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1、-初三化学公开课评课-第 3 页 初三化学公开课常见的酸和碱评课稿一、 级别:师级双师化学公开课二、 课题常见的酸和碱 三、授课人:李良 高峰 四、授课时间：2013年月2 五、听课教师人数： 六、评课人：刘玉华 李良老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”,主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。在简短而又精炼的导入之后,老师用特殊的方式处理了以上两个内容,即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的,然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验,然后对学生进行提问,接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验,让同学们自己总结,然后进行精讲点拨，最后老师给出大约10分钟的
2、时间进行有针对性的训练。李良老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。一、从教师教学基本功上分析 教学基本功是教师上好课的一个重要方面:首先,这节课条理性强,教态自然,情绪饱满,节奏准确,语速适中,讲解透彻,讲课从容不迫,富于启发性。李良老师设计了许多小的问题,引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路,因此学生思路非常顺畅,接受情况良好,基本上没有什么障碍,真正做到了小坡度密台阶。二是授课过程思路清晰明了,富于逻辑性。每讲解一个知识点,都是先提出问题,让学生带着问题阅读教材,然后精讲点拨。因此学生有充足的时间感知教材,有充足的时间思考问题,所以学生发言积极,参与度很高,课堂气氛很活跃。二、
3、从教学目标和设计上分析 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这个日标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 李良老师就准确地把握了这点。通过生活常见的酸和碱引入,然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开,通过现实联系现有知识使学生更全身心地投入了 新课的各个环节中。 此后的教学过程中,他也不断地体现着“从生活走进化学,从化学走向社会”这个想法。组织学生自行预习新课内容,
4、做到有的放矢;通过视频播放和生活的经验,并创设了几个不同的实验情境,学生一边兴致勃勃地预测实验结果,一边仔细观察实验现象。教师一边引导学生积极思考,一边有序地做着实验。随着实验的进行,引导学生思索并归纳有关知识,培养了学生从多方面思考问题,认识事物的习惯。三、 从教学程序上分析 这节课分配了适当的时间让学生阅读、思考、回答、总结等教学环节教师也从学生即时的反馈中调整教学步调,作到教学预设性和生成性的和谐统一。整堂课中围绕重点和难点,教学思路设计层次清晰,结构安排紧凑合理。纵向联系学生己有知识,横向联系前后专题内容,做到了承前起后,环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。以尝试改为:
5、创设情境探究活动分析问题探究加深掌握新知如先提供实验现象开始新的学习,学生们马上充满了好奇,然后教师就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师提供有关实验材料,学生先分组讨论,拟订实验方案,然后利用实验探究。教师参与其中,加以有效地引导、启发。学生实验完毕后,各小组汇报实验研究情况,小组间互相交流,从而理解化学反应的限度原理。最后教师设计问题情景让学生分析实际问题,先提出问题,让学生带着问题阅读教材,然后精讲点拨。因此学生有充足的时间感知教材,有充足的时间思考问题,所以学生发言积极,参与度很高,课堂气氛很活跃。三是教师能熟练运用多媒体等教具,实验操作成功熟练,实验现象明显,极大地引起了学生对于学习
6、化学的兴趣。考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强,教师对教材进行了处理,增加了一些演示实验,让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。后,环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。四、从教学效果上分析 看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。本课从提出问题到分析问题,解决问题后又诱使学生提出新的问题,从问题开始,最后又以问题结束,体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式,教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈,双边活动较多。大部分学生参与了课堂教学中的思考过程。按照课程标准的要求,不仅学生的化学知识与技能,还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观都得到了发展。此外,学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当党问 题当堂解决,学生负担合理。