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1、西南科技大学“本科生导师”工作回顾与思考王姮1 罗刚摘 要：本文通过回顾南科技大学实施本科生导师制的背景，讨论了本科生导师制实施 的原因，展示取得的成绩，分析了本科生导师制实施的关键因素。指出了本科生导师制实施 中遇到的问题。关键词：高等教育；本科生导师制；本科人才培养一、导师制推行的背景本科生导师制最早源于14世纪英国的牛津大学，是牛津大学津津乐道和引以为傲的标志 之一。该制度为牛津大学带来了极大的荣誉，几百年来，牛津学子中先后出现了 46位诺贝尔 奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学。随后仿效该制度的美国大学 更是大大受益，与此同时，本科生导师制也在世界各高校中得以广泛
2、推广。在我国，长期以 来导师制是针对研究生教育的，本科生主要实行班主任制或辅导员制。进入2000年后，随着 招生规模的持续扩大，本科生、研究生质量普遍有所下滑，加之学分制、选课制在高校中的 普及，实施本科生导师制已迫在眉睫。以武汉大学、扬州大学、中南大学、北京大学、浙江 大学为代表的一大批高校开始在局部院系尝试实行本科生导师制，目前已取得初步成效。二、学校全面推行本科生导师制的原因（一）是教书与育人统一的要求多年来，高校对学生的培养从制度设计来看，大体上分为教学工作和学生教育与管理两 局部，由专业教师负责学生的知识传授，由专职思政人员（政治辅导员）负责学生的日常教 育与管理工作。虽然学校一直以
3、来都在强调教师负有教书育人的责任，希望寓育人于课堂之 中，寓教育于教学之中，也提出了 “三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的大德育概念, 但实践效果并不理想，作为育人主体的教师的作用并未得以充分发挥，出现了教学与学生教 育管理相脱节的“两张皮”的现象，这是长期以来制约学校人才培养质量提升的一个重要因 素。导师制的推行，有利于全员育人体系的进一步完善，大力提高人才培养质量。作者简介：王姮（1971 ）,女，副教授，硕士，西南科技大学学工部部长，学生处处长。研究方向为高校学 生教育管理。（二）是完全学分制的配套措施实行完全学分制后，学生可以灵活自主地选择课程以及专业方向，如何优化组合选课资
4、源，建立起全面合理的知识结构，需要有科学的选择。因此，学生对相关方面的个性化指导 的需求就越来越迫切。如果不能做到专业导师对学生的小范围、甚至一对一的指导，完全学 分制的实施将无法真正起到促进人才培养的作用。因此，导师制的推行正是学校完全学分制 的重要配套政策之一。（三）是学生个性化学习的需要在群众高等教育时代，学生接受高等教育出自于不同的目标，为了满足不同的需求，大 众化高等教育必须提供个性化的学习，整齐划一的人才培养模式是落后的，不能满足学生的 需要。教学需要因材施教，学生需要自主学习，学习基于学生的兴趣，培养学生的创新能力 和问题解决的能力。学生学习需要有更加明确的目标，需要更加个性化的
5、专业学习指导。（四）是建立新型师生关系的需要在高等教育群众化，全球化的背景下，新时期师生关系与传统师生关系相比，发生了质 的变化。传统师生关系中，教师处于绝对权威的地位，学生那么是被教育的对象。“师道尊严” 成为传统师生关系的基本法那么。现代社会，教师逐渐失去了“闻道有先后”的优势，当代大学生 在接受新时尚、新知识、与人交往等方面的热情与能力己远远超过教师。而在高等教育群众 化后，师生关系有日渐疏远的趋势，大大影响了高等教育质量的提升，在价值多元，学生个 性多样的时代，重新建构师生关系成为不可回避的问题。建立和谐的师生关系不仅有利于学 校工作的正常开展，而且也是学校开展保持活力的重要因素。三、
6、影响本科生导师制推行的几个因素（一）导师队伍的建设是关键首先，导师制的实施需要有高素质的导师队伍。在政治思想上，导师必须具备坚定正确 的政治方向和较高思想政治素质；在人格素养上，导师必须具备高尚的品德；在业务上，导 师必须具备渊博深厚的学识；在教学科研上，导师必须具备认真端正的教学态度、科学严谨 的治学风格和成果不断的科研水平；在对学生的教育管理和指导上，导师必须具有较高的热 情和责任心。另外导师的数量和导师的职责也是关键的要素。导师所指导的学生数过少，那么 导师的数量缺乏；导师所指导的学生数过多，导师精力不够。导师应该承当的职责究竟应该 是什么，还需要仔细探讨。（二）学生的积极性是重要因素本
7、科生导师制的实施需要学生的支持，因而也需要教师研究和关注学生的要求。高校学 生面对一个转换，即从基础教育和中等教育阶段中受老师直接干预较多、自主支配时间较少 转换到大学学习和生活的以自主学习为主、自由支配时间较多。对此，导师制的实施必然要 求调动学生的热情和兴趣，并且做出相应的行为改变。（三）配套制度是基本保证本科生导师制作为一种教学管理制度，建立完善的规章制度是必要保障。完善的规章制 度包括任职要求、本科生导师的配备、导师职责的规定、考核方法、组织与管理等方面。导 师的任职要求即为导师的选择、任职资格问题。本科生导师的配备那么涉及到导师指导学生的 数量问题，导师与学生之间的双向选择问题。导师
8、制培养的成效，必须要有一整套的考核办 法。四、提高导师制运行效率的途径（-）对导师制进行合理定位，形成制度化导师制的运行困难有多方面原因，在教学管理体系中定位不明确，没有制度化是其中的 主要原因，从而造成导师的职责不清，权利不明，缺乏指导学生的积极性，因而需要将导师 制确定为一项基本的教学制度，形成制度化，对导师制的运行进行规范化的程序式管理，建 立相应的导师评选、监督、考核及评价体系，人们对于制度性的规范执行程度就会高的多。（二）做好导师的选派工作导师素质的好坏是本科教育过程中实施导师制成败的关键。导师的选派关键要做好确立 选择导师标准和分派导师方式两项工作。要选择具备丰富的专业知识，合理的
9、知识结构，较 高的学术理论水平和科技创新能力，熟悉教育规律，具有高度的责任心和奉献精神，并且对 在教育过程中实施导师制态度积极教师为导师。分派导师也是成功实施导师制的重要工作， 应该在导师学生充分自由交往的基础上，在充分尊重学生的选择的前提下，根据双向选择， 为学生配备导师。同时为解决导师资源匮乏的问题，一方面对未进入导师系列的教师，作为 导师的助手进入导师制系统，同时通过培训增加教师成为导师的机会，另一方面也可以从社 会各行各业聘请有识之士成为导师的重要补充。（三）构建有效管理系统，实施导师工作考核和评价制度导师制工作不仅仅是导师和学生的活动，它同学校其他教学工作一样，必须依托有效的 管理，
10、必须由导师、学生、管理者三者构成导师制工作基本组成局部。导师制工作的考核与 评价，必须由相应管理系统组织开展。校级管理机构为本科生导师制工作指导小组，主要负 责制定导师制实施方法，定期就导师的工作情况、考核、评优等进行研究；院级管理机构为 院导师工作指导小组，主要负责导师的选聘、培训及监督工作，并定期召开导师会议，组织 开展经验交流，不断提高指导水平。校、院两级管理机构应对导师工作情况进行必要的检查 考核与奖励。（四）激发导师的激情和责任感在对导师的工作进行考核、奖惩等外部激励的同时更要激发导师内在的工作热情和对学 生、对教育的责任感。因此，要通过激励导师的责任感，肯定导师的工作成就，调动导师
11、的 工作积极性、主动性和创造性，为导师的工作开展提供和谐、宽松的环境。（五）进一步完善学分制，为导师制的运行奠定良好基础选课制是学分制的核心，本科生导师制那么是学分制得以实施的保证，因此，学校进一步 完善学分制是顺利实施导师制的关键步骤。选课制就是学生可以自主选课程、选教师、选上 课时间，选专业（方向）和自主安排学习进程。五、学校实施本科生导师制的做法以来取得的成绩早在2002年，西南科技大学材料科学与工程学院就已在学院推行本科生导师制，随即部 分学院陆续在学生科技活动中推行本科生导师制。前期局部学院的改革试点工作为学校全面 推行本科生导师制奠定了良好的理论和实践基础。2010年4月13日，西
12、南科技大学实施本 科生导师制指导性意见（试行）的下发，标志着学校开始全面实施本科生导师制，同年4月 25日，学校开展全校工作研讨，强力推进此项工作，促使学校每位本科学生都真正拥有学业 导师的工作得以全面落实。具体做法如下：（一）统一了全校师生对导师工作的认识激发师生积极投身导师工作的内动力，是搞好导师工作的前提。学校组织全校师生开展 讨论，提高全体教师对学生的思想政治教育、成材成长、创新能力培养、就业创业等各项工 作的认识，使教师认识到“教书”和“育人”是两个不可分割的方面，教师应该真正担当起“传道、 授业、解惑”的责任。同时，要求学生根据自己的专业特长、学习兴趣、开展方向、性格特征 选择导师
13、，积极主动地参与“本科生导师制”工作。（二）明确了工作目标和职责学校明确了导师的工作任务其主要职责，首先，是对学生进行思想政治教育、法纪教育和 文明教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，及时帮助学生解决思想上的困惑 和排除心理障碍，从思想上、学习上、生活上全面关心学生。其次，是指导学生根据社会需 要和自身的兴趣、特点，正确认识自己，合理定位，确定成才开展方向，按专业特点有针对 性地指导学生选修课程，制定学习计划，开展个人特长。第三，是教育学生发愤读书，引导 学生端正学习态度，树立良好的学习风气，掌握科学的学习方法。对学习有困难的同学，加 强个别辅导。最后，是引导学生适应学习生活环境，
14、积极参加科研、社会实践等活动，培养 学生的创新能力，促进学生综合素质的提高。（三）规范了本科生导师制二级管理针对导学工作的特殊性、复杂性和不可预见性，防止导师工作实施过程中可能出现的走过 场等问题，学校严格推行本科生导师二级管理制度，即学校宏观管理、服务、指导本科生导 师制工作，对优秀导师和师生创新团队进行表彰奖励；各二级学院根据自身学科特点、师资 力量情况、人才培养目标对本科生导师作了规定，制定了符合学院各自特点的本科生导师 制的实施细那么，明确学生、导师和各学院的责任以及导师工作中导学双方的纪律、工作方式、 方法等。（四）加强了导师管理和考核学校要求全校教师系列和思想政治工作系列职称的教师
15、、干部都必须担任导师工作，并将 此项工作列入相应教师和管理干部的工作职责，在年终考核、评奖评优等工作中制订相应的 配套奖惩政策。各学院要求每名导师指导学生不多于20人，采用团队建设模式，形成梯队人才培养模式, 任期一般为一年，提倡导师与学生在双方自愿的基础上延续导学关系至毕业。学院年底对导 师工作进行考核。一是考核导师，二是考核各系对导师工作的管理和工作效果。对导师考核 工作态度、人格影响、履职情况、指导方法、工作效果等。考核优秀的个人予以表彰；导师 工作津贴，根据考核情况，由学院统一发放。（五）使学生思想政治教育和管理体系进一步科学化本科生导师与党团组织和辅导员一道构建了学生思想政治工作纵横
16、交叉的立体结构。克服 了过去学生管理工作的缺乏，克服了死角现象。学生思想政治教育由过去的“距离”教育变 为“贴近”教育，由粗放式的管理变为细致的引导，由面上的各种活动变为过细的思想、业 务、生活的全面教育工作，使每位学生都能够得到导师全方位的指导。六、学校推行本科生导师制以来取得的成绩我校全面实施本科生导师制近两年来，取得了突出的成绩。全校形成了关注学生成长中的 问题是每一个教育者责任的共识，学校实现了全校本科生导师配备全覆盖，形成了一批优秀 师生创新团队和优秀本科生导师。通过导学活动的广泛深入开展，加强了师生沟通，加快了学生成长，学生思想面貌焕然一 新。推行全员导师制以来，教师广泛积极参与学
17、生职业能力提升的指导，积极推荐并指导学 生参与就业实习，实施学生就业的个性化指导，学校毕业生就业率连年攀升，就业质量也进 一步提升，学校屡次获得省级就业先进单位称号。许多学生在导师的指导下开展科技创新活动，参与地方的科技攻关，2010参与各类科技 讲座和科技活动的学生达2万余人次，全年累计获得国家级科技活动奖项73项，省级奖项150 余项。其中获得了第七届“挑战杯”大学生创业计划竞赛全国、四川省优秀组织奖；在2011 年6月进行的第十一届“挑战杯”四川省大学生课外学术科技作品竞赛决赛中，我校七件作 品获得四川省一等奖，作品类别涵盖了科技制作、自然科学、哲学社科三大类别，形成了百 花齐放的新局面
18、。在备战第八届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛校内选拔赛共收到作品 申报书200余份。全年累计29人获得国际比赛奖项10项,373人获得国家级科技活动奖项117 项，44人获得省级奖项173项，大学生创新基金工程共立项117项，并获得第十二届“挑战 杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛全国校级优秀组织奖。同时，本科生学术论文发表、专利申请、教师科研工作参与等方面工作的开展也有了很大 的进步，学生考研、考公务员、出国留学的比例也逐年上升。导师制全面推行以来，我校人才培养工作上了一个新台阶全校形成了发奋向上、立志成才 的良好学习风气。但任何一项制度从初创到完善都要有一个过程，本科生导师制在我校还处
19、于试行探索的起步阶段，很不成熟。在导师制的实施过程中，存在导师资源缺乏、导师队伍 参差不齐、师生双方缺乏相互了解、配套制度不健全等问题有待学校加强研究和探索实践， 相信随着导师制的不断完善深入开展，学校的本科人才培养质量能进一步提高！参考文献11王艳锋.对本科生导师制的思考J.山西高等学校社会科学学报，2006 (2)： 87-89. 于永，高艳阳，仪建红.本科生导师制研究山西高等学校社会科学学报，2005 (10)： 109-110.3王明明.高等院校实行本科生导师制的思考J.江苏高教研究，2005 (1)： 75-78.4谭士元.发挥导师制在本科生培养中的作用J.高校理论战线，2005 (2)： 58-61.5谷贤林:导师制午后茶住宿学院与一流大学的人才培养J.比拟教育研究,2003(9)： 28.7中共西南科技大学委员会西南科技大学关于印发西南科技大学实施本科生导师制指导 性意见（试行）的通知.西南科大党委发2010） 28号.