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1、教育的概念现在学习的是第1页，共25页l教材与参考书教材与参考书l（一）选用教材（一）选用教材l 王卫东，田秋华教育学纲要M广州：中山大学出版社，2009l（二）教学参考书（二）教学参考书l 1全国十二所重点师范大学编写教育学基础M教育科学出版社，2002l 2袁振国当代教育学(修订版)M北京：教育科学出版社，2004l 3扈中平现代教育理论(第2版)M北京：高等教育出版社，2005l 4韩延明新编教育学M人民教育出版社，2006l 5枊海民现代教育原理M人民教育出版社，2006 l 6王道俊，郭文安教育学M人民教育出版社，2009现在学习的是第2页，共25页第一章第一章 教育的概念教育的概念
2、现在学习的是第3页，共25页教学目标l 1理解教育的概念和定义。l 2理解各种教育要素的概念、地位和作用，特别要理解教育者的主导作用和受教育者的主体作用。l 3理解家庭教育、学校教育和社会教育的含义、特点、作用和形式等。l 4了解中西文化背景下“教育”的主要异同。l 5了解教育形态的分类及由此所划分出的教育形态的含义。l 6初步掌握分析和认识教育问题的方法。现在学习的是第4页，共25页l重点难点：教育概念、形态的理解教育诸要素之间的关系l教学方法：讲授、讨论、案例教学l教学时数：2学时现在学习的是第5页，共25页第一节教育的概念与定义l导入：导入：孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱
3、存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”现在学习的是第6页，共25页一、教育的特点l动物界也有教育现象的存在吗？l（一）教育是人类社会特有的一种活动l所有有意识、有目的的活动都是教育活动吗？l（二）教育是一种有意识、有目的社会活动l（三）教育是有目的、有意识地培养人的社会活动现在学习的是第7页，共25页二、教育的词源l东汉许慎说文解字中的解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。l中国最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子。现在学习的是第8页，共25页现在学习的是第9页，共25页现在学习的是第10页，共25页l英语为“education
4、”l法语为“ducation”l意大利语为“educazine”l德语为“erziehung”l“educre”的意思就是“引出”引出人身体上潜在的素质和能力。现在学习的是第11页，共25页l试说出中西在“教育”概念上的不同之处？现在学习的是第12页，共25页l 异：中国文化背景下的教育无视儿童或学生的地位和作用，而西方文化背景下的教育却完全或在很大程度上建立在儿童或学生的天性的基础之上。l 我们要承认人的内存价值，人的内存发展的可能性，每个人各自与众不同的个性是维系社会次序的保障。教育就是要帮助每一个人更充分的认识到自己的自下而上价值和人身尊严，从而更正确的在社会中进行自我定位，发现适合自己
5、个性发挥的社会角色，这也是教育最根本的职责所在。现在学习的是第13页，共25页三、教育的定义l下定义方法论的引导：l被定义项=定义项(=种差十属概念)现在学习的是第14页，共25页（一）国内的一种定义l 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。l 狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力或体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展
6、的人。现在学习的是第15页，共25页（二）联合国教科文组织教育统计局国际教育标准分类（1976）中的定义l 本标准分类所指的教育不是广义的一切教育活动，而是认为教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作。l 第一，它把“培训”包括在内，而不包括那些不是为学习而进行的传授活动，或是没有目标、没有一定模式和顺序的传授活动。如娱乐、运动、无组织的自学、家庭或是社会上进行的辅导。因为这些活动既没有组织机构或教师，也不是连续地进行的。l 第二，它既适用于正规教育，也适用于非正规教育。正规教育与非正规教育以是否“注册”为界限。l 第三，它适用于各种类型的学生和各个年龄组：儿童、青年和成人，不按教育对象的年龄
7、组而按教育程度确定教育层次。l 第四，它还包括“校外教育”。现在学习的是第16页，共25页l第二节教育的要素与形态第二节教育的要素与形态现在学习的是第17页，共25页一、教育要素的定义l教育要素是指构成教育活动的必不可少的、最基本的因素。l让学生思考：要进行正常的教育教学活动，哪些内容是必不可少的？现在学习的是第18页，共25页l概括地说，教育要素包括：l教育者l受教育者l教育内容l教育手段l教育环境现在学习的是第19页，共25页教育诸要素之间的关系l教育的五个要素中，教育内容、教育手段和教育环境是三类客体，教育者和受教育者总体上是两类主体，但他们之间又互为主客体。现在学习的是第20页，共25
8、页二、教育的形态l教育形态是教育活动在特定时空条件下的客观存在形式和表现状态，是由教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育环境五个基本要素构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式。现在学习的是第21页，共25页(二)教育形态的主要类型l1制度化教育与非制度化教育l制度化教育是在专门的施教机构中开展的、具有相对独立的形式的教育。l非制度化教育是指自身没有形成相对独立的形式，与生产和生活高度一体化的教育。现在学习的是第22页，共25页2正规教育与非正规教育l正规教育是由教育部门认可的教育机构所提供的有目的、有组织、有计划、由专职人员承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活
9、动。一般指的是学校教育或其他制度化教育。l非正规教育是指“任何在正规教育体制以外所进行的，为人口中的特定类型、成人及儿童有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活动。”现在学习的是第23页，共25页3家庭教育、社会教育与学校教育l家庭教育同学校教育相比较，最大不同是什么？l促进社会新生代的社会化和个性化，是家庭教育、学校教育和社会教育都要承担的职责，仅仅依靠其中任何一种教育形态都是不行的。所以，研究三种教育的协调作用问题，成为现代教育理论的重要课题，其中重要的一个方面就是家校合作。现在学习的是第24页，共25页思考题思考题l 1中外对“教育”这一概念的理解有何区别？试通过比较理解教育的本真意义。l 2如何理解“教育是培养人的一种社会实践活动”？根据你所理解的教育的质的规定性，就“素质教育”从科学理论层面加以分析。l 3根据你对教育概念的认识，尝试给教育下一个定义。l 4根据教育活动中教育者和受教育者的地位和作用，观察并分析当前我国基础教育领域的师生关系。l 5以学校教育为例，分析制度化教育的主要弊端，并提出你的改进策略。l 6试分析当前我国在家校合作方面存在的主要问题及其成因。现在学习的是第25页，共25页