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1、教育技术概述第1页，此课件共30页哦一、教育技术的定义一般性概念学科性概念第2页，此课件共30页哦（一）技术的定义 技术是指人类生产和生活中所采用的手段和方法。它包括有形的物质技术和无形的智能技术。有形的物化技术是以一定的物质外形为基础的工具、设备和方法；无形的智能技术是人类根据科学原理和实践经验而开发的具体操作程序和方法。第3页，此课件共30页哦（二）教育技术的一般性概念教育技术是指教育中所采用的各种手段和方法。有形的教育技术是教育中所采用的工具和设备；无形的教育技术是根据相关的科学原理和经验开发的具体的教学程序和方法。第4页，此课件共30页哦（三）教育技术的学科性定义Instruction
2、al technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of processes and resources for learning.(教育技术是关于学习资源和学习过程设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践)第5页，此课件共30页哦（四）教育技术的内涵教育技术是一门理论与实践并重的学科学习过程是教育研究和实践的对象学习资源是优化学习过程的必要条件第6页，此课件共30页哦（五）教育技术的研究内容国外教育技术的研究内容我国教育技术的研究内容第7页，此
3、课件共30页哦development开发文印技术音像技术计算机应用技术整合技术utilization利用媒体的利用新技术的推广实施并制度化政策和法规design设计教学系统设计信息设计教学策略学习者特征分析management管理项目管理资源管理教学系统管理信息管理evaluation评价问题分析标准参照评价形成性评价总结性评价理论和实践的内容第8页，此课件共30页哦我国教育技术的研究内容教育技术的学科理论基础视听教育的理论与技术计算机辅助教学的理论与技术教学设计与评价的理论与技术远程教育的理论与技术教育技术管理的理论与技术新方法、新技术和新思想在教育中的应用第9页，此课件共30页哦教育技术学
4、课程结构(structure of the curriculum of educational technology)教育技术的本质有形的物质技术无形的智能技术理论和知识基础理论和知识基础普通物理/电子线路/电视系统/电声系统/微机原理/程序设计/数据库-。摄影技术/电视教材编导与制作/多媒体教学软件编制/教育网站的设计与开发-。教学设计/教育传播学/现代远程教育-。教学理论/教育心理学/认知心理学-。第10页，此课件共30页哦二、教育技术的发展（一）教育技术的发展趋势教育技术作为交叉学科的特点将日益突出教育技术将重视实践性和支持性研究教育技术将关注技术环境下的学习心理研究教育技术的手段将日益
5、网络化、智能化、虚拟化第11页，此课件共30页哦（二）教育技术学的理论基础 教育技术理论基础主要有四种学习理论、四种教学理论和四种传播理论1、四种学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论（包括建构主义学习理论）、人本主义学习理论和折中主义学习理论2、四种教学理论：赞科夫的发展教学理论、布鲁纳的“结构发现”教学理论、巴班斯基的教学最优化理论和加德纳的多元智能理论第12页，此课件共30页哦3、四种传播理论：贝罗的传播过程四要素理论、罗米左斯基的双向传播理论、宣伟伯的传播效果理论和罗杰斯的创新推广理论第13页，此课件共30页哦三、信息化教育的内涵与任务（一）电化教育的定义 电化教育就是在现代教育
6、思想、理论的指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程的最优化。第14页，此课件共30页哦（二）信息化教育的定义 信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。第15页，此课件共30页哦现代教育思想和理论现代教育思想（素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、情商为主教育观、四大支柱教育观）第16页，此课件共30页哦现代教育理论 对电化教育影响较大、教育技术理论主要有四种学习理论、四种教学理论1、四种学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论（包括建构主义学习理论）、
7、人本主义学习理论和折中主义学习理论2、四种教学理论：赞科夫的发展教学理论、布鲁纳的“结构发现”教学理论、巴班斯基的教学最优化理论和加德纳的多元智能理论第17页，此课件共30页哦3、四种传播理论：贝罗的传播过程四要素理论、罗米左斯基的双向传播理论、宣伟伯的传播效果理论和罗杰斯的创新推广理论第18页，此课件共30页哦学习理论1、行为主义学习理论：学习的理解：学习即联结 学习的原理：重视强化对行为改变的影响。教学应用：要求教师能把教室、学校、教学等情境与学习者做最为恰当的匹配，以便学生能喜爱学习。对于那些需要熟练化的行为和技能，需要通过反复训练得到强化，最终成为自动化。第19页，此课件共30页哦行为
8、主义的学习理论 教学原则：老师应该坚持及时赏罚。这里的“及时”或“立即”非常重要，是经过无数实证研究得出的结论，而赏罚是指，好的行为及时表扬即强化使得其增强，坏的行为及时批评即消除、杜绝再犯。老师应该多用奖励，少用惩罚，甚至最好不用惩罚。老师应该较多的使用非实物强化来代替实物强化。因为，对于年龄较小的学生可能适用实物强化，但对年龄较大学生并不适用。第20页，此课件共30页哦行为主义的学习理论老师应该持续的强化建立学生的理想操作行为，再以部分强化方式中的不定时次级强化来维持理想的操作行为。老师对学生主动表现的“好的行为”要给予及时而连续的强化；对于“知识的习得”要及时强化和延迟强化灵活运用。运用
9、强化原则来塑造理想操作行为时，老师也不可忽略激发学生的自律行为。老师可运用行为改变技术来改正学生“不好的言行和习惯”。第21页，此课件共30页哦建构主义学习理论 建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他辅助手段,利用必要的学习材料和学习资源,通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论强调以学习者为中心,认为“情境”、“协作”、“会话”和“资源”是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。第22页，此课件共30页哦教学原则（1）以学习者为中心；（2）学习是学习者主动建构内部心理表征的过程,强调学习过程中
10、要充分发挥的学习者的主动性；（3）学习过程同时包括两方面的建构，既包括对旧知识的改组和重构，也包括对新信息的意义建构；（4）学习既是个别化行为，又是社会性行为,学习需要交流与合作；（5）强调学习的“情境”性，重视教学过程对情境的创设；（6）强调资源对意义建构的重要性。第23页，此课件共30页哦现代教育技术 现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。（1）教育、教学中应用的现代教育手段和方法体系，即现代教育媒体。（2）运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，即媒体教学法（3）优化教育教学过程的系统方法，即教学设计第24页，此课件共30页哦教育过程最优化的定义 在
11、一定的条件下，在相同的时间内，能使学生学得多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。第25页，此课件共30页哦（三）信息化教育的基本内涵 在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术和现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。第26页，此课件共30页哦（四）信息化教育的基本特征 五化 教育信息显示多媒体化 教育信息处理数字化 教育信息存储光盘化 教育信息传输网络化 教育信息管理智能化 三性 开放性、非线性和交互性第27页，此课件共30页哦（五）信息化教育与相关概念辨析信息化教育与教育信息化信息化教育与电化教育信
12、息化教育与现代教育技术信息化教育与教育技术信息化教育与信息技术教育第28页，此课件共30页哦教育技术、电化教育和信息化教育的关系1、从概念的本质上说，教育技术、电化教育和信息化教育是相同的，都具有应用学科属性，目的都是要取得最好的教学效果，实现教育最优化。2、从概念的涵盖面来看：教育技术的范围要比电化教育和信息化教育广泛得多，教育技术关注的是所有的学习资源，而电化教育和信息化教育则关注的利用新科技成果发展起来的学习资源。在具体实施过程中教育技术关注的是整个教育大系统，而电化教育和信息化教育关注的是课堂教学这个小系统。第29页，此课件共30页哦3、信息化教育和电化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。4、信息化教育和电化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术没有提这个要求。5、视听教育是工业时代的电化教育，而信息化教育是信息时代的电化教育。第30页，此课件共30页哦