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1、校园自我伤害心理危机预防与干预工作的案例分析报告 校园心理危机预防与干预简讯案例分析报告 东莞市厚街镇中心小学符玉忠 2021年 8月31日，9月1日在合肥接连发生3起学生坠楼事故，坠 楼孩子均为中小学生。31日凌晨5时10分左右，合肥市上元公寓内，一 名15岁的男孩从28楼的家中坠下，不幸当场身亡。据了解，这名男孩今 年要升初三，坠楼时，写字桌上还有未完成的暑假作业。同日早晨，一名12岁的小女孩从自家6楼的天台坠下，经过数小时的抢救，还是未能挽 回小女孩的生命。在其留下的遗书中，表示自己学习压力过大。1日上午 7点多，在合肥滨湖世纪城琼林苑小区，一名13岁的小姑娘从13楼坠下，当场身亡，据悉
2、，小姑娘今日打算上五年级。 小学生自杀频频发生已经引起了整个社会的重视。几乎每次悲剧发生 前都有微小的先兆，只不过在一般人看来太过平凡，不简单被发觉。举例说，有时孩子会随口说出你们明天就看不到我了之类的戏言，或是将自己 最宠爱的东西慎重地赠送给他人，这些看似不经意的举动，都应当引起周 围人的重视，我们千万不能把这些看成是孩子气的胡言乱语，这个时候作 为孩子四周人应当重视或许孩子的心理已经出现振动，这时候予以干预， 悲剧很可能会幸免。 一、详细步骤 1与家长联系，如有发觉学生的异样现象，除了关心他之外，也要赶快联络家长留意学生的行为，并与辅导导教师商议解决方法，明确的呈现老师的关心风格，让学生有
3、选择信任教师的的时机。 2不能轻易容许学生的要求，以免以后成为一种习惯，对学生的开展也不好。但可以容许短暂不把成果公布给家长、同学，并鼓舞他下次努力考好。 3慎重处理每一个问题，即便是短短的一句话玩笑。 4有效的将学生成立相互关心小组，促进学生间的彼此关心与互助。5资讯的宣导，增加对青少年自杀现象的知觉。 二、辅导打算可分为以下4个局部： 1.个别辅导 教师深化的了解学生的心情及思想，也可以鼓舞或是强迫学生参与更多的课外活动，借由参与活动来舒解其内心的阴影，并鼓舞他好好学习。2.小团体辅导 同班同学中每个人或多或少都会对这样的事务有些心情，假如有时机共享彼此的情感，就能感觉到彼此是一体的，并承
4、受团体的爱心、支持、真诚及暖和。以上的种种辅导，可以坚决持续的进展辅导，直到协助学生走出阴影。 3.寻求辅导中心 教师在辅导工作中缺少经历或训练，为了幸免造成负面影响，最有利的方法就是寻求辅导中心。而辅导中心的教师对学生而言是一个生疏人物，平常没有接触，不简单建立信任关系，先借由老师做引言，说明来意以降低学生的防卫。教师也可以从旁帮助辅导教师进展辅导工作。 4.寻求家长协助 教师可以借由来接送子女上下课或是以书信的方式告知家长，多加留意孩子的心情反响，协助小孩安康的长大。 幕幕悲剧让人不得不反省，中小学生跳楼事务引人深思同时也给整个社会敲响了警钟。中小学生的压力与日俱增，随之带来各种微妙的心理
5、和行为改变，越来越多的孩子在这些强压下性格变得越来越急躁，脆弱，对自己越来越没有信念，对前途充溢恐惊迷茫，生活上学习上挫败感时时刻刻在浸蚀他们并不成熟的心灵,在这些重压下，他们胆怯了，灰心了，他们眼睛里看不到光明的色调，绚丽的阳光，如水的月色，落入他们视线的是满眸灰暗，红尘滚滚，雾霭覆盖的人生渡口终究等不到一艘可以摆渡自己的小舟，于是乎，消极的念头在心底萌生催生，躲避厌世的心情在心灵深处如蔓藤盘盈，假如这时，他们不能刚好得到社会、教师、家长正确的引导和心理协助，就很简单头脑发热，从而走极端或轻生。校内心理危机干预应急预案 为了提高学生的心理素养，有效预防、刚好限制和消退学生的紧要心理问题由此引
6、发的自伤或损害他人等紧要事务，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校内。现制定我校校内心理危机干预应急预案。 一、详细目的： 1.通过心理危机教育和传播，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的实力，为应对危机做好打算。 2.通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的学生把握现状，重新相识危机事务，尽快复原心理平衡，顺当度过危机，并驾驭有效的危机应对策略。 3.通过供应适时的介入协助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，削减和尽量幸免危机对学校正常工作的影响。 5.通过踊跃创设良好的校内环境，为学生成
7、长营造安康气氛，努力提高学生的心理安康水平，优化心理品质。 二、干预原那么 1.预防为主； 2.刚好预警； 3.协调有序； 4.反应追踪。 三、干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异样的学生。详细包括： 1.通过心理安康测评筛查出来的须要关注的重点学生； 2.遭受重大事务而出现心理或行为异样的学生； 3.患有紧要心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有*史或家族中有自杀者的学生； 5.因紧要生理疾病而导致心理苦痛的学生； 6.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑担心的学生； 7.其他有心情困扰、行为异样的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心
8、理危机程度更紧要，应成为重点干预的对象。 四、心理危机干预组成人员： 主管领导、班主任、心理辅导教师、校保安人员等。 五、心理危机干预工作分工： 1主管领导全面组织协调指挥。 2班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3心理辅导教师现场疏导、干预，幸免极端心理行为。 4校保安人员维持秩序。 5干预完毕后视察和随访。 六、心理危机干预的程序： 1心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。 2主管领导通知心理辅导教师等相关人员到达现常 3遵照分工快速绽开工作。 七、心理危机干预的留意事项： 1危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应肯定听从领导支配，幸免拖延导致不良后果。 2危机就意味风险，全部成
9、员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。校内心理危机干预预案 为了提高学生的心理素养，有效预防、刚好限制和消退学生的紧要心理问题由此引发的自伤或损害他人等紧要事务，并且维护学校的生活、学习秩序，从而建立和谐校内。现制定我校校内心理危机干预应急预案。 一、详细目的： 1.通过心理危机教育和传播，加强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的实力，为应对危机做好打算。 2.通过心理询问等支持性干预，帮助处于危机中的学生把握现状，重新相识危机事务，尽快复原心理平衡，顺当度过危机，并驾驭有效的危机应对策略。 3.通过供应适时的介入协助防止自伤、自杀或攻击行为等过激行为。 4.通过构建心理危
10、机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发觉、早期诊断、早期应对，削减和尽量幸免危机对学校正常工作的影响。 5.通过踊跃创设良好的校内环境，为学生成长营造安康气氛，努力提高学生的心理安康水平，优化心理品质。 二、干预原那么 1.预防为主； 2.刚好预警； 3.协调有序； 4.反应追踪。 三、干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异样的学生。详细包括： 1.通过心理安康测评筛查出来的须要关注的重点学生； 2.遭受重大事务而出现心理或行为异样的学生； 3.患有紧要心理疾病的学生； 4.有自杀倾向或既往有*史或家族中有自杀者的学生； 5.因紧要生理疾病而导致心理苦痛的学生； 6.由于身
11、边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑担心的学生； 7.其他有心情困扰、行为异样的学生。 尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更紧要，应成为重点干预的对象。 四、心理危机干预组成人员：主管领导、班主任、心理辅导教师、校保安人员等。 五、心理危机干预工作分工： 1主管领导全面组织协调指挥。 2班主任了解信息、通知家长、稳定班级。 3心理辅导教师现场疏导、干预，幸免极端心理行为。 4校保安人员维持秩序。 5干预完毕后视察和随访。 六、心理危机干预的程序： 1心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。 2主管领导通知心理辅导教师等相关人员到达现场。 3遵照分工快速绽开工作。 七、心理危机干预的留意事项： 1危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应肯定听从领导支配，幸免拖延导致不良后果。 2危机就意味风险，全部成员不能因干预无效而自责、内疚，要意识到干预的有限性。