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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 狐假虎威教案设计 设计理念 语文课程标准明确指出：“ 语文是最重要的交际工具,是人 类文化的重要组成部分；工具性与人文性的统一,是语文课程的基 本特点；” 因此,在本课的教案设计中,除了充分为同学创设情境帮 助它们懂得寓意外,仍通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活 动,懂得重点词语,充分挖掘课文隐含的人文价值,创设轻松、活 跃、和谐的课堂气氛,激活同学的思维和想象力；在反复诵读及想 象过程中,领会内容,体验情感,潜移默化的培育人文精神,提高 语文素养；1、重视朗读,敬重同学特殊的懂得与感受；让同学在充分读书 的基础上,自主梳理故事内容,懂得寓
2、言寓意；不强调答案的唯 一,而是依据同学年龄特点适度启示引导,敬重同学特殊的懂得；2、提倡自主、合作的学习方式,通过多种方法培育同学的语文 学习才能；例如：自主学习字词,指导识记的方法,抓重点词句理 解文本内容等；3、创设轻松的学习氛围,留意语言的积存运用；谜语、故事的 引入激发同学学习的爱好,即兴表演加深同学对文本的懂得,寓言 与生活现象的沟通增加同学的学问积存,故事的续写与拓展创新学 生思维；多个环节的设计始终为提高课堂有效性而服务；4、把同学们的看法、问题作为教案的重要资源,老师用自己的 聪明去与同学们碰撞,激发他们思维的火花；立足文本与现实相联名师归纳总结 - - - - - - -第
3、 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 系的原就进行争论,使同学明白寓言的特点,感悟寓言的魅力；教案背景分析 ：1、教案内容分析：狐假虎威讲的是老虎逮到一只狐狸；要吃它；狐狸说它是 老天爷派来管森林里的百兽的；老虎要是吃了它,就是违背老天爷 的命令；假如不信任,就跟着它到百兽面前走一趟；老虎被蒙住 了,依了狐狸的话,跟着它走,果真森林里的野兽见了都逃跑了；老虎不知道百兽是怕自己,仍真以为是怕狐狸哩！这个故事比如依 仗别人的势力欺压人；鹬蚌相争,讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳 ,一只鹬看 见了,就用嘴啄住了它的肉,蚌紧紧夹住了鹬的嘴；双方互不相 让,谁也不愿放开
4、谁,结果一起被渔人捉去了；这就寓言生动地说 明两人一味争斗,互不相让,就会两败俱伤,让别人得到好处；2、学情分析 三年级的同学已具备初步的阅读才能,但懂得才能上仍有所欠 缺,因此,在教案过程中,要创设情境,加强阅读指导,发挥伙伴 沟通作用,引导同学懂得寓言的寓意；狐假虎威教案设计教案要求：名师归纳总结 1、本课 10 个生字,两条绿线内的10 个字只识不写；熟悉1第 2 页,共 11 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 个多音字；懂得由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文；3、懂得课文内容,懂得“ 狐假虎威” 的意思,体会
5、寓意,使学 生受到启示和训练；教案重点：识字、写字；指导同学朗读课文,懂得“ 狐假虎威”的意思；教案难点：揭示寓意；. 教具预备：课文录音、生字卡、动物头饰 教案时间：二课时 教案设计：第一课时内容：初读课文；整体感知课文；识字、写字；要求：借助拼音读准字音,读通课文；能按字的结构把字写端 正、均匀；重点：识字、写字；一、竟猜谜语,激趣导入；1、同学们,我们先来做一个猜谜嬉戏：（1）黄袍袍,黑斑斑,龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大 王,捕食野兽本事强；（老虎）名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）模样像狼脸儿长,三角
6、耳朵猫儿黄,昼伏夜出捕肉 吃,毛皮好做女士装；（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事 呢？2、板书课题：“ 狐假虎威” 领读课题；问：“ 假” 有几个读音？（两个读音：ji 、ji ）在这里应读 ji ,为什么这样读,是什么意思呢,这就需要大家从课文中去查找答 案了,大家加油啊！【设计意图 :谜语导入,激发同学学习爱好,同时引出文本 中的关键“ 人物” ；告知“ 假” 的读音,但不告知理由,引导同学自己探 究,培育同学在阅读中、在详细的语言环境中懂得字的意思的能 力；】二、配乐朗读听感结合；（同学轻轻地打开书一边听录音,一 边看书；）【设计意图 :听配乐朗读,一是起示范作用,二是培育同学 边听边
7、想的学习习惯；】三、阅读课文识记字词；师：“ 狐假虎威” 这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想 自己读一读？1、初读课文,要求：读准字音,读通句子；画诞生字带出的 词语；联系上下文或生活实际尝试懂得词语的意思；2、学习字词；（1）出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想能正名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除；请同学们自己读读生字,你觉得难读的字可以看着拼音多读几 遍；检查：你觉得哪个字难读,会读了吗？（指名读）重点提示同学 留意“ 扯、兽、爪” 是翘舌音,“ 闷、窜、胆
8、” 是前鼻韵母,“ 趟、抗” 是 后鼻韵母,“ 蒙住” 的“ 蒙” 读 mng,不读 mng.,齐读；去掉拼音读一读,同桌相互读一读,听一听；开火车读；（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂盛、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、可怕、威严胆子吓跑查找爪子借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽（3）生字组成的词语会不会读？自由练读,抢读词语卡片；（4）小结：只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们多 不简洁哪！自己夸夸自己吧！【设计意图：在阅读中识字,语言环境中识字,重复 再现中识字,遵循同学的识字规律及年龄特点；识字后,自我夸奖 又使同学有了成就感,更勉励了同学主动识字的积极性；】3、读
9、通课文；（1）现在我们再读读课文,你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“ ” ,并把这句话多读几遍,直到读通顺了,再接着往下 读；（2）指名汇报练读的成效；（3）采纳老师范读、同学示范、个别练习等多种形式练习名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 朗读,直到把课文难读的句子读通为止；（4）小结：大家真不简洁,这么长的句子都读通顺了,太 棒了！4、再读课文；（1）同学们选自己能读好的一节认真练读,要求把它读流 利,等会儿请你读给大家听；（2）采纳多种形式分小节读课文；（3）各自把课文完整地朗读一遍后,指名分小节朗读全 文；（
10、4）整体感知,课文讲了一个什么故事？【设计意图：把朗读时间仍给同学,从难句的读通再到 段落的读顺,最终是流利的朗读全文,这样分层次教案为同学通畅 的阅读全文铺设了梯度、降低了难度,同时也潜移默化地渗透了阅 读文章的方法；】四、指导写字；1、出示生字；2、同学观看生字结构,并相互沟通记住生字的方法；3、进行书写指导：留意：” 狐” 的右边不是“ 爪” 、猴的中间没有竖,威字中间 不要忘了写一横；指导书写“ 虎、茂、威、假、鹿” ；4、同学进行区分、临摹；（留意书写姿态及字的美观）【设计意图：敬重同学的识字方式,引导同学个性化识名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学
11、习资料 - - - - - - - - - 字,在观看沟通中让同学把握字的结构及多种识字方法,老师的示 范指导侧重培育同学良好的书写习惯；】其次课时 教案目的：1、分角色朗读课文,懂得课文内容；2、懂得“ 狐假虎威” 的意思和寓意；重点：懂得“ 狐假虎威” 的意思；难点：揭示寓意；一、回忆课文、复习巩固；、画去括号里不恰当的拼音；朝（zho ch o）霞朝（ zho ch o）南 森（sn sh n ）林深（ sn sh n ）处 、课文讲了一个什么故事？二、精读课文、懂得课文；1、学习第一自然段,体会“ 虎之威”（）出示练习：通过上节课的学习,你觉得狐狸是一只（）的狐狸,老虎是一只（）的老虎
12、；那谁厉害呢？指名读第一自 然段；（）结合第一自然段的内容摸索：到底是狐狸厉害仍是 老虎厉害,说说你的看法；（窜,逃跑；扑,拍打；窜说明狐狸本名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来是很可怕老虎的,想很快逃走；“ 扑” 时间短,动作快,说明老虎 是很厉害的；）（）指导朗读第一自然段；读出老虎的威严来；【设计意图：通过懂得朗读重点词、关键词,体会“ 虎 之威” 】2、学习其次至五自然段；体会“ 狐之猾”过渡：面对饥饿、凶残的老虎,狐狸的生命危在旦夕；它 被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习其次至五自然段；（1）各自轻声读其次
13、至五自然段,摸索：这一部分,狐狸 讲了几次话？（三次）应当怎么读？（2）想像一下当时的情形和狐狸、老虎的心理；同桌练习 分角色朗读,探究哪中读法更合适？（3）同学练读；指名读；（假如同学读得好,提问他为什 么要这样读？假如读得不足,就引导同学对“ 骨碌碌、” “ 扯着嗓子” 、“ 老虎一愣” 进行懂得；第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的惧怕,用气概来恐吓老虎,其次句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派 来治理你们百兽的 第三句话讲狐狸故作冷静：你不怕,那你就 吃吧；让同学想一想,用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗 住；）出示练习：孩子们,你们看狐狸真是一只（）的狐 狸！放了狐狸是由于老虎被（）
14、；（4）老虎被蒙住了,松开了爪子；发挥你的想象,想一想名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这时老虎会怎么想？（5）同学合作学习争论；（6）争论后回答；回答后同学联系朗读；师生共同评议；【设计意图：抓住狐狸的语言,为同学搭建自主阅读 的平台,通过同学个性化的朗读,自读自悟,以读代讲,想象狐狸 说话时的心理、语气,从而体会出“ 狐之猾” 】3、学习六、七、八自然段；明白“ 谁之威”（1）认真观看课文中的插图,说说图意；（2）看看课文是怎么说的；默读六、七、八自然段想一 想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着同学的回答,
15、出示以下板书：“ 狐：摇头摆尾神气活现” “ 虎：半信半疑东张西望”（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸,、老 虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿；其他的小伴侣当导演,看看他 们表演得对不对？通过导演懂得：狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什 么？“ 神气活现” ,“ 摇头摆尾” ,“ 半信半疑” ,“ 东张西望” 这些词什么意思？（4）纳闷什么意思？（由于疑问而发闷）野猪、小鹿、兔 子为什么纳闷？它们纳闷的缘由是：过去狐狸可没有这么威严呀,今日它怎么会这么神气活现起来,走起路来也跟平常不一样,摇头 摆尾的这到底是怎么回事呢？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选
16、学习资料 - - - - - - - - - （5）为什么它们撒腿就跑？读“ 再往狐狸身后一看,呀,一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑；”（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现,有感情地朗读课 文；出示练习：事实上狐狸是借着（）的威严把百兽吓 跑的,所以“ 狐假虎威” 的意思是说（）“ 假” 的意思是（）；随机板书“ 假” “ 威” 的意思；（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威严把 百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面,摇头摆尾,神气活现,百兽 往狐狸身后一看,呀,一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑百兽是观察老虎才跑的；所以说,狐狸是借着老虎的威严把百兽吓 跑的）；【设计意图：插图与文本
17、内容相结合,直观地明白了 此时狐狸与老虎神态,而同学们的即兴表演,更使同学深化地懂得 了“ 神气活现” ,“ 摇头摆尾” ,“ 半信半疑” ,“ 东张西望” 这些词的意思,同时也更加透彻地明白了到底是谁最威严的,对于懂得“ 狐假虎威”的意思可谓是水到渠成；】三、揭示寓意、拓展升华；1、我们不仅从语言上,也从动作神态上感受到狐狸的狡猾；它假借老虎的威严吓跑了百兽；生活中,人们就用“ 狐假虎威” 这个 词语比如一种人,你觉得是什么样的人呢？（自己没有本事,却仗 着别人的势力欺压人的人；）你想对这样的人说什么？我们要不要名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 做这样的人？你明白了什么道理？【设计意图：由狐假虎威这就寓言的意思过渡到它的 寓意,由浅入深,由表及里,并结合实际对同学进行思想训练】2拓展思维：后来,老虎明白了百兽是可怕自己才逃跑的,接着会有什么事情发生呢？想一想,说一说；【设计意图：创设时机,让同学绽开想象的翅膀,培育学 生的创新意识,进展同学的语言,提高想象才能和运用语言的能 力；】名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页