人，咸执香为周吏部乞命； 手掷锒铛于地，声锒然；蜂拥大呼，势如山崩； 谋断水道，劫漕舟。 A、B、C、D、 【答案提示】 （1）抓捕的人。没有事先约定却（自发）集合到一起的人。刺探消息的人。为首作乱的人。 （2）A（前，名词用作动词，走上前，其他三项加点的词全是名词用作状语）。 （3）因此士人和百姓十分赞扬周顺昌的品德。用手把铁索扔在地上，发出很响的声音。起初我们人为是天子的命令，原来是东厂的决定啊。毛一鹭用紧急奏章报告市民抗议的事变。然而从此以后缇骑不敢再跨出城门了。（4）B