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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析注意事项.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、阅读下面的文言文，完成下列小题。王迈字贯之，兴化军仙游人。嘉定十年进士，为潭州观察推官。丁内艰，调浙西安抚司干官。考廷试，详定官王 元春欲私所亲置高第。迈显摘其缪，元春怒，嗾谏官李知孝诬迈在殿庐语声高，免官。调南外睦宗院救授。真德秀方 守福州，迈竭忠以裨郡政。俄召试学士院，策以楮币，迈援据古今，考究本末，又因楮以及时事
2、，言：“君子之类虽 进，而其道未行；小人之迹虽屏，而其心未服。”真德秀病危，闻迈所对，善之。帝再相乔行简，或传史嵩之复用， 迈上封事日天工工相丕与天工共谋之是必舞展之史有为之地者且归桐好愉刻薄天工所知复用则君子室王二网矣又言吴 知古、陈洵益挠政。轮对，言：“君不可欺天，臣不可欺君，厚权臣而薄同气，为欺天之著。”迈由疏远见帝，空臆 无隐，帝为改容。言者劾迈论边事过实，魏了翁侍经筵，为帝言惜其去，改通判漳州。蒋现劾迈前疏妄论伦纪，请坐 以非所宜言之罪，削二秩。久之,复通判赣州。改福州、建康府、信州，皆不行。淳祐改元，通判吉州。右正言江万 里袖疏榻前日：“迈之才可惜，不即召，将有老不及之叹。”帝以为
3、然。有尼之者，遂止。知邵武军。在郡，诏以亢 旱求言，迈驿奏七事，而以彻龙翔宫、立济王后为先。时郑清之再相，以左司郎官召，力辞。以直秘阁提点广东刑狱, 亦辞，改侍右郎官，谏官焦炳炎论罢。予祠，卒，赠司农少卿。迈以学问词章发身，尤练世务，易祓戒潭人日：“此 君不可犯。”夺势家冒占田数百亩以还民。李宗勉尝论迈，然迈评近世宰辅，至宗勉，必日“贤相”。徐清叟与迈有 违言，迈晚应诏，谓清叟有人望可用。世服其公云。（元脱脱等撰宋史王迈传，有删节）.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.天下之相/不与天下共谋之/是必冥冥之中有为之地者/且旧相奸愤（刻薄/天下所知复用/则君子空于一网矣/B.天下之相/不
4、与天下共谋之/是必冥冥之中有为之地者/且旧相奸饿刻薄/天下所知/复用/则君子空于一网矣/ C.天下之相不与/天下共谋之/是必冥冥之中有为之地者/且旧相奸饿刻薄/天下所知/复用/则君子空于一网矣/ D.天下之相不与/天下共谋之/是必冥冥之中有为之地者/且旧相奸饿刻薄/天下所知复用/则君子空于一网矣/ 2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 丁内艰，古丧制名，一般子遭父丧称丁内艰或丁内忧，子遭母丧称丁外艰或丁外忧。B.教授，官职名，古时设置在地方官学中的学官，今指高等学校教师的最高专业职称。C.轮对，“轮当面对”的简称，指官员轮值上殿策对时政利弊，“对”有“对策”之意。D.赠，
5、指朝廷赐予死者或死者亲属官职、爵位或其他荣誉称号，又称“追赠”“追封”。B.荐举之法/不当拘五品以上/可仿唐制/朝臣迁秩/举一人自代/吏部籍其名而简用之/武臣子孙/教以韬略/C.荐举之法/不当拘五品以上/可仿唐制/朝臣迁秩举/一人自代/吏部籍其名而简用之/武臣子孙/教以韬略/D.荐举之法/不当拘五品以上/可仿唐制/朝臣迁秩/举一人自代/吏部籍其名而简/用之武臣子孙/教以韬略/.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A.会试，是中国古代科举制度中的中央考试。应考者为各省的举人，录取者称为“贡土”，第一名称为“会元”。B.秩满：指古代官员任职期满。唐代诗人孟浩然有“秩满休闲日，春馀
6、景气和。”（同张明府碧溪赠答）的诗句。 C.经筵，指汉唐以来帝王为讲经论史而特别设置的御前讲席。置讲官以翰林学士或其他官员充任或兼任。D.及笄，古代女子满15岁把头发缗起来，戴上簪子，表示已成年，可以婚嫁。举行及笄礼时要为女子正式起名。2 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.刘定之天赋极高，科考顺遂。幼年读书，每天诵读数千言，做文章让父亲感到惊异；他参加会试获第一名，殿试 及第，被授予编修。B.刘定之忧心国事，敢于谏言。京城水灾他应诏陈事，从号令颁布、公卿侍从升降、归降之人的处置、朝臣晋升等 方面提出自己的看法。C.刘定之体恤灾民，为民请命。江西、湖广受灾，有关官员还在征收
7、老百姓的赋税，刘定之向皇帝提出减轻赋税的 建议，被皇帝采纳。D.刘定之聪敏博学，文采斐然。他曾经一天起草九份诏书，笔不停地写；有人问他宋人的名字，他就列出被问之人 的世次，像谱系一样。3 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）公卿侍从，当数召见，察其才能心术而进退之。（2）定之疏引故事以请，帝下廷议，竟不果遣。11、阅读下面的文言文，完成下列小题。吕晚村先生行略先君讳留良,字庄生，号晚村。先君生而神异，颖悟绝人，读书三遍，辄不忘。八岁善属文，造语奇伟。时同邑孙子度 先生为里中社，择交甚严，偶过书塾，见所为文，大惊日：“此吾老友也，岂论年哉！”即拉与同游。先君垂髯据坐，下笔干 言立就，芒彩四射
8、。*癸巳始出就试，为邑诸生。每试则冠军，声誉籍甚。诸先生以诗文相倡和，尝作诗，人莫测其所谓。至丙午岁，学使者 以课士按禾。且就试矣，其夕造广文陈执斋先生寓，出前诗示之，告以将弃诸生去，且嘱其：“为我善全，无令剩几微遗憾。”执斋始愕胎不得应，既而闻其衷曲本末，乃起揖日：“此真古人所难,但恨向日知君未识君耳。”先君不复入,于是 归卧南阳村,与桐乡张考夫、盐官何商隐诸先生,及同志数人,共力发明洛闽之学,编辑朱子书，以嘉惠学者。庚申夏，郡守复欲以隐逸举，先君闻之，乃于枕上剪发,袭僧伽服日：“如是，庶可以舍我矣。“寄清溪徐方虎先生 日：“弟此病日深，浮生无几，已削顶为僧，从此木叶蔽影，得苟延数年，完一两
9、本无用之书，愿望足矣。”僧名耐可，字不昧，号何求老人，筑室于吴兴壕溪之妙山，题日“风雨庵”。先君幅巾挂杖，逍遥其间，惟四方问学之士，晨夕从游,有濂溪 吟风弄月之意。先君幼素有咯血疾，辛亥以后，遇意有拂郁辄作。至庚申夏，方对客语，而郡札适至，喷噗满地，坐客成愕然。自后病 益剧。先君自知不起，尝叹日：“吾今始得尺布裹头归矣，夫复何恨?但夙志欲补辑朱子近思录，倘不成则辜负此生耳。” 于是手批目览犹放放不休，门人子侄苦请稍辍，以俟病间。先君毅然日：“一息尚存，不敢不勉，况此时精神犹堪,收拾后 此更何及耶？”虽发凡起例稍示端绪.然亦竟不能成也。易赞前三日，犹凭几改订书义，命不孝执笔，一字未安，则伫思商
10、酌，其神明不乱如此。病革，呼不孝辈论以孝友大义而已。已而日：“我此时鼻息间气有出无入矣。”言毕，叉手安寝长 逝。此癸亥八月十有三日也。（选自吕晚村先生文集附录，有删节）（注）禾：浙江嘉兴别称。易簧：更换床席，指人将死。1 .对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是A.下笔千言立就就：完成B.学使者以课士按禾 .课：教授C.门人子侄苦请稍辍辍：停止D.犹凭几改订书义凭：靠着.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.诸生，指明清时期经考试录取而进入府、州、县各级学校学习的生员。文中指吕留良在乡试中考中秀才。B.丙午，是六十干支之一，文中用来纪年。在古代，干支除了用于纪年外，还用于纪月
11、、纪日和纪时。C.濂溪，宋代理学家周敦颐的号，世称其“濂溪先生”。文中借此表现吕留良过着像周敦颐一样的隐居生活。D.孝友，指孝顺父母、友爱兄弟。文中吕留良病重还对子孙辈论述孝友的大义，表现他重视对后代的教育。2 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）执斋始愕胎不得应，既而闻其衷曲本末，乃起揖日：“此真古人所难，但恨向日知君未识君耳。”（2）先君毅然日：“一息尚存，不敢不勉，况此时精神犹堪，收拾后此更何及耶？ ”3 .请根据文意，简要概括吕留良的品性特点。12、根据以下材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌）。2013年度公务员考试报名人数一如媒体预料的那样突破
12、了 150万，再创历史新高。工作没有高低贵贱，个体的职 业选择自有他们的理由和权衡，都值得尊重和理解。但近年来年轻人扎堆儿去挤政府机关、事业单位和国企，却也成 为一种不容忽视的现象，有媒体将他们称为“稳一代”。有人认为，如果社会中原本应该最具冒险精神、最爱折腾的 群体，普遍盛行求稳心态，趋于安稳和保守，那实在不是一个国家的福音。参考答案1、1. BA2. D(1)王迈公开指出王元春的错误，王元春非常生气，唆使谏官李知孝诬奏王迈在殿庐高声喧哗，(王迈)被免官。 (2)蒋幌弹劾王迈，说王迈之前的奏疏中对纲常的讨论不合法度，希望朝廷以“讲了不该讲的话”的罪名判王迈有罪, 王迈被官降两级。【解析】.本
13、题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断 句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段 中动词的宾语或补语等断句。本题中划线句的意思是，“天下的丞相，不跟天下人商量国事，这必然是在暗中行事。况且旧相奸险刻簿，天下人都 知道。如果被重新起用，君子将被网罗一空啊。”“天下之相”，做后边句子主语，之后断开，排除CD；“复用”，是针对前面情况的假设，单独成句，之前断开，排除A。故选B。1 .此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠
14、于 细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。A项，“一般子遭父丧称丁内艰或丁内忧，子遭母丧称丁外艰或丁外忧”错误，子遭父丧称丁外艰或丁外忧，子遭母 丧称丁内艰或丁内忧。故选Ao.本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的 作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、 以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。D项，“李宗勉、徐清叟都曾经陷害过他”错误，原文李宗勉尝论迈，然迈评近世宰辅，至宗勉，必日贤相。 徐清叟与
15、迈有违言，迈晚应诏，谓清叟有人望可用”，意思是，”李宗勉曾经弹劾王迈，但王迈评论近世的宰辅到李 宗勉的时候，一定会称赞李宗勉为贤相。徐清叟与王迈言语不和而失合，王迈后来被皇帝接见，却说徐清叟得人 心有声望，可以重用”，可知李宗勉、徐清叟并不是陷害他。故选D。2 .此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把 握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句 式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、 换），意译求“文从字顺”（
16、调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部 落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中“擒”，指责；“缪”，错误；“嗾”，唆使；“免官”，意义上被 动，（王迈）被免官。（2）中“劾”，弹劾；“坐”，罪名；“削二秩”，官降两级。【点睛】掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤：在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个 步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、 什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选
17、拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很 少人能够办到；第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实, 理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容 易的题目；第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一 步深入和复核的过程。参考译文：王迈字贯之，是兴华军仙游的人。嘉定十年中进士，随即被任命为漳州观察推官。为母亲守孝期满后，调任浙西 安抚司干官。后参加廷试，详定官王元春想把让他亲近的考生名列前茅，王迈公开指出王元春的错误，王元
18、春非常生 气，唆使谏官李知孝诬奏王迈在殿庐高声喧哗，王迈因此被免官。后调任南外睦宗院教授。真德秀当时正在福州做长 官，王迈竭尽全力辅佐真德秀做好福州的政务。不久，朝廷召王迈参加在学士院举行的皇帝面试，要求发表有关楮币 问题相关观点，王迈引证古今，探究楮币问题来龙去脉，又借讨论楮币问题言及当时的政治，说“君子之类的人虽然 被进用，但他们的理论没有得到施行；小人的行迹虽有所收敛，但他们的内心并不信服。”真德秀病重，听闻了王迈 有关楮币的观点，赞赏不已。皇帝再次让乔行简担任丞相，有传说史嵩之将被重新启用，王迈就给朝廷上密奏说：“天 下的丞相，不跟天下人商量国事，这必然是在暗中行事。况且旧相奸险刻簿，
19、天下人都知道。如果被重新起用，君子 将被网罗一空啊。”又说吴知古、陈洵益阻挠朝廷行政。轮到王迈对策时，王迈说：“君王不能欺骗上天，臣下不能 欺骗君主，厚待权臣却看轻同胞，是最明显的欺天。”王迈地位低微，与皇帝关系疏远，见了皇帝，直言无讳，皇帝听了深受震动。言官弹劾王迈对边疆事物的说法不符实情，魏了翁侍奉经筵，在皇帝面前说了为王迈的离开而可惜的 话，于是改为漳州通判。蒋现弹劾王迈，说王迈之前的奏疏中对纲常的讨论不合法度，希望朝廷以“讲了不该讲的话” 的罪名判王迈有罪，王迈被官降两级。过了一段时间，王迈又被任命为赣州通判。后又改任福州、建康府、信州，都 没有施行。淳祐改年号，王迈调任吉州通判。右正
20、言江万里袖子里带着奏疏，在皇帝榻前进言说：“王迈的才华做一 个通判，太可惜了，不尽快召回朝廷，王迈将有年龄老大却来不及一展才华的悲叹。”皇帝非常认可江万里的话。但 召回王迈遭人阻止，于是就没有召回王迈。后来王迈执掌邵武军。王迈在郡为官时，因天亢旱，朝廷下诏天下臣子建 言献策。王迈迅速上奏讨论了七件事，以废龙翔宫、立济王后为先。当时郑清之再次出任丞相，召王迈做左司郎官， 王迈竭力推辞。后朝廷命他以直秘阁的身份，提点广东刑狱，王迈也推辞。朝廷改任王迈为侍右郎官，谏官焦炳上赎 弹劾王迈，王迈因此被罢官。后使王迈任祠禄官，王迈死后，赠司农少卿。王迈凭借学问词章成名，特别精通谋身治 国的事情。易祓告诫潭
21、地的人说：“这个人不能冒犯。”王迈曾经夺回豪强侵占的数百亩田地还给百姓。李宗勉曾经 弹劾王迈，但王迈评论近世的宰辅到李宗勉的时候，一定会称赞李宗勉为“贤相”。徐清叟与王迈言语不和而失合， 王迈后来被皇帝接见，却说徐清叟得人心有声望，可以重用。当世的人都佩服王迈的公正。2、1. D. C2 .A【解析】.试题分析：本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语 言环境；注意对近义成语的分析辨别。辨析近义成语的关键就是要仔细分辨它们的细微差别。首先阅读语境，把握语 境含义，然后抓住相异语素，分析其意义差异，同时可联系日常习惯用语，推断词语意义及用法。别出
22、机杼：比喻诗 文的构思和布局独到，指诗文创作另辟途径，不落俗套。与众不同：跟众人不一样。结合“踩在法律边缘的钢丝上， 撩一下公序良俗的底线”分析可知，选用“与众不同”。不言而喻：不用说就可以明白，形容道理显而易见。毋庸置 疑：不用怀疑，指事实明显或理由充分。语境是对其品位与趣味的低下不用怀疑，选用“毋庸置疑”。利令智昏：贪 图私利使头脑发昏，丧失理智。唯利是图：只贪图财利，别的什么都不顾。结合“它只是某些新闻机构和从业人员”“直 接表述”分析可知，选用“唯利是图”。别出心裁：形容构思、设计等不同常规，独创一格。别有用心：言论或行动 中另有不可告人的企图。结合“精心制作的广告大片”“而”“对受众
23、产生不良诱导”等分析可知，选用“别有用 心”。故选D。1 .试题分析：本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中 选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是, 只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。A项，语序错误，“至少可以”应放在“证明”前；B项，成分残 缺，“作为商业广告”为介宾短语，不能作“有着”的主语，可删去“作为” ；D项，搭配不当，“占据”和“价值 和影响力”不搭配。原文中“占据着地位不可忽视”错误，应改为“占据的地位不可忽视”或“占据着不可忽视的地 位”。故选c。3.
24、试题分析：本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类 试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差 不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。结合”这不只是有关管理部门的 事，广告的发布企业和刊载媒体也应对低俗拙劣、罔顾社会风气的广告说不。而广告面向公众，公众舆论是矫正 不当传播的利器，公众对不良广告理当坚决抵制”等分析可知，给广告“洗澡”需要严管自律公众监督三者结合，排 除C项、D项；结合“个别企业打擦边球的心思才能得到有效管控，我们的广告市场才会健康有序
25、发展”分析，“洗 澡”才能成为广告的常态应该放在后面，排除B项。故选A。3、B【解析】本题考查语句的连贯性。做题时，要注意行文内容前后一致与衔接，也要注意语意表达的前后勾连。要注意提示性词 语，总结性词语，还要注意句中的标点符号，要在感知语段内容的基础上，结合上下文具体的语境分析概括。本题的语段选自余秋雨的中国为何成了例外？九阅读语段，分析所给的六个句子，首先由关联词语“不是为而 是为”可以推知在一起，这样就排除D项；“这种震撼”与中的“中华文明的震撼”承接，应排为, 这样就排除A、C选项。故选B。4、1. CB2. B【解析】.本题考查补写句子。这道题重点考核语言运用的连贯性，语句衔接的题目
26、是课标卷必考的题目，有时是排序，有时 是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、 和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑 顺序的角度选取。此题注意语意的衔接。从整个文段看，语段讨论的是石雕艺术的发展，从括号后面的内容看，括号中的内容应该引用后面关于中国建筑中石 雕的运用的讨论。“石雕艺术的发展得益于它在建筑中的广泛应用”更突出重点，并且与后文更加衔接，由此排除B、 D两项。从语句逻辑看，“不那么常见”与“发展”形成了转折关系，应该先说“不那么常见”，再说“发展”，故 排
27、除A项。故选C。1 .本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配 不当、残缺等问题，再分析修饰成分。本题，画线语句有两处语病，一是“综合地运用等形式作为的装饰”结构杂糅，可将“作为”改为“打造”； 二是“实现程度”搭配不当，可以将“实现”改为“达到”。A项，“综合地运用等形式作为的装饰”结构杂糅，可将“作为”改为“打造”。B项，正确。C项，“实现程度”搭配不当，可以将“实现”改为“达到”。D项，该项和画线语句具有相同的两处语病：一是“综合地运用等形式作为的装饰”结构杂糅，可将“作为” 改为“打造”；二是“实现程度”搭配不当，可以将“实现
28、”改为“达到”。故选B。2 .本题考查词语的辨析和正确运用的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、范围、感情色彩等方面 区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中选择一个最合乎语境的词语。领域：学术思想或社会活动的范围。阶段：事物发展进程中划分的段落。语境说的是石雕进入纯艺术创作这一区间，而且石雕的纯艺术创作不属于学术思 想或社会活动的范围，所以此处选用“阶段”。陪衬：附加其他事物使主要事物更突出。映衬：映照，衬托。根据语境中“石雕起初一直与油画放在一块儿拍卖”这句话推知，石雕是衬托油画的，所以此处 应选用“陪衬”。不温不火：不冷淡也不火爆，形容平淡适中。不瘟不火：指表演既不沉闷，
29、也不过火。语境说的对象是“石雕”。所 以此处选用“不温不火”。沸沸扬扬：像沸腾的水一样喧闹，多形容议论纷纷。沸反盈天：形容喧哗吵闹，乱成一团。根据语境说的“越来越多 的藏家开始重视石雕作品的市场价值”推知，此处选用“沸沸扬扬”。故选B。【点睛】对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二, 辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握 大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语 的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第
30、五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在 前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。5、1. CC2. “悬飞竟不下，乱起未成行”写湖中之雁和湖上空中之雁，层次分明，有立体感。“群浮”、“单泛”、“悬飞”、“乱起”，描绘出湖雁多寡、迟疾、斜整之状。“动”、“逐”等词刻画出湖中群雁随轻波晃动的悠然情态和单雁追 逐光影的顽皮情态。角度丰富，刻画精细，描绘出一幅生动的湖雁图。【解析】.此题考查文学常识的识记能力。文学常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习的过程中结合文章 内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。本题侧重文学体裁的考查。本诗不是词，因此不能编入长短句精编，
31、排除A；诗的内容是“咏湖中雁”，不是咏史怀古诗，不能编入怀古诗选，排除B；不符合近体诗中律诗和绝句的格式，不能编入近体诗集萃，排除D；本诗为五言诗，共10句，属于古体诗，故能编入古风菁华，C正确。故选C。1 .此题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。鉴赏诗歌的表达技巧的答题模式：第一步：指出何种手法；第二步：结合诗歌 内容分析，第三步：指出这种手法的表达效果。“表达技巧”分为四个理解层面由低到高（字词一一句子一一段落一一 篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是 描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾
32、、过渡、照应等）。本诗题目是咏湖中雁，是一首咏物诗，运用寓情于物的手法；1、2句“白水满春塘，旅雁每迥翔”起手即点题， 描写旅雁振翅高飞的状态，次句于“雁”字上着一 “旅”字，言此湖不过是雁之逆旅，雁只是逆旅之过客而已，为结 句“还故乡”铺垫。尾句“刷羽同摇漾，一举还故乡”描写群雁刷羽同飞，以期一举北返故乡，照应开头所言“旅雁”， 首尾照应；本诗前8句实写旅雁的各种情态，后两句写旅雁想象自己振翅高飞回归故乡，是虚实结合。本诗是咏物诗, 没有直抒胸臆。故选C。2 .本题考查把握诗词意象和艺术手法的能力。解答此类试题，需要学生充分理解诗歌内容，按照步骤作答。首先看意 象描写的角度，其次分析描写角度
33、体现了意象什么特点。“喽流牵弱藻，敛翩带馀霜。群浮动轻浪，单泛逐孤光。悬飞竟不下，乱起未成行”六句，用极细腻的笔触勾勒湖中 群雁的神态。“喽流牵弱藻”，湖雁觅食水流，以至牵动柔弱的藻类，真是刻画得至细至微。季秋北雁南飞，为的是 避朔风霜雪。冰雪消融，春日和暖，当他们振翻准备北飞之时，仿佛还感到毛羽上仍残留着旧年的余霜。“群浮动轻 浪，单泛逐孤光”中，上句写群雁悠闲自在漂浮水面，随着轻浪晃动。下句写日照平湖，泛泛有光，单雁浮行追逐远 光中的傅侣。“动”，群雁为轻浪所动，写出悠悠然之状；“逐”，单雁主动追逐，带有一种顽皮劲儿。“喽流”句 写湖水，“群浮”两句写湖面，“悬飞竟不下，乱起未成行”两句湖
34、空，层次极分明，具有明显的立体感。“群浮”、“单泛”、“悬飞”、“乱起”写尽湖雁多寡、上下、迟疾、斜整之状。【点睛】诗歌意象技巧1、意象特点分析类题目。一类是物象特点的分析，-般要从两个层面进行思考:-是外在的形象特点，二是内在品格方面 的特点。如果2012年高考天津卷中关于颔联中野菊形象的分析，就要先把握外在特点：生于野外、自有幽色、无人欣 赏、不减妙香；然后体会其内在品格：孤傲高潮洁。一类是人物形象特点的分析，对此要把握诗中的能表现其形象或 品格的关键词句进行分析与概括。2、意象内涵概括类题目。解答此类题目，一是要对诗歌中的常见意象的内涵有所了解，二是要对诗歌本身所表达的 情感能够准确把握
35、。二者结合，就能得出比较准确的答案。如2012年高考江西卷中概括“杨柳”“飞絮”的内涵，秦 观的江城子表现的是羁旅之思，别离之愁，杨柳这一意象表达的正是别离愁绪，飞絮这一意象表达的正是漂泊之 苦。于是答案自然也就明了。3、意象作用分析类题目。解答此类题目，要具备下面几种意识，即结构意识（结构上的作用）、内容意识（意象内涵，全 诗内容表达上的作用）、情感意识（对于诗人情感表达的作用）、表达意识（运用了什么表达手法，有何作用），然后具体 问题具体分析。如2012年高考山东卷诗歌鉴赏题第二题分析孤舟这一意象的作用，从结构上看，这一意象主导了诗中 的其他意象，是全诗线索；从内容上看，表现了作者羁旅漂泊
36、的孤独；从情感上看，反映出作者内心的孤独、感伤与 凄凉。6、夫子循循然善诱人 博我以文 狗彘食人食而不知检 涂有饿季而不知发 不敢言而敢怒 日益骄固 羡长江之无穷抱明月而长终天长地久有时尽此恨绵绵无绝期【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句 的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的 写法。如“循”“博”“彘”“涂”“绵”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句 中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。7、1. C.摘栗子的快
37、乐；分拣栗子，栗子浑身是宝是喜爱；多种烹饪栗子的手法吃栗子，心中的甜美；到小摊买栗 子、吃栗子，心中甜美。2 .用多种不同鲜明的色彩，绘成了一幅收获的图画；环境描写，渲染喜悦的气氛；烘托人们收获的满足、快乐; 为后文“我们”摘栗子、吃栗子等等做铺垫。【解析】.本题考查学生对文本相关内容的理解能力。此类题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局 部；从考查的角度来看，既有对内容的探究，也有对艺术特色的鉴赏。解答此类题目首先要通读全文，整体感知结构, 然后明确主旨，关注手法，做出准确判断。本题中，C项，“栗蓬、栗萩，栗农都是中药的药材”错误，栗萩， 栗农不是药材。故选C。1 .本题
38、考查学生筛选并整合文中的信息，把握文章内容要点的基本能力。信息筛选的题目，首先要求审清题干，确定 答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息筛选要锁定区位，对段落进 行简单的划分，分出层次，找到关键词语，联词成句分条作答；综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分， 筛选文中的重要语句，整合后作答。重点关注各段的段首和段尾句，分条作答。首先审题，本题要求概括“围绕着栗 子，写了哪些往事”，阅读文章可知，筛选的语境排除开头和结尾段，主要抓住段首语，关键句有：“吃过午饭，我 们一大家子挑着萝筐，戴上手套、草帽上山摘板栗”挑回家的板栗，先不急着分拣、脱壳，等未张
39、口的栗蓬自 动裂开，才是分拣之时”“小侄女要吃糖炒栗子，姨父要求栗子烧鸡” “有一次家里来了堂姐妹，母亲没什么接待客 人，让我去弄堂口买糖炒栗子，结果我一连买回三包”。据此概括即可。“作者怎样的思考” 一问，因为本文主要围绕栗子，写了一些与栗子有关的往事，抒写的是对栗子的喜爱之情，以及 栗子带给自己的生活的快乐，解答时把握这一主题，表达出作者的情感即可。2 .本题考查分析鉴赏散文环境描写作用的能力。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写两种，本题考查的是自然 环境描写。环境描写主要有以下作用：渲染、烘托、营造某种氛围；引出下文，为下文内容做铺垫；交代人物身份、 人物活动背景场所；表现人物性格，
40、衬托人物心理；象征、暗示、深化小说主题；展开、推动故事情节发展等。本题 的环境描写在文章开头，有为下文做铺垫的作用；内容上“山山岭岭的栗树”“家家户户的院子里晒着栗蓬、栗 果” “一片黄绿，一片褐红”，描写的是村庄家家户户栗子丰收的场景，渲染喜悦、和美的氛围，烘托人们生活的富 足、欢乐。【点睛】赏析是散文考查的重点。赏析的综合性题目是需要从多角度进着手，然后结合文章的内容，进行作答即可。常见的赏 析点分别是：对文学形象的概括。对文学形象的意义的理解。对语言特点及其表达作用的分析。对叙述角度、 人称变化及其表达作用进行分析。对作品中使用的表现手法及其效果的分析。对文学作品的形象、语言和表达技 巧
41、进行初步鉴赏。分析评价文章思想内容的意义或影响。结合文章内容，评价作者的主要观点态度。结合文章 的写法，评价作者在文中的情感、观点、态度。解答此题时需要与对文章内容和中心意思的分析归纳以及对文章的思 想内容和作者的观点态度的评价结合起来。8、1. CD（1）结构:本文以作者在红绿灯下的情感变化为线索，组织全文。（2）手法:运用双关（象征）的手法写出红绿灯既是 交通信号指示灯，又是人生的指示灯。（3）主题:点出文章的主旨，红绿灯引发了作者对人的生活方式的思考，暗示生 命的速度可以张弛有度。2. （1）结构:照应上文，我对红绿灯的恐惧，引出下文红绿灯前人必须谨慎小心，也为下文丈夫发生交通事故而去世
42、做.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.王迈颇受好评，他在入仕之后，真德秀、魏了翁、江万里等人都表示过对他的肯定。B.王迈忠心为国，策楮币事、论复用旧相事、在邵武军驿奏七事等可见他的忧国之心。C.王迈不畏权势，曾直言乔行简等人“奸惨刻薄”，又助百姓夺回被豪强侵占的良田。D.王迈为人公正，李宗勉、徐清叟都曾经陷害过他，但王迈不计前嫌，仍然称赞他们。3 .把文中画横线的向子翻译成现代汉语。（1）迈显搪其缪，元春怒，嗾谏官李知孝诬迈在殿庐语声高，免官。（2）蒋幌劾迈前疏妄论伦纪，请坐以非所宜言之罪，削二秩。2、阅读下面的文字，完成各题。踩在法律边缘的钢丝上，撩一下公序良俗的底线，借以显
43、示自己营销手段的,并迎合部分人群难以名状 的心理，几乎成为一些广告从业人员的惯性思维方式和操作伎俩。由此产生的个别产品广告往往在是否违法的界定上 显得极为模糊，但其品位与趣味的低下却 O在现代传播中，广告的地位显而易见。“新闻就是配在广告旁边的东西。”这是西方媒体人给新闻下的定义。我 们不认同这样的新闻观，它只是某些新闻机构和从业人员 的直接表述。但这句话至少可以证明商业广告在传播中占据着地位不可忽视，有着巨大的价值和影响力。商海风高,用广告赢得商战的例子很多，用广告影响、塑造、转 变甚至玩弄受众消费观念以至价值观、世界观的事情也大量存在。精心制作的广告大片能在一瞬间击溃受众的心理防 线，而那
44、些 的小广告也会对受众产生不良诱导。定期给广告“洗洗澡”，这不只是有关管理部门的事，广告的发布企业和刊载媒体也应对低俗拙劣、罔顾社会风 气的广告说“不”。而广告面向公众，公众舆论是矫正不当传播的利器，公众对不良广告理当坚决抵制。（）,个别企业打擦边球的心思才能得到有效管控，我们的广告市场才会健康有序发展。1 .依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（）A.别出机杼不言而喻唯利是图别出心裁B.别出机杼毋庸置疑利令智昏别有用心C.与众不同不言而喻利令智昏别出心裁D.与众不同毋庸置疑唯利是图别有用心.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.但这句话证明商业广告至少可以在传播中占据着
45、不可忽视的地位，具有巨大的价值和影响力。B.但这句话至少可以显示作为商业广告在传播中有着不可忽视的地位、巨大的价值和影响力。C.但这句话至少可以证明商业广告在传播中占据着不可忽视的地位，具有巨大的价值和影响力。D.但这句话至少可以证明商业广告在传播中占据着不可忽视的地位、巨大的价值和影响力。2 .下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（）铺垫。（2）内容:用比喻的手法形象的写出了闯红灯的危害，告诫世人在红绿灯前要慎重。3 . （1）最开始，害怕红绿灯:在哈尔滨时，无惧红绿灯:丈夫去世后，静心对待红绿灯。（2）人生不能-味往前赶，可以 慢些，可以欣赏路上的风景，做到张弛有度，只有这样生活才会
46、更美好。我们可以适时的为自己亮起感情的红灯，提 醒自己珍惜与亲人朋友的相处;我们可以自觉的为自己亮起一盏事业的红灯，提醒自己在忙碌中别忘记了享受生活的闲 适;我们可以为自己的健康亮起一盏红灯，提醒自己保重身体【解析】.本题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文 中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料 信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。C项，“这句话既有作者对丈夫的埋怨和不解”说法错误。根据上下文可知，作者理解丈夫为何如此急忙的赶路，另 外作者的情感应该
47、是无奈和悔恨，并无多少责备丈夫之意。D项，“作者相信宗教”说法错误。原文中并无依据，烧纸钱只是为了寄托哀思。故选CDo.本题考查探究标题作用的能力。解答此题要结合主旨看，是否寄托情感，深化主题。其次要结合结构看，重点看首 尾段，看它们与标题之间有什么联系。一般而言,题目具有统领全文、贯穿全文、担当线索的作用。然后结合情节看， 标题是否有概括故事情节、铺开情节呼应细节的作用。还要结合人物看，明确文中人物的性格特征，看标题与人物形 象、性格或命运之间有什么样的关系，以此来看题目是不是对人物形象的塑造、作者情感态度的表达有具体的作用。 最后要结合标题本身的效果看，对读者而言，该标题是否新颖精妙，吸引
48、读者。作者的情感变化都是围绕红绿灯来写 的，所以这是全文的线索，全文围绕“红绿灯”来组织。从文章的结尾“是的，我们要给自己多亮几盏红灯，让生命 有所停顿，有所沉吟。这样的红灯，就是我们生命中不息的火焰！只有这样，弱的生命才会变成强的生命，暗淡的生 命才会变成有光华的生命”可知，文章的红绿灯不仅仅指交通信号灯，又暗指了人生指示灯，故这是用了一语双关的 写法。同时，红绿灯也揭示了文章的主旨：通过红绿灯，暗示生命的速度可以张弛有度。1 .本题考查句子在文中作用的能力。作答时，首先读懂文章，把握作者写作的意图，然后依据上下文，找出句子出现 的语境，依据语境作答句子的作用，一般从结构、内容和主题方面分析。内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上 体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一些手法，比如对比、衬托、抑扬等。某一情节在文章中的作 用，往往是推动故事发展，使人物性格更加丰富，形象更加丰满。此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的 角度进行分析。划线句子照应上文，“十字街就像匍匐在大地的十字架，它主宰着人的生死”，用比喻的手法形象的 写出了闯红灯的危害，表达了我对红绿灯的