咬文嚼字十分钟试讲教案.docx

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1、咬文嚼字十分钟试讲教案藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感,美学大师朱光潜先生在 短文咬文嚼字中择用假设干精当的语言实例深入浅出地将运用文字 应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习 惯等观点令人折服地表达出来。作者认为郭沫假设援例把“你有革命家 的风度改为你这革命家的风度”,似乎改得并不很妥。他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。对此,作 者说出了一番令人信服的道理这种独立思考、求真求实的创新精神 正是我们当今推行的素质教育的精义所在,非常值得学生借鉴学习。 作者对“套板反响,很反感,认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套 板反响,他就根本与文艺无缘”,而“套板反

2、响”正是许多学生的通病, 因此应该作为教学重点。据此,本文教学目标可确立为以下几个层面:1、通过对文中有关儿个实例的尝试品味,体会斟酌文字与精微 准确地传情达意之间的重要关系,从而自觉养成“一字不肯放松的正 确谨严的语文学习习惯。2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析,培养求实创新精神。【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动,因此必须放手让学生通过各种形 式的动手动脑活动来完成各项教学目标。本文的教学拟采用学生活 动的方式进行,活动分为课前准备和课内讨论两大板块。【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧劝夫杀狗中有:由不得你咬文嚼字。成语“咬 文嚼字”既来源此。对这个成语的解释,现代汉语词典中云:

3、; 汉语大词典中云:(见教师用书)而我们今天要学习的咬文 嚼字,那么提倡我们要咬文嚼字,那么作者笔下的“咬文嚼字有什么 样新的意义呢?作者为什么要提倡咬文嚼字呢?二、作者简介(见教师用书)三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义?(第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字?并填表明确:例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式,不同意味文字和思想情感关系密切史记李广射虎一段的改写增减文字,意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼,不同意味惠山烹小龙团三、四句的剖析用联想义,意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语,毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。明确:本问题有一定难度,教师可适领先援引一些学生熟悉的实例先行进行解说,如:原文:眼看朋辈成新鬼改文:忍看朋辈成新鬼解说:“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。原文:春风又到江南岸改文:春风又绿江南岸

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