教育技术学第四章课件.ppt

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1、教育技术学第四章第1页，此课件共68页哦4.1 信息化教学媒体 一、教学媒体概述一、教学媒体概述 二、教学媒体选择和运用二、教学媒体选择和运用 第2页，此课件共68页哦 一、教学媒体概述 （一）教学媒体的含义（一）教学媒体的含义 媒体的含义媒体的含义 媒体一词来源于拉丁语媒体一词来源于拉丁语“MediumMedium”，音译为媒介，意，音译为媒介，意为两者之间。它是指信息在传递过程中，从信息源到受传为两者之间。它是指信息在传递过程中，从信息源到受传者之间承载并传递信息的载体或工具。也可以把媒体看作者之间承载并传递信息的载体或工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。媒

2、体为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。媒体有三层含义：有三层含义：载有信息的物体载有信息的物体 连接传者和受者的中介连接传者和受者的中介 储存、加工、处理、再现教学信息的工具储存、加工、处理、再现教学信息的工具第3页，此课件共68页哦 媒体用于教与学活动过程中时，称为教学媒体，包含媒体用于教与学活动过程中时，称为教学媒体，包含三层含义：三层含义：载有教学信息的物体。载有教学信息的物体。连接教师（教育者）和学生（学习者）的中介连接教师（教育者）和学生（学习者）的中介 储存、加工、处理、再现教学信息的工具。储存、加工、处理、再现教学信息的工具。第4页，此课件共68页哦 一般的媒体发展成为

3、教学媒体应具备两个基本要素：一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素：媒体用于储存与传递教学信息时，才可称为教学媒体用于储存与传递教学信息时，才可称为教学媒体。媒体。媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教学媒体。学媒体。第5页，此课件共68页哦（二）教学媒体的发展（二）教学媒体的发展 语言媒体阶段语言媒体阶段:语言作为一种符号代表事物与现语言作为一种符号代表事物与现象，成为人类最早使用的交流思想的传播媒体。象，成为人类最早使用的交流思想的传播媒体。文字媒体阶段文字媒体阶段:文字媒体可以将信息长久储存并文字媒体可以将信息长久储存并广泛流传，对继承

4、人类文化遗产，进行文化交流、促进广泛流传，对继承人类文化遗产，进行文化交流、促进社会进步与文明起了重要的作用。社会进步与文明起了重要的作用。第6页，此课件共68页哦 印刷媒体阶段：印刷媒体的出现，使得信息可印刷媒体阶段：印刷媒体的出现，使得信息可以大量复制、储存并广泛流传，对人类社会保存文化以大量复制、储存并广泛流传，对人类社会保存文化、传播思想和发展教育起了重大作用。、传播思想和发展教育起了重大作用。电子传播媒体阶段电子传播媒体阶段：1919世纪末以来至今天，是科世纪末以来至今天，是科学技术迅速发展的年代，其中电子科学技术的发展更为学技术迅速发展的年代，其中电子科学技术的发展更为突出。以电子

5、技术新成果为主发展起来的新传播媒体，突出。以电子技术新成果为主发展起来的新传播媒体，人们把它们称为电子传播媒体，在我国用于教育领域后人们把它们称为电子传播媒体，在我国用于教育领域后将它称为电化教育媒体或称现代教育媒体将它称为电化教育媒体或称现代教育媒体。第7页，此课件共68页哦 （三）教学媒体的的分类（三）教学媒体的的分类 按媒体发展先后分类按媒体发展先后分类 传统教学媒体传统教学媒体 现代教学媒体现代教学媒体 按媒体印刷与否分类按媒体印刷与否分类 印刷媒体印刷媒体 非印刷媒体非印刷媒体 按感官分类按感官分类 听觉型媒体听觉型媒体 视觉型媒体视觉型媒体 视听型媒体视听型媒体 相互作用型媒体相互

6、作用型媒体第8页，此课件共68页哦 按媒体的物理性质分类按媒体的物理性质分类 光学投影教学媒体光学投影教学媒体 电声教学媒体电声教学媒体 电视教学媒体电视教学媒体 计算机教学媒体计算机教学媒体 按技术特点分类按技术特点分类 数字媒体数字媒体 非数字媒体非数字媒体 第9页，此课件共68页哦 二、教学媒体的功能与作用 （一）教学媒体的功能 麦克卢汉：媒体是人体的延伸。媒体的变化会引起人的感官的变化，引起感官重心的转移。传递信息 存储信息 控制过程第10页，此课件共68页哦 （二）教学媒体的特性 呈现力（空间特征、时间特征、运动特征、颜呈现力（空间特征、时间特征、运动特征、颜色特征、声音特征）色特征

7、、声音特征）重现力重现力 传送能力传送能力 可控性可控性 参与性参与性 第11页，此课件共68页哦 （三）教学媒体在促进教育变革和发展中的作用（三）教学媒体在促进教育变革和发展中的作用 影响教师的作用影响教师的作用 影响教学内容影响教学内容 影响教学方法影响教学方法 影响教学组织形式影响教学组织形式 第12页，此课件共68页哦 媒体种类媒体种类教学特性教学特性教教科科书书板板书书模模型型无无线线电电录录音音幻幻灯灯电电影影电电视视录录像像计计算算机机表现力表现力空间特性空间特性时间特性时间特性运动特性运动特性重现力重现力即时重现即时重现事后重现事后重现接触面接触面无限接触无限接触有限接触有限接

8、触参与性参与性感情参与感情参与行为参与行为参与受控性受控性易易 控控难难 控控第13页，此课件共68页哦 三、教学媒体的选择 （一）教学媒体选择与编制的原理 共同经验原理共同经验原理 在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换在教育传播中，教师通过媒体向学生传送与交换教育信息，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双教育信息，教师要与学生沟通，必须把沟通建立在双方共同经验的范围内。方共同经验的范围内。第14页，此课件共68页哦 抽象层次原理抽象层次原理 抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，去抽象是把事物的个别特征去掉，取其共同点，去代表或说明同一类的事物。学生的学习必须从具体到代表或说明同一类

9、的事物。学生的学习必须从具体到抽象，只有形象，没有抽象，不能把学生获取的信息抽象，只有形象，没有抽象，不能把学生获取的信息加工为知识与能力。因此，编制教学媒体选取素材必加工为知识与能力。因此，编制教学媒体选取素材必须在学生能明白的抽象范围上进行，并且在这个范围须在学生能明白的抽象范围上进行，并且在这个范围内的各个抽象层次上下移动。内的各个抽象层次上下移动。重复作用原理重复作用原理 将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现，以达到好的传播效果。以达到好的传播效果。第15页，此课件共68页哦 信息来源原理信息来源原理 传播学研究证明了有信誉的和

10、可靠的信息来源对传播学研究证明了有信誉的和可靠的信息来源对人们有较佳的传播效果。因此在教学媒体编制中，选人们有较佳的传播效果。因此在教学媒体编制中，选用的信息来源应该是有权威、有信誉、真实可靠的。用的信息来源应该是有权威、有信誉、真实可靠的。最小代价原理最小代价原理媒体编制利用选择媒体编制利用选择 可能得到的教学效果可能得到的教学效果需要付出的代价需要付出的代价第16页，此课件共68页哦 （二）教学媒体选择的依据 依据教学目标 每个单元、每个课题、项目都有一定的教学目标，即具体的教学要求，比如要使学生知道某个概念，或明白某种原理，或掌握某项技能等等。为达到不同的教学目标常需使用不同的媒体去传输

11、教学信息。第17页，此课件共68页哦 依据教学内容 各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体也有不同要求。根据教学对象 不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。依据教学条件 教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。第18页，此课件共68页哦 （三）教学媒体选择的方法 算法式 矩阵式 流程图第19页，此课件共68页哦 四、ASSURE模式 ASSURE模式自1989年由美国印第安纳大学（Indiana University）教育技术专家罗伯特海

12、涅克、迈克尔莫伦达（Michael Molenda）和普渡大学（PurdueUniversity）的詹姆斯罗素（James D.Russell）在他们的著作教学媒体与技术（Instructional Media and Technologies for Learning）一书中提出。第20页，此课件共68页哦 ASSURRE模式是以认知学习理论为基础，有机整合了加涅（Gagne）的9段教学事件理论，以其可操作性、简洁性、逻辑性和以学习者为中心的思想而著名，是一个很有价值且被广泛接受，能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中的教学设计模式。第21页，此课件共68页哦 A分析学习者特征(

13、Analyze Learners)学习者可以是学生，也可能是培训者或社会成人学习者。学习者一般特性 入门能力 学习风格第22页，此课件共68页哦 S陈述学习目标（State Objectives）学习目标是指在学习之后，学生能够做什么。学习目标确定后有利于选择合适的媒体和技术，确定合适的评价方案。但要注意学习目标是学习者应该达到的目标而不是教师课堂教学中计划实施的目标，是陈述获得什么，而不是如何获得。学习目标的描述应该是具体看测量的。“ABCD”目标描述法第23页，此课件共68页哦 S选择教学方法、媒体和材料（Select Methods，Media and Materials）通过对学习者的

14、分析确定了学习者特征和学习者已经掌握的技能，找到了学习或教学的起点，并且学习目标的陈述指明了教学要达到的终点。接下来的工作是如何设计教学从起点到达终点。按照给定的学习任务确定适当的教学方法 选择与教学方法相适应的媒体格式 按照特定的媒体格式，选择、修改或设计教学材料 第24页，此课件共68页哦 U利用媒体与材料（Utilize Materials）ASSURE模式重视媒体和材料的运用。信息技术的发展使越来越多的媒体可使用于教学当中，教学材料的应用也从以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转移。ASSURE模式提出了“5P法”：预览材料（Preview the Materials）准备材料（Prep

15、are the Materials）准备环境（Prepare the Environment）让学生做好准备（Prepare the Learners）提供学习体验（Provide the Learning Experience）第25页，此课件共68页哦 R要求学习者参与和交互（Require Learner Participation）课堂教学实施过程中，学习者的主动参与是教学过程中不可或缺的部分，有效的学习应是教学者让学习者产生注意和反应并给予回馈。反馈可以来自学生自身、印刷资料或者学习伙伴。小组讨论、随堂测验、形成性练习能够提供有效的练习和反馈。ASSURE模式认为最有效的反馈是人际反

16、馈，即进行面对面的交流。第26页，此课件共68页哦 E评估和修订（Evaluate and Revise）ASSURE模式的最后一步是评估和修订。评估是检查教学的目标是否达到，首先是对学生成绩的评估，在ASSURE模式里，提到采用真实性评估和档案袋测试。还有评价不仅仅对学习者，还要对方法和媒体和教师进行评价。修订则是为了进一步提高，并给以后的教学积累经验。教师应当对整个课程和课程的每个步骤进行反思，并且做好记录。第27页，此课件共68页哦4.2 信息化教学环境 一、媒体资源观一、媒体资源观 二、信息化教学环境的分类二、信息化教学环境的分类 三、典型的信息化教育环境三、典型的信息化教育环境 四、

17、教学软件工具与平台四、教学软件工具与平台 第28页，此课件共68页哦 一、媒体资源观 （一）传统媒体观到现代媒体观（一）传统媒体观到现代媒体观 传统媒体观现代媒体观本质教学工具认知工具理论基础传统教学理论建构主义学习和教学理论支撑的教学环境以“教”为中心的教学环境以“学”为中心的学习环境支持的教学模式以“教”为中心的教学模式“双主”教学模式第29页，此课件共68页哦 （二）从媒体观到环境资源观（二）从媒体观到环境资源观 对媒体的认识经历了从媒体观到环境观的转变。我们认为：教育媒体从单一的教学手段扩展为新的教育环境，成为教学活动的已展开的基础和平台；并且也已经成为构建新型教学模式的基础。教育媒体

18、从单一的教学手段扩展为新的教育资源，成为支撑教学过程的重要物质基础，并且已经成为课程与教材模式变革的基础。第30页，此课件共68页哦 二、信息化教育环境二、信息化教育环境 （一）信息化教育硬件环境的基本特征（一）信息化教育硬件环境的基本特征 信息化教育硬件环境信息化教育硬件环境是指由信息化教育空间中的是指由信息化教育空间中的各种物理设备等信息基础设施组成的环境，这些基础各种物理设备等信息基础设施组成的环境，这些基础设施主要由设备和教室、机房等组成，设备如计算机设施主要由设备和教室、机房等组成，设备如计算机、网络设备、卫星地面接收设备、有线电视、网络设备、卫星地面接收设备、有线电视、DVDDVD

19、播播放机等。放机等。第31页，此课件共68页哦 信息化教育硬件环境的基本特征信息化教育硬件环境的基本特征 电子化电子化 网络化网络化 智能化智能化 集成化集成化第32页，此课件共68页哦 （二）信息化教育硬件环境的分类框架（二）信息化教育硬件环境的分类框架 从资源和媒体的角度进行信息化教育硬件环境的分从资源和媒体的角度进行信息化教育硬件环境的分类类 从地理范围上进行信息化教育硬件环境的分类从地理范围上进行信息化教育硬件环境的分类 从时空技术特性上进行信息化教育硬件环境的分从时空技术特性上进行信息化教育硬件环境的分类类 第33页，此课件共68页哦 （二）信息化教育硬件环境的分类框架（二）信息化教

20、育硬件环境的分类框架 从资源和媒体的角度进行信息化教育硬件环境的分类从资源和媒体的角度进行信息化教育硬件环境的分类设计的设计的利用的利用的集成的集成的教育资源型教育资源型硬件环境硬件环境电子阅览室，数电子阅览室，数字化图书馆字化图书馆数字电影院数字电影院交互型学习系交互型学习系统、校园网系统、校园网系统、互联网系统、互联网系统统教育授递型教育授递型硬件环境硬件环境多媒体教室，语多媒体教室，语言实验室，微格言实验室，微格教室、网络教室教室、网络教室卫星电视，卫星电视，有线电视，有线电视，图文电视图文电视 第34页，此课件共68页哦教育资源型教育资源型的硬件环境的硬件环境 是指是指那些以提供资源服

21、务为主的硬件系统。其特那些以提供资源服务为主的硬件系统。其特点：一是能够容纳大量的信息资源；二是能够支持便点：一是能够容纳大量的信息资源；二是能够支持便捷的访问服务。有些资源型硬件系统是为教育目的而捷的访问服务。有些资源型硬件系统是为教育目的而设计的，如电子阅览室、数字化图书馆，这就是设计设计的，如电子阅览室、数字化图书馆，这就是设计的教育资源型硬件环境；所谓利用的教育资源型硬件的教育资源型硬件环境；所谓利用的教育资源型硬件环境，是指那些本来并非为教育目的而设计，但被发环境，是指那些本来并非为教育目的而设计，但被发现具有一定的教育利用价值而被用作教育环境如数字现具有一定的教育利用价值而被用作教

22、育环境如数字电影院。电影院。第35页，此课件共68页哦教育授递型的硬件环境教育授递型的硬件环境 所谓教学授递环境是指由各种信息传播媒体及配套运所谓教学授递环境是指由各种信息传播媒体及配套运作软件组成的媒体化环境，外在形态上表现为媒体设备（作软件组成的媒体化环境，外在形态上表现为媒体设备（是指由各种信息传播媒体组成的媒体化教学硬件环境）。是指由各种信息传播媒体组成的媒体化教学硬件环境）。其主要功能是：（其主要功能是：（1 1）为教学系统的构成要素（教育者，）为教学系统的构成要素（教育者，受教育者，学习材料）提供沟通渠道；（受教育者，学习材料）提供沟通渠道；（2 2）呈示媒体教）呈示媒体教材中所包

23、含的教学信息；（材中所包含的教学信息；（3 3）为使用者提供对媒体进）为使用者提供对媒体进行有效控制的界面。国外一般称之为教学授递系统行有效控制的界面。国外一般称之为教学授递系统（Instructional Delivery System）或教学传播系统（）或教学传播系统（Instructional Communications System）。）。第36页，此课件共68页哦第37页，此课件共68页哦 从地理范围上进行信息化教育硬件环境的分类从地理范围上进行信息化教育硬件环境的分类 教室层次的硬件环境教室层次的硬件环境 校园网层次的硬件环境校园网层次的硬件环境 教育城域网层次的硬件环境教育城域

24、网层次的硬件环境 国际互联网层次的硬件环境国际互联网层次的硬件环境 第38页，此课件共68页哦 教室层次的硬件环境教室层次的硬件环境 教室是学校教育环境的基本细胞，在一个教室中有不同教室是学校教育环境的基本细胞，在一个教室中有不同的硬件设备，如连网、非连网的计算机设备、投影、幻灯等的硬件设备，如连网、非连网的计算机设备、投影、幻灯等信息化设备。信息化教室通常分为综合媒体教室、语言教室信息化设备。信息化教室通常分为综合媒体教室、语言教室、计算机教室等形式。随着信息化教育向网络化发展，众多、计算机教室等形式。随着信息化教育向网络化发展，众多的设备被网络连接起来，形成一个集成化的网络教室环境。的设备

25、被网络连接起来，形成一个集成化的网络教室环境。第39页，此课件共68页哦 校园网层次的硬件环境校园网层次的硬件环境 校园网往往是由多个局域网组成，同时，它又与外部校园网往往是由多个局域网组成，同时，它又与外部的计算机网络如互联网相连。从设备上看，校园网几乎包的计算机网络如互联网相连。从设备上看，校园网几乎包含了目前学校所有的现代教育技术设备和设施，在学校信含了目前学校所有的现代教育技术设备和设施，在学校信息化教育硬件环境建设中处于主要的地位。息化教育硬件环境建设中处于主要的地位。第40页，此课件共68页哦 教育教育城域网层次的硬件环境城域网层次的硬件环境 教育教育城域网是把同一地区或同一城市内

26、所有学校、研城域网是把同一地区或同一城市内所有学校、研究机构、本地的教育机构通过网络互联起来，使教育资源究机构、本地的教育机构通过网络互联起来，使教育资源整合、开放、共享，形成整体信息化集成运用的宽带网络整合、开放、共享，形成整体信息化集成运用的宽带网络。教育教育城域网建设一般包括三个层次，第一个层次城域网建设一般包括三个层次，第一个层次是教育城域网网络中心的建设；第二个层是宽带城域是教育城域网网络中心的建设；第二个层是宽带城域网络互联；第三层次是各级各类学校的校园网络和建网络互联；第三层次是各级各类学校的校园网络和建设。设。第41页，此课件共68页哦 国际互联网国际互联网层次的硬件环境层次的

27、硬件环境 国国际互联网（际互联网（Internet）是由分布在世界各地的大）是由分布在世界各地的大量计算机网络采用共同的传输控制协议量计算机网络采用共同的传输控制协议/网际协议（网际协议（TCP/IP）联接而成的，是网络之间的网络，因此被称为）联接而成的，是网络之间的网络，因此被称为“网之网网之网”或国际网。或国际网。目前，目前，中国已经建成的网络主要有：中国公用计算机中国已经建成的网络主要有：中国公用计算机互联网（互联网（CHINAET）、中国科技网（）、中国科技网（CSTNET）、中国）、中国金桥信息网（金桥信息网（GHINAGBN）、中国教育和科研计算机网）、中国教育和科研计算机网（CE

28、RNET）等，现已覆盖全国绝大多数地区。）等，现已覆盖全国绝大多数地区。第42页，此课件共68页哦 从时空的角度进行信息化教育硬件环境的分类从时空的角度进行信息化教育硬件环境的分类 从时间（同步和异步）和空间（同地和异地）上看从时间（同步和异步）和空间（同地和异地）上看，信息化教育环境可分为同地同步、同地异步、异地同，信息化教育环境可分为同地同步、同地异步、异地同步、异地异步四类。按教学授众的大小划分为个人学习步、异地异步四类。按教学授众的大小划分为个人学习型、小组学习型、群体教学型和众体教学型。型、小组学习型、群体教学型和众体教学型。第43页，此课件共68页哦同步同步(Synchronism

29、)(Synchronism)异步异步(Asynchronism)(Asynchronism)同地同地(Same(Same Place)Place)个人个人PCPC、放像机、放像机电子笔记本，录音笔，电子笔记本，录音笔，小组小组放像机放像机录音机录音机群体群体多媒体教室，教室局域网多媒体教室，教室局域网电子阅览室电子阅览室众体众体电影院，报告厅电影院，报告厅电子图书馆、学习资源中心电子图书馆、学习资源中心异地异地(Different(Different Place)Place)个人个人电话，可视电话电话，可视电话图文传真（图文传真（FaxFax），语音信箱），语音信箱,网络日志网络日志(Webl

30、og)(Weblog)小组小组聊天室（聊天室（ChatChat）群件、群件、BBSBBS群体群体视频会议视频会议虚拟教室，计算机会议虚拟教室，计算机会议众体众体电视（有线、无线），广电视（有线、无线），广播，播，InternetInternet视频会议系视频会议系统统MUD/MOOMUD/MOO，万维网万维网(Web),(Web),视频点播视频点播(VOD)(VOD)从时空的角度进行信息化教育硬件环境的分类从时空的角度进行信息化教育硬件环境的分类第44页，此课件共68页哦 从用户和规模角度进行信息化教育硬件环境从用户和规模角度进行信息化教育硬件环境的分类的分类 班用多媒体教室（低密度）：1-2

31、台电脑+投影仪+课堂学习中心（中密度）：4-8台联网电脑网络教室（高密度）：25-50台联网电脑专用数字化学科实验室教师备课室公用数字化图书馆/资源中心管理信息/网络中心个用教师个人便携机学生电子书包第45页，此课件共68页哦 三、典型的信息化教育环境 多媒体教室 语言实验室 微格教室 网络教室 互动教室 电子阅览室 数字图书馆 虚拟学习社区第46页，此课件共68页哦 四、教学软件工具与平台 （一）教学软件工具的分类 按照与教学内容的相关性程度分类 按照与教学内容的相关性程度及其在教与学的过程中所发挥的作用，我们可以根据从“内容预制”和“内容自由”这一连续统来认识教学软件工具。第47页，此课件

32、共68页哦教育软件的分类教育软件的分类第48页，此课件共68页哦 内容自由的教学软件工具又可划分为：效能工具（Productivity Tools）是指帮助人们提高工作效率的工具，最典型的包括文字处理软件，例如著名的Microsoft Word 和国产的WPS，还有作图工具、数据处理工具（如电子报表）。第49页，此课件共68页哦 认知工具（Cognitive Tools）按照乔纳森（Jonassen,1996）的说法，是指可以帮助学习者发展批判性思维、创造性思维和综合思维能力的软件系统。在课堂中的计算机应用：作为批判性思维的脑力工具一书中，乔纳森推荐了8类认知工具：数据库、电子报表、语义网络工

33、具（思维导图工具）、专家系统壳体、计算机化通讯工具、超媒体工具等。目前比较知名的认知工具有Inspiration、MindMap、FreeMind等，它们都属于思维导图工具。第50页，此课件共68页哦 通讯工具 主要是指在网络系统上，特别是Internet上支持人际通讯的软件工具，如异步通讯工具E-mail，同步通讯工具Chat（聊天室），还有更先进的视频会议系统等，在一般意义上来说，可以用于支持师生之间和学生同伴之间的沟通。除了传递教学信息外，还有支持情感学习目标的意义。第51页，此课件共68页哦 按照学科分类 大多数的教学软件工具尤其是内容自由的教学软件工具，都属于通用型的。学科教学软件工

34、具是一类特殊的计算机软件，专门为解决某学科专业领域的某些问题而开发设计。学科教学软件一般按学科和专业划分，数学学科如几何画板、Z+Z智能教育平台（该平台由我国数学家、中国科学院张景中院士创制），化学学科如ChemOffice等。第52页，此课件共68页哦 （二）常用教学平台 教学平台是通过网络技术，建立的一个基于Web的能支持和管理教学过程、提供共享学习资源和各种学习工具的虚拟学习环境。基本功能：用户管理、内容管理、学习管理、学习工具与标准适应。第53页，此课件共68页哦 国内用于描述教学平台的名称很多，“网络教学平台”、“网络教学支撑平台”、“在线教学平台”、“远程教学支撑平台”、“网络学习

35、管理系统”等等。但国际上较广泛使用的术语为LMS（学习管理系统：Learning Management System），部分强调学习内容管理的系统又被称为“学习内容管理系统”（LCMS：Learning Content Management System）。第54页，此课件共68页哦 目前国外比较流行的教学平台有WebCT、Blackboard、eCollege、Virtual-U、LearningSpace、Moodle、Sakai等，后两者属于开源软件。国内技术界和教育界在最近几年内也开始致力于引进和开发教学平台，如亿邮公司引进并开发中文版的WebCT（eYouCT），CERNET与Bla

36、ckboard 公司组建赛尔毕博有限公司，负责中文版Blackboard的开发和推广。一些国内公司和高校也正积极开发自己的教学平台，如天空教室网络教学平台、清华网络学堂、北京大学引领式教学平台等。第55页，此课件共68页哦4.3 信息化教学资源 一、学习资源一、学习资源 二、教育信息资源二、教育信息资源 第56页，此课件共68页哦 一、什么是学习资源一、什么是学习资源 学习学习资源是指可资学习之源，包括支撑教学过程的各资源是指可资学习之源，包括支撑教学过程的各类软件资料和硬件系统，广义上也包括一切可为教学目的服类软件资料和硬件系统，广义上也包括一切可为教学目的服务的人、财、物。务的人、财、物。

37、第57页，此课件共68页哦 （一）关于学习资源的（一）关于学习资源的AECTAECT定义定义 AECTAECT7777定义曾经把教学资源分为两大类：设计的资定义曾经把教学资源分为两大类：设计的资源和利用的资源。源和利用的资源。AECTAECT9494定义对教学资源的界定有所修定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。改，主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。AECTAECT9494定义的资源的概念范畴已被大大缩小，主要定义的资源的概念范畴已被大大缩小，主要因为：因为：AECTAECT9494 将本学科的名称改为教学技术，研究范围相应缩小了；将有些成分归到教学过

38、程中去考虑。第58页，此课件共68页哦设计的利用的集成的学习材料教学软件：音像教材、投影资料多媒体课件教育信息资源：电子百科，教育音像资料，网上教育信息资源交互学习系统，学校内联网，Internet，虚拟教育系统教学环境教育资源环境学习资源中心，电子阅览室，数字化图书馆Internet教学授递环境多媒体教室，语言实验室，微格教室，网络教室卫星电视，有线电视，图文电视，Internet第59页，此课件共68页哦 （三）学习资源的综合视图（三）学习资源的综合视图第60页，此课件共68页哦 二、教育信息资源二、教育信息资源 （一）教育信息资源（一）教育信息资源 资财的来源，一般指天然的财源。（资财的

39、来源，一般指天然的财源。（辞海辞海）所谓资源，特别是自然资源是指在一定时期、地点所谓资源，特别是自然资源是指在一定时期、地点条件下能够产生经济价值，以提高人类当前和将来福利的自条件下能够产生经济价值，以提高人类当前和将来福利的自然因素和条件。（联合国环境规划署）然因素和条件。（联合国环境规划署）第61页，此课件共68页哦 马克思在马克思在资本论资本论中说：中说：“劳动和土地，是财富两个劳动和土地，是财富两个原始的形成要素。原始的形成要素。”恩格斯的定义是：恩格斯的定义是：“其实，劳动和自然界其实，劳动和自然界在一起它才是一切财富的源泉，自然界为劳动提供材料，劳动在一起它才是一切财富的源泉，自然

40、界为劳动提供材料，劳动把材料转变为财富。把材料转变为财富。”马克思、恩格斯的定义，既指出了马克思、恩格斯的定义，既指出了自然资源的客观存在，又把人（包括劳动力和技术）的因素自然资源的客观存在，又把人（包括劳动力和技术）的因素视为财富的另一不可或缺的来源。可见，资源的来源及组成视为财富的另一不可或缺的来源。可见，资源的来源及组成，不仅是自然资源，而且还包括人类劳动的社会、经济、技，不仅是自然资源，而且还包括人类劳动的社会、经济、技术等因素，还包括人力、人才、智力（信息、知识）等资源术等因素，还包括人力、人才、智力（信息、知识）等资源。第62页，此课件共68页哦 所谓资源指的是一切可被人类开发和利

41、用的物质、所谓资源指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量和信息的总称，它广泛地存在于自然界和人类社会能量和信息的总称，它广泛地存在于自然界和人类社会中，是一种自然存在物或能够给人类带来财富的财富。中，是一种自然存在物或能够给人类带来财富的财富。或者说，资源就是指自然界和人类社会中一种可以用以或者说，资源就是指自然界和人类社会中一种可以用以创造物质财富和精神财富的具有一定量的积累的客观存创造物质财富和精神财富的具有一定量的积累的客观存在形态，如土地、矿产、森林、海洋、石油、人力、信在形态，如土地、矿产、森林、海洋、石油、人力、信息等。资源相对于人类认识和利用的水平来区分，可以息等。资源相对于人

42、类认识和利用的水平来区分，可以区分为三种层次：材料、能源和信息。区分为三种层次：材料、能源和信息。第63页，此课件共68页哦 教育资源作为构成教育系统的基本因素，是指教育系统中支持整个教育过程达到一定的教育目的，实现一定的教育和教学功能的各种资源。从广义上来讲，教育资源通常包括物质资源（即教育系统中运用的各种设备、媒体、器材、工具等）、人力资源（即教育系统中的教学科研人员、教学管理人员、教学支持人员及学生等）、信息资源（是指在教育系统中传递的各种信息。主要包括教学内容及伴随教学内容产生的其他信息）第64页，此课件共68页哦 所谓资源指的是一切可被人类开发和利用的物质、能量所谓资源指的是一切可被

43、人类开发和利用的物质、能量和信息的总称，它广泛地存在于自然界和人类社会中，是一和信息的总称，它广泛地存在于自然界和人类社会中，是一种自然存在物或能够给人类带来财富的财富。或者说，资源种自然存在物或能够给人类带来财富的财富。或者说，资源就是指自然界和人类社会中一种可以用以创造物质财富和精就是指自然界和人类社会中一种可以用以创造物质财富和精神财富的具有一定量的积累的客观存在形态，如土地、矿产神财富的具有一定量的积累的客观存在形态，如土地、矿产、森林、海洋、石油、人力、信息等。资源相对于人类认识、森林、海洋、石油、人力、信息等。资源相对于人类认识和利用的水平来区分，可以区分为三种层次：材料、能源和和利用的水平来区分，可以区分为三种层次：材料、能源和信息。信息。第65页，此课件共68页哦第66页，此课件共68页哦第67页，此课件共68页哦第68页，此课件共68页哦