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1、25的分与合说课稿教材分析：分与合是数学最基础的知识之一，是数的认识的 起始阶段。25的分与合是本单元的第一课时，是学生在已经 认识了 5以内的数并积累了一定的数学活动经验的基础上教学 的。让学生形成探究数的分与合的方法，初步感悟分与合的思想 十分重要。这局部内容的学习室理解加减法意义的前提，是掌握 10以内加减法计算的基础，对于帮助学生建立数感和培养学生 的兴趣具有重要意义。学情分析：一年级上学期的学生注意力不容易集中，好奇心 强，活泼好动，这局部的教学应抓住学生的这些特点科学地引导。 此时他们对数的分与合知识点有一个朦胧的认识，但不是太清 晰，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应
2、该放在 帮助学生形成成对、有序的意识。教学目标知识与技能：在活动中经历2、3、4、5各类分与合的学习 过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推 想出另一种分法。过程与方法：培养初步的合作学习的意识和动手实践能力。情感态度与价值观：在与同伴相互交流中，逐步提高语言表 达能力和合作交流的意识。教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。教学难点：由5可以分成4和1想到还可以分成1和4。教法：通过分一分、摆一摆等活动，引导学生自主探究、讨论交流、在操作中体验分与合。学法：在老师创设的活动中自主探究并体会相关的知识，课 后通过一些习题加以巩固。教学环节：一、
3、创设情境、探究新知本课开始我创设小猴过生日这样的一个情境，使学生沉静在 一种愉快的气氛中，然后在通过让学生上黑板动手去给小猴分一 分桃，充分调动了学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。二、知识探索、教学例题在教学4的分与合时，先提出把4个桃分在两个盘里，可以 怎样分的问题，引导学生通过实际操作，探究不同分法，并进行 交流。在此基础上，让学生从分的角度初步认识4可以分成几和 几。接着引导思考：几和几合成4?使学生根据分的结果，推想 哪两个数可以合成4,从合的角度明确几和几可以合成4。从而 使学生初步体会学习数的分与合的方法。然后通过齐读体会排 列的顺序。三、自主探究、知识延伸本环节教学，我放手
4、让学生自主去探究，首先我让学生拿出 5个圆片，要求把5个圆片分成两堆，先让学生自己分分看，然 后让学生说说5可以分成几和几、几和几合成5?启发学生借助 学具操作一并解决5的分与合这两方面的问题，同时通过虚线框 呈现的内容，引导学生从实际操作时的一种发奋推想出另一种分 法，既减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。四、多样练习、巩固新知针对一年级学生注意力差、好动的特点，设计时我采用了多 种的练习方式，比方，开火车、对对子等游戏，调动学生的学习 积极性。“想想做做”第1题，让学生通过摆一摆、填一填，自 主掌握2、3的分与合。第2题引导学生以游戏的形式练习和巩 固已学的数的分与合。第3题通过开火车，即调动了学生的兴趣, 又让学生体会一个数不同分法中蕴涵的规律，为进一步学习数的 分与合坐孕伏。教学反思本节课的教学应抓住学生年龄的特征，根据学生已有的生活 经验引出活动内容，课中让学生亲自动手分一分、摆一摆，为学 生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会, 有效的突破了本课的难点，激发学生兴奋感，营造积极活跃、向 上的学习气氛，这节课虽然重视了学生的探索和合作交流，但是 在师生互动以及语言表达方面还存在有一定的缺陷，同时还需进 一步落实学生的主体地位。