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1、幼儿园集体教学活动的环节架构第一页，讲稿共二十五页哦 对于一个优质的幼儿集体活动来讲，如对于一个优质的幼儿集体活动来讲，如果说活动目标定位是方向，那么环节的设计果说活动目标定位是方向，那么环节的设计就是载体，是实现目标的载体。因此，优质就是载体，是实现目标的载体。因此，优质的过程设计可以轻松、自然的完成目标，推的过程设计可以轻松、自然的完成目标，推进孩子在活动中的发展。进孩子在活动中的发展。合理的环节设计是活动顺利完成的首合理的环节设计是活动顺利完成的首要保证。它能够在教师的教和幼儿的学之要保证。它能够在教师的教和幼儿的学之间架设一座桥梁，就其功能而言，就是象间架设一座桥梁，就其功能而言，就是
2、象一张行进中的线路图。在目前幼儿园的活一张行进中的线路图。在目前幼儿园的活动过程设计中存在哪些问题呢？我们发现动过程设计中存在哪些问题呢？我们发现大多数老师在此方面存在一定的困惑，梳大多数老师在此方面存在一定的困惑，梳理后大致归纳如下：理后大致归纳如下：第二页，讲稿共二十五页哦1、如何将教材演绎成一份鲜活的活、如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？动设计？2、活动过程设计与目标定位如何匹、活动过程设计与目标定位如何匹配？配？3、如何呈现与表达活动过程设计？、如何呈现与表达活动过程设计？4、活动过程设计中如何架构大环节、活动过程设计中如何架构大环节处理小细节？处理小细节？第三页，讲稿共二十五页哦一
3、个好的活动设计，应当体现出教一个好的活动设计，应当体现出教师对目标的理解与落实，对内容的师对目标的理解与落实，对内容的确定与分析，以及对环节的推敲与确定与分析，以及对环节的推敲与推进。在实际操作中，教师要把活推进。在实际操作中，教师要把活动素材演绎成鲜活的活动设计，常动素材演绎成鲜活的活动设计，常常会遭遇两大操作瓶颈。常会遭遇两大操作瓶颈。第四页，讲稿共二十五页哦目前的操作瓶颈：目前的操作瓶颈：教材给出的点如何进行演绎和拓教材给出的点如何进行演绎和拓展展用什么方法达到环节丰满用什么方法达到环节丰满,细节饱细节饱满满第五页，讲稿共二十五页哦思考主旨思考主旨:1、体现教师对目标的理解与落实、体现教
4、师对目标的理解与落实。2、体现教师对内容的确定与分析、体现教师对内容的确定与分析。3、体现教师对环节的推敲与推进、体现教师对环节的推敲与推进。第六页，讲稿共二十五页哦案例：同课异构活动我和书小班活动小班活动帮帮书宝宝帮帮书宝宝大班活动大班活动和我一起长大的书和我一起长大的书书书的秘密我会找的秘密我会找小班活动小班活动我和书宝宝我和书宝宝我和书宝宝我和书宝宝做游戏做游戏中班活动中班活动我会看书我会看书大班活动大班活动整理小书包整理小书包亲子书吧亲子书吧不同的书和不同的人不同的书和不同的人第七页，讲稿共二十五页哦例：小班活动帮帮书宝宝第八页，讲稿共二十五页哦对活动环节设计的思考：1、环节架构要有详
5、有略、重点突出、环节架构要有详有略、重点突出。2、环节推进要层次分明、思路清、环节推进要层次分明、思路清晰。晰。3、环节衔接要自然流畅、过渡无痕、环节衔接要自然流畅、过渡无痕。4、文本呈现要简洁明了、便于阅读、文本呈现要简洁明了、便于阅读。环节设计的标准：有效帮助教师实施、推动幼儿发展有效帮助教师实施、推动幼儿发展的设计的设计第九页，讲稿共二十五页哦教学活动的设计犹如写作，同样需要构思教学活动的设计犹如写作，同样需要构思“文章文章”的结构、的结构、详略与重点。在小班详略与重点。在小班20分钟左右有限的集体教学活动中分钟左右有限的集体教学活动中，活动过程的设计应在紧紧围绕目标的前提下，考虑环，活
6、动过程的设计应在紧紧围绕目标的前提下，考虑环节架构的有效性。如果活动过程中每个环节在设计中均节架构的有效性。如果活动过程中每个环节在设计中均同等对待，那么每个环节都是重点，也就没有了重点，同等对待，那么每个环节都是重点，也就没有了重点，会使活动过程拖沓、活动实效降低。会使活动过程拖沓、活动实效降低。在具体的操作中，首先，要根据目标确定本次活动的重在具体的操作中，首先，要根据目标确定本次活动的重点与难点，并在环节设计中凸现，找准活动中的重点环点与难点，并在环节设计中凸现，找准活动中的重点环节，对设计方法详细考虑，如在活动时间安排的比例等节，对设计方法详细考虑，如在活动时间安排的比例等方面均可思考
7、并体现。其次，在确定重点环节的基础上方面均可思考并体现。其次，在确定重点环节的基础上，要关注活动过程每个环节的详略程度，学会根据目标，要关注活动过程每个环节的详略程度，学会根据目标取舍，思考在实施整体环节架构时取舍，思考在实施整体环节架构时“如何实现目标如何实现目标”，一些次要环节如何辅助和服务于整个活动。一些次要环节如何辅助和服务于整个活动。第十页，讲稿共二十五页哦当重点环节确立以后，就要考虑每个环节的安排与推进，即先当重点环节确立以后，就要考虑每个环节的安排与推进，即先上什么？后上什么？从幼儿学的角度不断梳理已有经验、提升上什么？后上什么？从幼儿学的角度不断梳理已有经验、提升新经验新经验如
8、在集体活动怪车咕噜噜中，如在集体活动怪车咕噜噜中，注意抓住三个环节逐步进注意抓住三个环节逐步进行推进：行推进：环节一：引出主题。旨在回顾上次活动中获得的经环节一：引出主题。旨在回顾上次活动中获得的经验，让幼儿从汽车的局部特征感知汽车的整体和名称，强验，让幼儿从汽车的局部特征感知汽车的整体和名称，强调营造一个愉快、欢乐、无拘无束的气氛，使孩子们有充调营造一个愉快、欢乐、无拘无束的气氛，使孩子们有充分表现自我的机会，从而为下面活动奠定基础分表现自我的机会，从而为下面活动奠定基础 环节二：旨在通过教师示范与幼儿的操作，深入分环节二：旨在通过教师示范与幼儿的操作，深入分析幼儿的行为、表现，加深幼儿已有
9、的经验。析幼儿的行为、表现，加深幼儿已有的经验。环节三：通过谈话法和游戏法交替使用、相互补充环节三：通过谈话法和游戏法交替使用、相互补充，注意活动动静交替。在欢快的音乐游戏中结束本次活动，注意活动动静交替。在欢快的音乐游戏中结束本次活动。第十一页，讲稿共二十五页哦当设计好每一个环节后，就应当考虑各个环当设计好每一个环节后，就应当考虑各个环节之间的衔接是否自然流畅、节奏紧凑。例节之间的衔接是否自然流畅、节奏紧凑。例如小班活动如小班活动“我爱吃，我不挑食我爱吃，我不挑食”的三个环的三个环节设计，从了解节设计，从了解“小猴、小兔、小熊小猴、小兔、小熊”爱吃爱吃的食物激发幼儿良好的饮食习惯，到交流小的
10、食物激发幼儿良好的饮食习惯，到交流小朋友自己爱吃的食物，再到给予幼儿朋友自己爱吃的食物，再到给予幼儿“不挑不挑食，样样食物都爱吃食，样样食物都爱吃”的经验提升的经验提升环节环节转化自然流畅，幼儿也在情境中自然地参与转化自然流畅，幼儿也在情境中自然地参与、投入，产生愉快的情绪体验，构建新的经、投入，产生愉快的情绪体验，构建新的经验。验。第十二页，讲稿共二十五页哦在具体的操作中，我们在一线的教师有许多方法，其中两种较为典型的环节架构方法为“剥笋法”和“平移法”。第十三页，讲稿共二十五页哦第十四页，讲稿共二十五页哦例：小小送货员 第十五页，讲稿共二十五页哦“剥笋法剥笋法”即在环节架构中采用层层推进、
11、由即在环节架构中采用层层推进、由表及里的方法设计各个环节。如在活动表及里的方法设计各个环节。如在活动“小小小送货员小送货员”中，先从幼儿园的送货游戏开始中，先从幼儿园的送货游戏开始，在幼儿前期积累直接经验或问题的基础上，在幼儿前期积累直接经验或问题的基础上，重现问题并组织幼儿讨论，由问题逐步推，重现问题并组织幼儿讨论，由问题逐步推进，最后帮助幼儿梳理送货经验进，最后帮助幼儿梳理送货经验送货员送货员要细心、有礼貌、能克服困难等。让幼儿从要细心、有礼貌、能克服困难等。让幼儿从感受到关注到感悟，不断接受挑战，调动已感受到关注到感悟，不断接受挑战，调动已有的认知经验，在原有水平上产生跳跃，最有的认知经
12、验，在原有水平上产生跳跃，最终实现目标。终实现目标。第十六页，讲稿共二十五页哦“平移法平移法”即在环节架构中采用即在环节架构中采用平行呈现、由此及彼的方法设计平行呈现、由此及彼的方法设计教学过程。例如，在活动教学过程。例如，在活动“和我和我一起长大的书一起长大的书”中，小时候看的中，小时候看的书、现在看的书与长大后看的书书、现在看的书与长大后看的书三个环节的架构即为平行呈现，三个环节的架构即为平行呈现，由此及彼，让幼儿感受多维的视由此及彼，让幼儿感受多维的视角。角。第十七页，讲稿共二十五页哦例：大班活动和我一起长大的书第十八页，讲稿共二十五页哦（一）设计的视角独特。（一）设计的视角独特。案例：
13、大班六月份上的一节课，案例：大班六月份上的一节课，“数数数数”，而看这个老师制订目，而看这个老师制订目标和环节的设计后就放下心了，标和环节的设计后就放下心了，因为目标是：借助数数，培养孩因为目标是：借助数数，培养孩子的任务意识，做事认真、仔细子的任务意识，做事认真、仔细的习惯，动手动脑的习惯。的习惯，动手动脑的习惯。第十九页，讲稿共二十五页哦第一环节：数带鱼，数数里面有几条带鱼，（正确第一环节：数带鱼，数数里面有几条带鱼，（正确答案：答案：14条），（有的说条），（有的说13条，有的说条，有的说14条）条），老师问：孩子们，你们是怎么数的？甲：我是，老师问：孩子们，你们是怎么数的？甲：我是一条
14、一条地数，细心地数。一条一条地数，细心地数。师：一条一条地数，不粗心；师：一条一条地数，不粗心；乙：我数鱼的眼睛。乙：我数鱼的眼睛。丙：我数鱼的嘴巴。丙：我数鱼的嘴巴。丁：我数鱼的尾巴。丁：我数鱼的尾巴。师：哦，数数还有这么多办法，找到一个好办法师：哦，数数还有这么多办法，找到一个好办法，就不会数错；，就不会数错；还有一个说：我数了一遍是还有一个说：我数了一遍是14，但不放心又数一，但不放心又数一遍。遍。老师说：是要检查，还要学会检查。老师说：是要检查，还要学会检查。第二十页，讲稿共二十五页哦【带鱼堆放在一起数，挑战的是带鱼堆放在一起数，挑战的是孩子的细心、认真孩子的细心、认真】，为什么有，为
15、什么有的数错了呢？粗心。老师总结：的数错了呢？粗心。老师总结：要一条一条地数，不粗心，数数要一条一条地数，不粗心，数数也要有方法，还要检查；也要有方法，还要检查；第二十一页，讲稿共二十五页哦第二环节：数鸡蛋（看谁数得又快又准，第二环节：数鸡蛋（看谁数得又快又准，2个个2个个地数，地数，5个个5个地数，个地数，10个个10个地数）。个地数）。第三环节：数饼干，仔细数一数这里有几种饼干第三环节：数饼干，仔细数一数这里有几种饼干？丽丽说：有？丽丽说：有3种。明明说：有种。明明说：有12块。老师总结说块。老师总结说：“量词很重要，所以要仔细听清楚老师的要求量词很重要，所以要仔细听清楚老师的要求。”又问
16、：有什么好办法，可以让明明说对呢？又问：有什么好办法，可以让明明说对呢？幼：改量词，幼：改量词，12块改成块改成3种。种。【挑战的是孩子的快速数挑战的是孩子的快速数】第二十二页，讲稿共二十五页哦（二）设计的意境二）设计的意境 好的老师是要引领孩子的，好的老师是要引领孩子的，在孩子的心灵上留下一个回味，在孩子的心灵上留下一个回味，一个震憾，要让后面的跟上、提一个震憾，要让后面的跟上、提高。高。第二十三页，讲稿共二十五页哦案例：一节关于案例：一节关于“手手”的课的课 设计：设计：第一环节第一环节：用手跟听课老师：用手跟听课老师打招呼。如：打招呼。如：V、摇手、飞吻。、摇手、飞吻。第二环节第二环节：多煤体，猜猜：这是谁：多煤体，猜猜：这是谁的手，都是不同职业的手。如：警的手，都是不同职业的手。如：警察、裁判、医生、指挥家。察、裁判、医生、指挥家。第二十四页，讲稿共二十五页哦第三环节第三环节：让孩子说你还知道哪些有：让孩子说你还知道哪些有用的手。用的手。幼：妈妈是医生，给病人开刀，幼：妈妈是医生，给病人开刀，爸爸是钢琴师，用钢琴弹音乐给人听爸爸是钢琴师，用钢琴弹音乐给人听等等。等等。第四环节第四环节：各种人的手。（如：残疾：各种人的手。（如：残疾人用手语）。人用手语）。第二十五页，讲稿共二十五页哦