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1、-刍议地理教学中信息技术的运用-第 4 页刍议地理教学中信息技术的运用江苏省大丰市南阳中学 樊晓飞【摘要】运用信息技术辅助教学，是一种高效率的教学方法和手段，它可以使学生在学习中产生求知的欲望、使得学生在课堂上保持旺盛的活力，调动学生学习主动性和积极性,培养学生的观察力、想象力，获取信息的能力、分析和解决问题的能力。教师充分合理地利用信息技术手段进行教学会起到减轻学生负担，提高教学质量的效果。【关键词】 信息技术 教学手段 教学效果 随着科技的进步和推广，以信息技术为载体的教学手段对教育教学的影响越来越大。与常规教学手段相比，信息技术以其强大的文字处理能力、图像传输与动态演示等功能，被广泛地运
2、用于教育教学。从表现力、参与性、受控性等方面，都表现出极大的优越性。作为一名当代地理教师能够熟悉现代地理教学手段，使之与传统的教学方法和教学手段合理结合，就能够极大地调动学生学习的主动性和积极性，帮助学生理解和记忆知识，培养学生的各种能力，不仅优化了课堂结构，而且大大提高了教学效率。信息技术是指在计算机和支持下用以、显示和传输文字、数值、图像以及声音信息，包括提供和提供信息服务两大方面的方法与设备的总称。笔者就以课堂教学中信息技术的运用体会简要概括为如下。一、激发学生学习地理的兴趣在地理教学中，激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动，运用电视、电影
3、录像剪辑、幻灯等信息技术辅助教学，能给学生以生动、形象的感性认识，为学生营造出生动、形象、充满乐趣的学习情境，这对激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，产生了积极作用。例如，讲授“地理的运动”时，向学生演示用Flash动画制作的地球自转和公转示意图，并辅以播放有关影像资料片，充分调动学生的视、听觉等多种感官，不仅化抽象为直观，解决了教学难点，而且提高了学生学习地理的兴趣。二、帮助学生理解地理概念，化抽象为具体学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使使用板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影媒体化
4、虚为实、化静为动，使抽象的概念具体，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲解“褶皱和断层”概念时，可用Flash动画演示水平状态地层在受到内力作用时，在水平挤压力的作用下，岩层弯曲变形的动态演示，让学生清晰地看到由于地层局部地区脆弱受到挤压后出现断裂，并出现位移的慢镜头。一步步的演示，学生的观察、思考、分析和讨论，并发表自己的观点，最后老师进行归纳总结，就可以把“褶皱和断层”的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。三、突破教学重难点，优化教学效果地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着，难以理解。如果借助多媒体等信息
5、技术辅助教学，模拟一些地理现象的发生过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重点、难点得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。例如在讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短之间的关系”这一问题时，可用Flash软件制作课件,把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图作为背景，把绘有太阳光束和用阴影部分表示的夜半球作动画处理，演示时，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北回归线及其以北地区正午太阳高度由最大值逐渐变小，北半球昼长逐渐变短，北极圈内极昼的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地
6、区正午太阳高度角相同，全球昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈内出现极夜现象，南半球正好相反。又如在讲“锋面天气系统”时，学生对锋前、锋后问题一直搞不清楚，教师可以通过动态演示，可以很直观地将冷锋、暖锋及锋前、锋后的概念展示给学生。通过学生的观察分析和总结，本来一个很难讲清的问题，通过演示，抽象的地理现象一目了然，重点、难点迎刃而解。四、强化图像教学，训练读图能力地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，因此，充分发挥地图的作用在地理教学中显得非常重要。就高中地理必修课本（鲁教版）来讲，每册教材的地图、分布示意图、景观图、统计图表等每册也有150幅左右
7、。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好地理知识的关键。可是一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出。一般教学手段又有一定的局限性，许多地理现象和规律都可以使用信息技术辅助教学，集视、听、说为一体，给学生感官上的刺激，使教学过程生动活泼，有利于激发学生的探究欲望，采用信息技术手段，就充分发挥了它的作用。利用信息技术手段可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图中的信息由静变动、从简到繁、由远到近、由虚变实、由抽象到形象，提高图的区分度、清晰度和透明度，有利学生读图、填图和图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要记忆
8、的东西，采用一定的图像来帮助理解记忆，能达到事半功倍的效果。例如：在讲到“地理环境的差异性”时，教师利用世界海陆轮廓图、气候类型分布图、自然带景观图以及相应的文字信息等要素制作成相应的课件，指导学生自己看图分析、归纳，然后学生可以通过交流、讨论，各抒己见，取长补短，达成对同一问题的共识。最后在教师的组织和指导下通过网络平台演示进行班级交流得出地域分异规律。教学中采用这种新颖活泼的形式，一方面直观形象地将枯燥单调的文字信息转化为形象生动的图片信息创造了鲜活有趣的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使学生主动获取知识发展智力和能力；另一方面又能充分体现地图在地理教学中的作用，圆满完成课堂教学任务。五、提
9、高效率，增加课堂容量复习是是地理教学中的重要环节，教学不应是“炒冷饭”式的知识重复，而应该将知识归类、综合，成为一个融会贯通的整体。复习课的知识容量大，教师普遍感到时间紧张，难以复习好。如果教师把归类的提纲、比较的表格、分析的图像或练习题等，用多媒体技术制作成地理课件，课堂上通过图表或练习让学生回忆知识，分析和解决问题，既巩固了基础知识，又培养了学生获取信息的能力、分析和解决问题的能力。信息技术的应用调动了学生多种感官同时活动，启迪了思维、优化了教学过程，提高了课堂教学效率，培养了学生的创新意识和创新能力。六、有利于在地理教学中加强思想教育思想教育是在地理知识的传授、地理能力的培养中渗透的。要
10、使德育教育融入地理知识的教学中，采用多媒体教学手段有独到之处。例如：在讲到“经济发达地区的可持续发展”时，利用录像对比改革开放前后珠江三角洲发展状况，学生很容易通过自己的观察得出结论改革开放以来，我国经济取得了飞速发展，学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的情感。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾等知识时，选用一些展现时代精神的画面给学生，更能产生一种震撼，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。综上所述，在地理教学中运用信息技术手段可以与传统教学手段互相补充与完善，使传统和现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能；运用信息技术手段教学为单纯的传授知识向培养学生的技能、技巧和开发学生智力、创造力转变提供了一个理想环境，也使地理德育教育变得生动活泼。教师只有充分认识到信息技术辅助地理课堂教学方面的巨大优势，才能充分利用信息技术，让学生轻松愉快、积极主动地学习，从而达到优化地理课堂教学、提高课堂效率，全面提高学生的获取信息分析问题、解决问题能力和创新能力。联系电话：15195168908电子邮箱：通讯地址：江苏省大丰市大丰港南阳中学邮政编码：224100