《《静夜思》教学计划通用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《静夜思》教学计划通用.docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、关于静夜思教学计划通用 教师一支粉笔绘制着我们的长图，教师她是无私的，一点一点教诲我们闪烁。那么关于相关的教学打算该怎么写呢，下面是我为大家整理的静夜思 教学打算范文三篇，供大家参考。 静夜思教学打算 美国教育心理学家奥苏伯尔在其所著教育心理学一书的扉页上写了这样一句话：“假如我不得不把全部的教育心理学复原为一句话，我将会说，影响学习的唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”这就是说，老师在面对一个班级进展教学时，必需先了解学生到底“知道了什么”。只有了解学生的实情，才能确定这节课的教学目标和教学重点，也才能找到适合这节课的行之有效的教学方法。为此，我尝试设计了古诗教学的备课思路，下面就
2、以小学语文义务教育课程标准试验教材第一册静夜思为例谈谈自己的初步设想。 由于当前的一些早期教育，学生在入学前后，对于静夜思这样浅显易懂、妇孺皆知的经典篇章，早已烂熟于心 。假如课堂上老师仍旧囿于常规，从头讲到尾，大局部学生确定会爱好索然，教学效果也可想而知。因此针对这一实际，我进展了大胆的尝试，采纳了“分层教学”法，即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求，激发他们的探究欲望。对于低层次的.学生，主要采纳生生合作、师生合作的形式，按部就班的提出要求,最终使生生有所得，生生有创新。 依据小学语文课程标准对古诗教学的要求，我确定静夜思一文的教学目标如下： 1、有感情的朗读全诗并背诵。 2、学会四个
3、生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 3、积累收集有关思念家乡的诗句。教学重点是学习生字，背诵全诗，积累语言。 详细教学过程如下： 一、释题，了解学情。 学生是学习和开展的主体，语文课程应依据身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小挚友们，听过这首古诗吗？大局部学生听过对这首古诗你有哪些了解呢？学生有的知道作者、有的会读、有的已经会背 正是在这种了解学生“所知”的根底上，我尝试了分层教学法。 二、循情，因材施教。 为了敬重学生的个体差异和特性化学习方式，我
4、首先提出要求： 1已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 2不会的同学找值得信任的学习伙伴包括教师一起借助拼音合作学习。 其次，老师巡察，了解不同层次学生的学习效果。 最终，学生沟通时也分层次进展，先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，老师必须要兼顾不同学生的开展需求，力求使不同的学生都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。 另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替学生的实践感悟，应当让学生在主动踊跃的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在静夜
5、思这首古诗的朗读教学上，我注意联系学生对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使学生在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。 三、指导书写，稳固识字。 课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。老师应指导学生写好根本笔画和笔顺规那么。本课共四个字，都是以前学过的。老师先让学生认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后由老师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用，在这过程中老师要留意笔顺规那么，但不要求学生死记硬背 。最终让学生练写，练写上可表达弹性
6、，给学生自主选择的空间，没必要提出一样的要求至少写2个。写完后还可以让学生把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和教师展示，使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。 四、稳固练习，强化积累。 为了稳固这节课的内容，我又设计了以下练习： 1、学生领读生字，扩词。 2、嬉戏：小刺猬摘苹果。开展背诵竞赛 3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。 4、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有实力的可以尝试背诵。 五 、总结全文，布置实践作业。 在作业支配上，我布置学生视察夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的学生
7、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。这样既关注了学生的个体开展，又造就了学生广泛的阅读爱好，扩大了阅读面，真正做到了为学生而教！ 静夜思教学打算 一、教学背景分析 中国是诗的国度，诗歌开展源远流长，绚烂夺目；中华民族是一个重视“诗教”的民族，孔子甚至把它强调到了“不学诗无以言”的高度，因为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。中国古诗那独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。 历来的小学教材都编入很多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素养，造就学生审美情
8、趣与实力，进展传统美德教育具有潜移默化的作用。 二、教材简析 静夜思是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元支配了一首古诗静夜思，三首儿歌小小的船、影子、比尾巴和一篇课文阳光，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出静夜思、小小的船都是描写月亮的，影子、阳光两篇文章侧重在描写太阳，最终一篇比尾巴写出了6中小动物尾巴的特点。综合起来，每课都有譬如句，要借助课文使学生绽开想象的翅膀，感受自然的漂亮、奇妙，体会到生活的乐趣。而本文是我国宏大的诗人李白写的一首游子深切思念家乡的古诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。诗人以月亮为意象，在安静的夜晚如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者
9、的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。诗中意境简洁明白，诗句节奏具有音乐美，易被学生承受。让我们一起在如画的诗中来体会思念家乡的乐曲吧！ 三、分析学生 小孩子上一年级时，还保存着不少幼儿时期的心理特点与习惯，比方说喜爱玩耍，好动等等。小孩的分析理解、识记实力比拟弱，但他们的形象思维那么比拟好。小学阶段，是系统地学习和驾驭学问技能，承受良好行为标准的训练和约束的阶段。在前两个单元，学生已经学习了简洁的语音和笔画学问。基于小孩子好动、留意力不简单集中的特点，可以采纳图片和儿歌的形式来相识学习生字词。同时，让他们渐渐地承受书面阅读，造就阅读语感。因此，这节课教师
10、要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主子。通过听古诗儿歌，激发学习爱好；通过反复吟诵古诗，造就语感；通过图片认字嬉戏驾驭生字词。 四、教学目标 一学问与技能目标： 1、字词积累：相识10个生字，会写其中的4个字；相识1个偏旁“攵”。 10个生字：“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”，4个会写的字：“头”“乡”“床”“故”； 2、理解背诵古诗； 3、造就吟诵实力和语感，激起学生对古诗的爱好。 二过程和方法：由教师引导，通过探讨、探究的学习方式，领悟诗人对家乡深切思念之情。通过学习儿歌、做嬉戏驾驭字词。 三情感看法和价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感
11、，造就学生珍爱亲情、珍爱生活的美妙情感。 五、教学重点与难点 一教学重点： 1、指导学生以形象的方法学习生字，在阅读中提出疑问，踊跃思索，理解诗歌内容。 2、反复吟诵，背诵诗歌。 二教学难点： 1、如何让学生发觉问题，造就学生的自主学习实力。 2、理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，造就学生的形象思维。 六、教学方法 新课程明确指出：学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。课程标准倡议自主、合作、探究的学习方式，所以，在课堂上，老师要大胆放手，引导学生踊跃发觉问题，提出问题，然后师生共同探讨问题、解决问题，真正把课堂还给学生。因此，本节课采纳的教学方法主要有以下三个：一吟诵教学法；二
12、探讨法和点拨法相结合；三配乐朗读法。 设计说明：这一局部是综合考虑了新课标的要求和一年级学生的普遍特点后做出的有针对性的设计 七、教学环境和教学用具 电脑、网络、课件、视频、多媒体展示平台。 课时支配：1课时 课前打算 老师：打算课件、静夜思儿歌版、谜语、生字卡片，静夜思背景音乐。 学生：课前预习课文。 八、教学过程 一猜谜语，激爱好，导入新课 1、师：坚信同学们都很喜爱谜语吧。今日教师给大家带来了一个谜语，考考大家。有个东西有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像个镰刀。同学们知道是什么么？”出示课件，提醒谜底。接着学生的反响，“是的，是月亮。教师在给大家看一幅有月亮的画，不同的是它
13、的旁边还有一首古诗，我们一起来看一下，它和月亮有 什么关系？”展示课件，进入古诗学习。 设计说明：俗话说“良好的开端是胜利的一半”。导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学习爱好，这节课才会让教师教起来比拟轻松，学生学的也轻松。本节以谜语嬉戏进入新课，营造一种活泼的课堂气氛，激起了学生的学习爱好。 二教师引导，学生探讨，把握重难点 1教师先吟诵一遍，读准字音。 2学生齐读，造就语感；然后请学生说他们所不相识的字，教师把字写在黑板上。并把须要驾驭的字以课件形式出示。 3请学生说说如何识记这些字，边学字边驾驭古诗大意。创设问题情境，启发探求思路，把握重难点。 在这个环节，依据生字学习内容。比方当学
14、到“思”字时，问学生“你是如何记住这个字呢”？上面是个“田”，下面是个“心”，再问学生“思”是什么意思？思念在什么时候思念？静静的夜晚他在思念什么？让学生自由探讨12分钟后答复。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念家乡？随即问学生家乡的意思，此时再一次引发学生思索，是什么使他想起了家乡？月亮诗中说他是如何看到月亮的呢？举头什么是举？通过“举”字的学习，明白诗人对家乡的深切思念。因为太思念家乡，以至于他都把月光看成了“霜”。进入到“疑是地上霜”一句的学习。通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。这样，既了解了古诗的大意，又对生字的识记比拟深刻。 设计说明：
15、这个局部的学习主要是用抓关键词的方法来理解诗歌内容，并且记住字词。教师引导，学生自主探讨，让学生成为课堂的主子。 三检测训练，稳固重难点 嬉戏一：听儿歌静夜思 嬉戏二：摘月亮。把事先做好的弯月亮的卡片拿出来，卡片的反面写上生字。请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。 嬉戏三：谁是小李白。与古诗静夜思相配的音乐，投影片十五夜晚、明月当头照的情境。播放音乐，由学生效仿着李白的样子，对着漂亮的夜景，吟诵静夜思。然后依据学生的不同表现，评比出班里的“小李白”。 设计原由：经过上面一环接一环的讲解，学生的留意力根本上到达了顶峰，所以检测训练这方面我主要通过两个小嬉戏来协助学生稳固
16、生字，练习吟诵。 四视频观赏，教师归纳 1集体朗读一遍，播放一段视频。 2教师总结： 1作者简介，李白，是我国宏大的诗人，写过许多出名的诗篇，以后我们还会学到他许多许多的诗。 2字词回忆 3写作契机 “静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对家乡那深深的思念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：宁静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。雪白的月光透过窗洒满床前,那雪白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子离家的孩子的窗前，也一样地照在
17、家乡的土地上。家乡的亲人啊，他们是否平安华蜜？诗人无法回到家乡，与亲人团聚，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的深思之中 设计说明：学习本文的重点在于让学生认字，初步造就学生对诗歌的情感；潜移默化地渗透亲情的珍贵。让学生学会珍惜生活中的美，作者不作为重点介绍，让同学了解即可；而文章的写作契机那么可以协助同学们更好地融入诗歌，让他们懂得亲情的珍贵，也能过更好地融入。诗人的契机这一局部用讲故事的语气讲出来。 五完毕语 课虽然完毕了，但留给同学们的求索却远远没有完毕。敬爱的同学们：家乡，给我们一种深厚的暖和；亲人，是我们恒久的爱护神。无论我
18、们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。 六布置作业： 1、给爸爸妈妈讲讲静夜思的故事。 2、制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字，互换卡片学习。 设计说明：让学生把静夜思的大意以故事的形式讲给父母听，一方面可以加深对诗歌的理解，又可以让学生与父母互动；在生字驾驭这方面，不用死板地抄写方式，而让他们动手做卡片，激起学习的情趣。 九、板书设计 月亮 抬头思念 诗人家乡 低头 设计说明：板书依据教材内容及学生特点，以简洁明白为主。 十、设计思想及特色 依据语文课程标准指示，低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以干脆引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙
19、童的学习带来一些困难，因此，造就低年级学生阅读爱好至关重要。依据心理学的探究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感爱好，他们喜爱各种各样的如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等活动。教学中，老师可依据课文体裁的多样性设计一些嬉戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。新课标还指出入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由详细直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。因此，在阅读教学的初始阶段，必需强化学生对文字符号的认读，老师应当重视学生的整体感知。在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生谨慎读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感
20、受。因此在本教学设计中把学问的积累作为重点，并采纳嬉戏的方式学习，踊跃引导学生思索。综观整个教学设计特色，主要有以下几点： 第一，在本文的讲授过程中，主要运用了探讨法和朗读法的语文教学法，设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。把自主探究性语文教学法与网络平台相结合，努力到达现代化教育的要求。同时在课堂上让同学们充分发挥主体作用，教师发挥主导作用，引导学生并与之共同学习、探讨文章的写作特色和思想内涵！真正把课堂还给学生，充分表达课堂上学生的主体地位。 其次，本文利用网络平台对课堂教学有所改良这一点，利用多媒体课件教学，使学生能够更充分、深化地投入学习。大屏幕以及视频的播放能更好地吸引学生
21、的留意力，增加他们学习的爱好，同时还可以激发同学们的灵感，协助他们更好的识字，理解课文；而且多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、绘声绘色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使困难抽象的学问变得形象易懂，教师教得轻松，学生学得也轻松。 第三，采纳嬉戏的方式教学，把“教、学、做”合一，激发学习爱好，寓教学于欢乐之中，促进学生主动参，形成自主的学习意识。 第四，落实精读，注意造就语感。学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经历不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。要让学生感悟课文的丰富内涵，造就他们的敏锐语感，老师必需指导学生朗读。这
22、一过程，不仅开展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得特性化的感悟。 在教学中造就学生的学习爱好，注意渗透学习方法，让学生会学习，这些或许是这一节课最大的收获！ 静夜思教学打算 【教学目标】 、学会个生字，理解诗中的词语。 、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。 、有感情地吟诵并背诵这首诗。 【教学重点】 、理解诗句的意思。 、字理识记 5 个生字。 【教学难点】体会诗人的思想感情。 【教学时间】 课时 【教具】多媒体电脑 【教学方法】字理识字析词法 【教学过程】 一、谈话引入 我们学过哪些诗？指名答，齐背锄禾我国是一个诗歌大国，很多诗人留
23、下了美丽的诗句。其中唐朝有一个闻名的大诗人叫李白，他的诗以精致的语言、独特的感受成为其中最为喜闻乐见的名篇。请看有关李白的动画。 演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白道别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。 出示不带课题的全诗，师念诗 二、分析字理，指导学生理解诗句意思 、读一读，找节奏，初步感知 。 自读诗文，要求：读准字音。指名读，齐读 师范读，生留意听，找出节奏。指名答， 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光” 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。 、字理识字，赏
24、析词句。 同学们驾驭了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？ 教学第一行诗。 教学“床”字。 出示第一行诗这行诗里有个生字。 出示田字格内的“床”字及读音齐读正音，怎样记“床”字？提示：“床”是什么构造？偏旁是什么？ 演示“床”字各局部的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的开展和社会的进步，此时此刻床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，便利又舒适。 用“床”扩词提示：“床”还可用做量词，如一床被子 师示范说明诗意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光线。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。 谁来说说这行诗的意思？提示
25、：诗人在什么地方望见什么样的月光？明月发出的光是怎样的？银白色 小结：翻译古诗时，把也许意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前望见一片银白色的月光。 出示诗意，齐读 教学其次行诗：诗人把月光当成了什么？ 出示其次行诗，齐读 教学“疑”字 出示田字格内的“疑”字及其读音齐读正音，它是什么音节？什么构造？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四局部 演示分解的四局部及其象形左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写便利，右边实际取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。板书 矛 走 师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是
26、举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人怀疑不解。所以“疑”的本义是指疑心 演示兵往右走，四局部再合成一个疑字在这首诗里是好比、似乎的意思。 齐书写“疑”，师范写，生跟写一个 学“霜”字 “霜”也是比拟难记的字出示田字格内的“霜”字及其读者音齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，但凡以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？板书 雷什么是霜呢？在气温降到摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝聚成的白色冰晶。师范写“霜”字写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不
27、要写得太长，留意把字写得紧凑些生跟写一个“霜”还可以用来譬如白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？提示：它们什么地方一样？ 谁能把两行诗连起来说一说？提示：诗人望见什么，觉得怎么样？ 小结：这两行诗写在静谧的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的孤独心情。 板书 看 疑霜 教学第三行诗：出示第三行诗师读。 举头是什么意思？抬头诗人抬头干什么？看月亮 出示 举头望明月 比拟 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月不用“看”？因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很
28、远很远的东西方，用“望”字比拟好 这行诗是什么意思？板书 明月指名答 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？出示第四行诗齐读。 教学“思”字 “思”是本课生字。 出示田字格内的“思”字及读音齐读正音。它是什么构造的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？师：古代农夫大局部从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。“思”是何意？想，思念用“思念”说话。 “家乡”指什么？家乡“思家乡”是什么意思？思念家乡谁来说说这行诗的意思？ 除了思念家乡，还会思念什么？亲人亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？自练，集体点评：语调要低一些，慢一些 出示后行诗 小结：这两行诗写诗人触景生情，由望
29、月想到月下的家乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。板书 望 思乡 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？同桌互说，指名说 、识内化，给诗取名 写诗人在静谧的夜里思念家乡，依据诗意，谁能给这首诗取名？板书：静夜思这就是第课，齐读。 教学“静”字 出示田字格内的“静”字及读音它是什么构造？合起来是什么意思？没有声音不争吵，就静谧、清静了。扩词师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。生跟写 扩展想象 回到原图，包括题目诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？中秋小挚友们可能在与父母干什么？吃月饼，看月亮但诗人却一个人在外地，此时此刻，假如你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？ 感情配乐读文 、课堂练习随机 填写诗句，说出带点字的意思 ，疑是地上霜。举头望明月，。 依据意思，很快说出诗句 诗人望见床前地上一片银白色的月光。 似乎地上结了霜。 抬头望高高挂在天空中的月亮。 低下头思念起家乡。 齐背这首诗 【板书设计】 、静夜思 看月光凝霜