《2020-2021学年语文人教版选修《外国小说欣赏》：第一单元 桥边的老人 （2）教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020-2021学年语文人教版选修《外国小说欣赏》：第一单元 桥边的老人 （2）教案.docx（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、7将边的老入隈案【教学目标】知识目标：了解作者海明威及其代表作、“冰山理论；掌握小说的表达角 度和表达人称；能力目标：引导学生领会小说的内容和题旨；引导学生积累写作素材，提高 写作能力；情感态度与价值观目标：体会战争给人民带来的灾难，学习海明威的坚毅乐 观；激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。【教学重点】掌握小说的表达角度和表达人称；体会海明威的冰山理论，鉴 赏小说对话描写和细节描写中的深意。.【教学难点】体会战争给人民带来的灾难，学习海明威的坚毅乐观；采用自 主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。.【教学方法】分角色朗读法、情景教学法、自主学习法、合作探究法。.【教学时间】两课时【教
2、学过程】一、导入新课：战争是人类永远的阴霾，和平是人类永远的福祉。提到战争， 我们同学们会想到哪些词语来形容战争的恶残酷呢？ .硝烟弥漫生灵涂炭流离失所背井离乡残垣断壁狼烟四起哀鸿遍野。这节课我们就来学习一篇和战争有关的小说，海明威的？桥边的老人？。二、作家作品（课件展示）：1 .查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。海明威I8991961，美国小说家，一向以文坛硬汉著称。1954年度的诺 贝尔文学奖获得者。“迷惘的一代,，的代表作家。所谓“迷惘的一代，意思是 指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。20年代初期海明威传奇的一生他的一生都在历险：他当过战地记者，打过仗，负过 伤；在和平年
3、代也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。他年少的时 候就因为痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；参加过两次世界大战，出生入死以 致伤痕遍体。作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记 者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神 十分抑郁，经屡次医疗无效，终用猎枪自杀。海明威是美利坚民族的精神丰碑海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式，他擅长用极精练的语 言塑造人物。早期长篇小说？太阳照样升起？1927、？永别了，武器？1927 成为表现美国“迷惘的一代的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、 悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反
4、法西斯战士形象剧本？第五纵 队？1938，长篇小说？丧钟为谁而鸣？1940。50年代后，他继续开展20年代 短篇小说宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的硬汉形象。代表作中篇小 说？老人与海？1950。名言：一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败 他。2.阅读?诺贝尔文学奖文库授奖词与受奖演说卷？浙江文艺出版社1998 年版中关于海明威的局部。三、整体感知，把握思路场面描写，介绍环境首段由对话构成情节主体交待结局末段四、自主探究一探究开头与结尾：问题1 .第一段几乎一笔一景，为什么唯独对老人着重笔，且分置首尾？从 中可见本文表达语言怎样的特点？突出老人的重要地位。语言简约
5、，不事渲染，“电报式的文风。问题2.小说的最后一段除了交待故事结局，还有什么表达作用？点明故事背景“法西斯挺进渲染气氛，衬托心境天色阴沉、乌云密布象征手法，暗示中心“复活节 ”仅有的幸运二探究小说主体局部：.探究1 .老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？老人晚景孤独，只有几个动物与他相依为命。战争又将夺去这几只动物。老人的前景不容乐观。老人认为动物的生命和人 类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀着人性的光芒。探究对话，由“我的“劝离”与老人的不动构成两极，仿佛一场太极 推手表演。明知此处将成为战场，“我两次劝老人离开，但他始终没有挪动的 原因有哪些？1主要原因当然是
6、体力不支、疲惫不堪。2对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。 对于一个76岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠 和希望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于度外。探究3.？桥边的老人？的表达人称是什么？分析这种表达人称的艺术效果？第一人称“我的运用将表达限定在一个有限的视角中，小说主人公“我 就是故事的讲述人，表达者。首先，采用第一人称，给了我们一种“亲历的感觉，显得比较客观，增加 真实感和亲切感。其次，由“我来讲述故事，每一个环节都是“现在进行时，使读者对下 一步情节有所期待，抓住读者的心。最后，“我作为故事的表达者讲述的仅仅是“我的所见所闻，对
7、其他人 物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。探究4.概括老人形象和小说的主旨老人形象：善良孤独有爱心厌恶战争不畏惧死亡小说主题：？桥边的老人？仅由一幅画面、一段对话构成，以小见大地揭示出 战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良，表现出对生命的尊重 与对和平的渴望。五、海明威的“冰山理论”.冰山理论：“冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水 面上。海明威？午后之死？作者海明威正是用有限视角来表达故事，隐藏了一些内容，使得表达简洁。 而相比之下伍尔芙的？墙上的斑点？那么繁复得多。如果说伍尔芙偏爱表达的“加 法的话，海明威那么更爱“减法。
8、体会下面几段话减法蕴含的深意。1 .“你从哪儿来？我问他。“从圣卡洛斯来。他说着，露出笑容。那是他的故土，提到它，老人便快乐起来，微笑了。“那时我在看管动物，他对我解释。“噢。我说，并没有完全听懂。“唔，他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡 洛斯的。“提到故土便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节， 告诉我们他是多么爱他生活的家园。.“呆在那儿照顾动物直到最后离开说明他是多么不舍。“离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，充满了被迫和无奈的苦涩悲哀。2 . 我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜 坡“最后几辆大车没赶上， 就意味着老人要留
9、在战场上了。平静 而简洁的表达中隐藏的是作者对老人命运的深深担忧。老人“摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去实际 意味着老人凶多吉少的未来。3 .结尾处，当“我再次催促老人离开、而老人无力动身时，海明威这样写 道：“那时我在照看动物。他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看 动物。为什么不再是对我讲了？或许是他不再期待“别人分担他的忧愁；或许是他想以中断谈话的方式来 谢绝年轻人的好意；或许疲惫连话都懒得说了；或许说明了他决定听天由命不再 逃亡了。4 . “我与老人的问答有多处矛盾，试举例说明？并分析为什么会产生这种 “答非所问的对话？举例：1“我问老人的家及政治态度时，老人
10、的“敷衍；2老人问“我动物能否挨过炮火，“我的心不在焉。原因：两人身份不同。“我”作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关 心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。六、写作训练?桥边的老人？中，法西斯的威胁近在咫尺，老人却还挂念着自己照看的小动 物，表现出人性的光芒。想象你就是文中的叙事主人公“我或旁观者“他， 请依据课文内容，以简单的白描手法勾勒出一幅战争来临前忙乱的画面，进而品 味小说语言简约却寓意深远的艺术特色。附板书设计：?桥边的老人？美海明威表达视角：有限视角老人孤独善良有爱心厌恶战争表达人称：第一人称主旨战争的残忍人性的善良冰山理论文坛硬汉对生命的尊重对和平的渴望突出重点，即单元话题“表达，明确小说主旨及主人公形象，因为小说以人 物形象为中心。